朱莉莉
一、幼兒園德育中面臨的問(wèn)題
(一)課程改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)
目前幼兒園課程改革一直在進(jìn)行, 幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多, 游戲的時(shí)間相對(duì)減少,這給幼兒園品德教育發(fā)展帶來(lái)挑戰(zhàn)。教師需要對(duì)課程改革在品德教育中的影響進(jìn)行思考, 課程改革中的一些具體條例給現(xiàn)在幼兒園的道德教育也帶來(lái)了一些啟發(fā), 如可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)幼兒德育課程。課程改革中關(guān)于教學(xué)法的變革就對(duì)教師的教學(xué)方式產(chǎn)生了一定的影響, 其中不但要求幼兒園教師不能進(jìn)行灌輸式的教學(xué), 還啟發(fā)教師應(yīng)該與幼兒進(jìn)行積極有效的交流, 促進(jìn)教師與幼兒的共同發(fā)展。
(二)幼兒園教師在德育中遇到的難題
幼兒園德育工作是較為復(fù)雜的, 它需要幼兒園以及教師方面進(jìn)行合作以及協(xié)調(diào), 歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們, 在落實(shí)德育目標(biāo)以及培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的過(guò)程中, 幼兒園教師的作用也需要得到更大的發(fā)揮。作為一名合格的幼兒園教師, 工作不能只限于課堂教學(xué), 在課下也應(yīng)該與幼兒進(jìn)行積極有效的交流, 尤其是在對(duì)幼兒道德教育的過(guò)程中應(yīng)該不斷地創(chuàng)新, 并且將幼兒的道德教育更加的系統(tǒng)化以及規(guī)范化。幼兒園德育是不容忽視的一個(gè)方面, 將德育工作與日常教學(xué)緊密結(jié)合, 才可以使德育工作為幼兒園的發(fā)展注入新鮮的血液, 這樣也可以使教學(xué)更為持久。
二、在幼兒園課程及一日活動(dòng)中彰顯德育
(一)德育教育總體思路。幼兒品德教育要與五大領(lǐng)域教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),因?yàn)楦黝I(lǐng)域課程教學(xué)活動(dòng)本身包含著許多有價(jià)值的德育因素。比如,在語(yǔ)言活動(dòng)中,要重視培養(yǎng)幼兒愛(ài)親人、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然的情感;在科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)讓幼兒從動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、合作實(shí)踐中培養(yǎng)做事講方法、講順序、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、合作共享的探究合作品質(zhì);在藝術(shù)活動(dòng)中通過(guò)歌唱、手工制作和創(chuàng)意作品展示對(duì)幼兒進(jìn)行審美情趣陶冶等,這些都是很有效的德育途徑。
“澆花澆根,育人育心”,對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育,必須遵循入心入腦、潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的發(fā)展規(guī)律,必須遵循幼兒認(rèn)知成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。幼兒園的一日生活活動(dòng)形式多樣,是有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣、個(gè)性培養(yǎng)、發(fā)展個(gè)性傾向提供鍛煉的好機(jī)會(huì)?!吧罨顒?dòng)教育化,教育活動(dòng)生活化”,通過(guò)將生活活動(dòng)和教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主性、自信心及合作謙讓等品質(zhì)。
(二)以思政課為載體實(shí)現(xiàn)幼兒德育良好發(fā)展形式
思政課是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。幼兒園應(yīng)將思政教育作為重要的教育目標(biāo)融入幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中。革命傳統(tǒng)教育應(yīng)從娃娃抓起,既注重知識(shí)灌輸,又加強(qiáng)情感培育,使紅色基因滲進(jìn)血液、沁入心扉。
1. 讀繪本——有故事的思政課
講述紅色故事,傳承紅色基因。教師可以根據(jù)幼兒的年齡,選取合適的紅色繪本故事進(jìn)行講述,在故事結(jié)尾處要進(jìn)行總結(jié)升華,知道是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民走向繁榮和富強(qiáng),在幼兒心里播下一顆愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的種子。
2. 去參觀——行走的思政課
