廖美華

隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)教育受到了人們的廣泛關(guān)注，語文作為小學(xué)階段的主要教學(xué)科目之一，更是受到了教育部門的高度重視。在這樣的情況下，以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)無法再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段的教育目標(biāo)，所以，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新時(shí)期背景下的全新教學(xué)理念，并貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，積極構(gòu)建語文生態(tài)課堂，開展有效性的讀寫結(jié)合教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，最終使得小學(xué)語文教學(xué)能夠更上一層樓，獲得良好的發(fā)展。

對(duì)于小學(xué)生來講，閱讀和寫作是獲取語文知識(shí)的主要途徑，尤其是在如今素質(zhì)教育的背景下，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，所以在日常教學(xué)的過程中，老師不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要積極構(gòu)建生態(tài)課堂，通過趣味性、自由化的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中形成“讀寫結(jié)合、高效學(xué)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促使他們獲得更多的收獲。

一、生態(tài)課堂的基本含義及其特點(diǎn)

生態(tài)可以理解為“發(fā)育的物體在合適的環(huán)境下生長、發(fā)展的樣子”，那么生態(tài)課堂就可以理解為“讓學(xué)生在合適的環(huán)境下學(xué)習(xí)、成長”。具體來說，生態(tài)課堂指以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)理念，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)共同發(fā)展和有機(jī)統(tǒng)一的高效課堂。與傳統(tǒng)教學(xué)課堂的模式不同，生態(tài)課堂沒有將教學(xué)的重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而是將教學(xué)的重心放在學(xué)生的綜合發(fā)展方面，并且，生態(tài)課堂更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生健康成長，即培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使每一位學(xué)生都能通過課堂學(xué)習(xí)獲得充實(shí)的收獲。

以五年級(jí)的語文教學(xué)來說，生態(tài)課堂具有以下特點(diǎn)：①遵循師生平等原則，生態(tài)課堂不再是老師講什么，學(xué)生聽什么，而是從學(xué)生的角度出發(fā)，以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，提高課堂活躍度，激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識(shí);②遵循層次教學(xué)原則，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和實(shí)際認(rèn)知水平確定教學(xué)內(nèi)容，確保每一位學(xué)生都能通過課堂學(xué)習(xí)取得顯著的收獲;③貫徹鼓勵(lì)性原則，無論是課堂上和學(xué)生的交流還是作業(yè)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，老師都要以溫和、積極的激勵(lì)性語言去鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

二、目前語文生態(tài)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

語文作為小學(xué)階段的主要教學(xué)科目，長期以來一直都受到學(xué)校和老師的重視，并且，隨著新課程改革的深入發(fā)展以及信息化教學(xué)的不斷完善，語文教學(xué)的內(nèi)容越來越豐富，教學(xué)方式也越來越符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。在這樣的情況下，語文教學(xué)的整體水平越來越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也越來越好。但是，從目前實(shí)際的小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)來看，依然存在一些問題。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①部分老師依然過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生仍然承受較大的學(xué)習(xí)壓力;②部分老師所采取的教學(xué)手段比較生硬，不符合生態(tài)課堂的標(biāo)準(zhǔn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性;③課堂氛圍較差，學(xué)生不愿主動(dòng)回答問題，也不想被點(diǎn)名回答問題，更不想?yún)⑴c課堂討論，導(dǎo)致老師只能通過“個(gè)人脫口秀”的方式來完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

三、語文生態(tài)課堂中培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合有效性的策略探究

（一）構(gòu)建和諧、愉悅的課堂環(huán)境

在我的觀念當(dāng)中，生態(tài)課堂應(yīng)該給學(xué)生一種輕松自由、心情愉悅的感覺。在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該感受到春天的萬紫千紅、夏天的一絲清爽、秋天的天高云淡和冬天的銀裝素裹，而不是時(shí)刻提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地去關(guān)注老師的情緒變化。所以，要想通過生態(tài)課堂提升學(xué)生的讀寫能力，首先要為學(xué)生構(gòu)建和諧、愉悅的課堂環(huán)境，給學(xué)生一種賞心悅目、心曠神怡的感覺。