激勵(lì)愛(ài)國(guó)情懷,重溫革命歷史。教師可以組織幼兒前往紅色舊址、歷史長(zhǎng)廊等進(jìn)行參觀,在參觀的過(guò)程中幼兒通過(guò)觀看歷史文物、聽(tīng)講解等方式,了解歷史,從而珍惜來(lái)之不易的幸福生活。一堂行走的思政教育課,通過(guò)優(yōu)化幼兒園思政教育形式,幼兒從小建立對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和自豪感。
3. 動(dòng)手制作——我筆下的思政課
疫情期間,可以以“中國(guó)加油”為核心,通過(guò)繪畫(huà)、手工制作等形式積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)思政教育。一幅幅為抗疫加油的畫(huà)作,一聲聲稚嫩卻有力的“中國(guó)加油”,一次次為防疫做出的熱心宣傳,均能表現(xiàn)孩子們一腔的愛(ài)國(guó)熱情和勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)臎Q心。
4. 神州飛船——與時(shí)俱進(jìn)的思政課
思政課還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),教師要善于抓住時(shí)事熱點(diǎn),如在神舟十二號(hào)載人飛船發(fā)射之際,組織“致敬神舟 筑夢(mèng)航天”的思政課活動(dòng),一起見(jiàn)證了又一個(gè)中國(guó)“太空夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)。觀看結(jié)束后還可以鼓勵(lì)幼兒用畫(huà)筆記錄下這激動(dòng)人心的時(shí)刻,也為神舟十二號(hào)載人飛船的成功發(fā)射送上衷心的祝福。鼓舞了孩子們心中的航天夢(mèng),培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)祖國(guó)、以祖國(guó)為豪的情感。
5. 家園合作——家長(zhǎng)思政課
家長(zhǎng)在幼兒教育中起著至關(guān)重要的作用。把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園,擔(dān)任老師的角色,為幼兒上課,組織幼兒游戲,是一種全新的家園聯(lián)系方式,也是行之有效的家園互助方式。家長(zhǎng)助教活動(dòng)是許多幼兒園挖掘家庭教育資源、形成家園共育的主要實(shí)踐活動(dòng)之一。在家長(zhǎng)助教活動(dòng)中,教師扮演好“發(fā)起者、組織者、參與者”的角色,探尋有效的指導(dǎo)策略,以保證家長(zhǎng)在思政課的活動(dòng)中順利開(kāi)展。家長(zhǎng)助教,可以讓孩子接觸更多的人,獲得更多的專業(yè)信息,增加生活經(jīng)驗(yàn)有助于孩子的全面發(fā)展。
“家長(zhǎng)思政課”拉近了家長(zhǎng)與幼兒園之間的距離,成為幼兒園教育中新的資源。家長(zhǎng)們帶著自己特有的專業(yè)知識(shí)走進(jìn)課堂,帶給孩們嶄新的、豐富的活動(dòng)內(nèi)容和形式,彌補(bǔ)了教師在專業(yè)領(lǐng)域的不足,實(shí)現(xiàn)了家庭與幼兒園更為平等、更為廣泛的教育互補(bǔ),家長(zhǎng)思政課為教師和家長(zhǎng)間提供了一個(gè)交流和經(jīng)驗(yàn)共享的機(jī)會(huì):家長(zhǎng)可以分享教師先進(jìn)的教育觀念、教育技能和教育經(jīng)驗(yàn),教師也可以從家長(zhǎng)那里獲得更多有關(guān)幼兒的有效信息,了解家長(zhǎng)對(duì)教育的理解和期望,并從他們所擁有的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)中獲得幫助。
家長(zhǎng)思政課的活動(dòng)充分體驗(yàn)了家園合作,于教師教育工作的開(kāi)展以及家長(zhǎng)家庭教育的開(kāi)展都有非凡的意義,為幼兒的發(fā)展更是奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、提高幼兒園教育中思政課程滲透效率的關(guān)鍵點(diǎn)
(一)增強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)。首先是政治素質(zhì)和道德素質(zhì),教師應(yīng)自主提升,潛移默化地影響著幼兒成長(zhǎng)思想;其次是社會(huì)使命感與責(zé)任感,幼兒教師應(yīng)確保有目的性與針對(duì)性地開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng);再次是內(nèi)化思想課與幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)滲透的意義,突破幼兒教師自身的職業(yè)狹小空間,把幼兒視作社會(huì)主義事業(yè)接班者充分培養(yǎng),扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)工作;最后是分析道德教育的關(guān)鍵點(diǎn)以及幼兒成長(zhǎng)傾向,科學(xué)地開(kāi)展德育教學(xué)工作。新課改條件下,幼兒教師要和幼兒一同成長(zhǎng),形成平等溝通的道德結(jié)構(gòu)體系,落實(shí)教學(xué)相長(zhǎng)的思想。樹(shù)立幼兒知識(shí)觀念與道德觀念,凸顯幼兒為中心的教學(xué)發(fā)展觀。另外幼兒園管理者要通過(guò)“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的過(guò)程,組織教師參與實(shí)踐操作觀摩,增加教師思政課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。定期開(kāi)展道德評(píng)比活動(dòng),不管是讀書(shū)沙龍還是經(jīng)典名著的分析,都可在一定程度上增強(qiáng)幼兒園教師自身的專業(yè)素養(yǎng),由此促進(jìn)思政課有效滲透。
(二)設(shè)置德育教學(xué)內(nèi)容。幼兒園教師在思政元素滲透過(guò)程中,應(yīng)關(guān)注幾點(diǎn)原則的體現(xiàn)。
首先是科學(xué)性的體現(xiàn),教師要思考教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,促使教學(xué)內(nèi)容更為真實(shí)與合理,凸顯幼兒園教育的價(jià)值;其次是可接受性的體現(xiàn),關(guān)聯(lián)幼兒成長(zhǎng)特征與成長(zhǎng)規(guī)律,每一個(gè)年齡階段的幼兒都存在著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同與學(xué)習(xí)能力的不同,細(xì)致研究有效的教學(xué)形式,可促進(jìn)教學(xué)有序化發(fā)展;最后是滲透性體現(xiàn),社會(huì)生活中的內(nèi)容應(yīng)和自然環(huán)境息息相關(guān),教育存在于生活中,教育也要存在于游戲中,不管是社會(huì)文化還是社會(huì)公德環(huán)境,都需求教師納入思政元素,確保多個(gè)項(xiàng)目之間有機(jī)融合。除此之外,教師要善于對(duì)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā),因?yàn)橛變簣@教育資源的形式是多種多樣的,可以選擇的機(jī)會(huì)比較多,在思政課元素滲透中要大力提倡和諧友好的教育環(huán)境支持,創(chuàng)設(shè)和幼兒成長(zhǎng)相匹配的環(huán)境。這樣幼兒可自主參與活動(dòng),幼兒和幼兒之間互相溝通,交換情感,一同分享學(xué)習(xí)的歡樂(lè),感知學(xué)習(xí)進(jìn)步,由此隨時(shí)隨地開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)幼兒成長(zhǎng)信心。
(三)注重家園一同教育。幼兒園在進(jìn)行思政課元素滲透中,要體現(xiàn)幼兒園以及家庭教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián),若幼兒園正面教育幼兒,而父母反面教育,幼兒很有可能失去成長(zhǎng)的方向,不能真正地形成道德標(biāo)準(zhǔn)。德育教育實(shí)踐中,家園之間互相關(guān)聯(lián),對(duì)幼兒德育充分延伸,開(kāi)展家園共育活動(dòng),構(gòu)建系統(tǒng)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)家庭和幼兒園形成一個(gè)結(jié)合體,大力給幼兒家長(zhǎng)推廣對(duì)應(yīng)知識(shí),對(duì)家庭資源深層次進(jìn)行挖掘,凸顯思政課元素滲透的意義。定期組織幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行會(huì)議,分發(fā)家園聯(lián)系手冊(cè),動(dòng)態(tài)溝通與傳播消息,這樣綜合分析幼兒園的道德品質(zhì)培養(yǎng)情況,個(gè)性化地開(kāi)展思政課元素滲透活動(dòng)。
(四)調(diào)動(dòng)社區(qū)教育力量。站在幼兒教育教學(xué)的視角下,關(guān)系相對(duì)密切的環(huán)境應(yīng)以社區(qū)為主,因?yàn)樯鐓^(qū)作為幼兒社會(huì)化品質(zhì)發(fā)展的第三課堂。在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)新需求人才時(shí),要全面走向社會(huì)以及融入社會(huì),全面借助社區(qū)人力資源和物質(zhì)資源,延伸幼兒成長(zhǎng)學(xué)習(xí)空間,推動(dòng)幼兒園教學(xué)進(jìn)展。
五、結(jié)束語(yǔ)
總而言之,幼兒的思政課是關(guān)系到幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵人生課,幼兒園應(yīng)不斷致力于幼兒的思政教育,為幼兒健康成長(zhǎng)護(hù)航。通過(guò)這一系列的活動(dòng),教師應(yīng)有意識(shí)地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到幼兒一日生活的各個(gè)方面,堅(jiān)守教育初心,立足本職崗位努力工作,立德樹(shù)人,為幼兒園及幼教事業(yè)更好地發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力,給幼兒幼小的心靈埋下真善美的種子,引導(dǎo)孩子扣好人生的第一??圩?。
作者簡(jiǎn)介:朱莉莉,女,1995年9月生,漢族,福建省泉州人,本科,二級(jí)教師,鯉城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園,研究方向:幼兒教育。