比如，在教學(xué)《珍珠鳥》這一課時(shí)，老師可以從以下幾個(gè)方面營造舒適的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在放松、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。第一，老師要堅(jiān)持以生為本、師生平等的理念。在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，大部分老師總是隨時(shí)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，即使學(xué)生沒有犯錯(cuò)，老師也會(huì)三令五申地要求學(xué)生要這樣做或者不要那樣做，嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也對(duì)學(xué)生的心理感受造成了不良影響?，F(xiàn)在想來，當(dāng)初對(duì)“尊師重道”的錯(cuò)誤理解，以及對(duì)課堂紀(jì)律的過分要求嚴(yán)重剝削了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生不敢在課堂上發(fā)言，更不敢主動(dòng)表明自己心中的想法。對(duì)此，在生態(tài)課堂上，老師要改變以往“高高在上”的態(tài)度，走入學(xué)生中間，和學(xué)生一起討論珍珠鳥的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)中來，多多發(fā)表自己的意見和想法，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言、勤于思考的良好品質(zhì);第二，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，并對(duì)學(xué)生持以寬容之心。雖然五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了較長時(shí)間的學(xué)習(xí)，但是由于年齡等因素的限制，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是在學(xué)習(xí)全新的知識(shí)時(shí)，他們很有可能因?yàn)橄胂罅ωS富而說出不切實(shí)際的話。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師不妨告訴學(xué)生，出錯(cuò)是很正常的事情，教室就是出錯(cuò)、糾錯(cuò)的地方，只有不斷地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤才能取得真正的收獲;第三，老師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不要將生活中的負(fù)面情緒帶到課堂上。據(jù)心理研究學(xué)表明，如果老師上課時(shí)總是保持嚴(yán)肅的表情和刻板的態(tài)度，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生無所適從甚至恐懼不安的情緒，嚴(yán)重影響他們的課堂學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，老師要時(shí)刻對(duì)學(xué)生露出微笑，以溫和、歡快的語氣帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“珍珠鳥”這種美麗、可愛的生物，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（二）貫徹落實(shí)“以生為本、以學(xué)定教”的教育理念

世界上沒有相同的兩片葉子，也沒有相同的兩個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、性格特征、興趣愛好等方面有著明顯的差距。如果對(duì)學(xué)生教授同樣的教學(xué)內(nèi)容，或者說為他們?cè)O(shè)計(jì)同樣的教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來越大，最終導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)不積極甚至厭惡學(xué)習(xí)的不良情緒。對(duì)此，老師要貫徹落實(shí)“以生為本、以學(xué)定教”的理念，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。具體來說，老師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：

第一，老師要重新定義自己的角色，轉(zhuǎn)變以往以老師為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分利用學(xué)生的求知本能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也就是說，老師要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，而自己則做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、做學(xué)生生活中的伙伴，讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得成功的快樂，在快樂中收獲豐富的知識(shí)。

第二，老師要認(rèn)真思考分層教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，老師要制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確保每一位學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)都能取得理想的收獲。而且，老師還要幫助學(xué)生建立適合他們自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式一點(diǎn)一點(diǎn)地掌握老師所講的內(nèi)容，從而在循序漸進(jìn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（三）積極開展生活化教學(xué)，讓課堂充滿“生活氣息”

語文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間有著不可分割的關(guān)系，脫離了現(xiàn)實(shí)生活的語文教學(xué)就像一潭死水，無法養(yǎng)活一條條活蹦亂跳的“小魚”。所以，作為老師，要善于觀察和總結(jié)，根據(jù)學(xué)生眼中的世界和他們的實(shí)際經(jīng)歷去尋找教學(xué)內(nèi)容和生活現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，注重學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知，讓課堂充滿“生活氣息”。

比如，在教學(xué)《松鼠》這一課時(shí)，由于松鼠在生活中并不常見，所以絕大多數(shù)學(xué)生都沒有實(shí)際接觸過松鼠，也不會(huì)刻意地去搜索和松鼠有關(guān)的信息。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，就會(huì)因?yàn)閷?duì)松鼠的理解很少而難以理解作者表達(dá)的思想。對(duì)此，老師可以通過多媒體為學(xué)生播放趣味性的圖片和視頻，營造出一種奇妙的大自然的氛圍，讓學(xué)生近距離地接觸小松鼠，從多個(gè)角度去觀察小松鼠的體型特征和生活習(xí)性，使得學(xué)生對(duì)小松鼠產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識(shí)。然后，為了體現(xiàn)生態(tài)課堂的真實(shí)性，老師也可以讓學(xué)生利用課上所學(xué)的形容詞和其他知識(shí)去描述一下生活中常見的小動(dòng)物。例如，老師可以讓學(xué)生觀察家中的寵物，或者動(dòng)物園中自己感興趣的動(dòng)物，并在觀察以后寫一篇小作文。這樣不但可以讓學(xué)生進(jìn)一步貼近生活，還可以有效提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。

再比如，在教學(xué)《落花生》這一課時(shí)，老師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各自的組內(nèi)進(jìn)行熱烈地討論，向其他同學(xué)講明自身的經(jīng)歷或聽其他同學(xué)的實(shí)際經(jīng)歷，來獲得對(duì)文章的更多感悟。為了保證合作學(xué)習(xí)的效率，并保持課堂教學(xué)的生態(tài)性，老師要注意以下幾個(gè)方面：第一，按照學(xué)生的興趣愛好或性格特點(diǎn)將學(xué)生劃分為人數(shù)均等的不同小組，確保每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與討論活動(dòng);第二，為學(xué)生提出一些引導(dǎo)性的問題，如：①大家有沒有干過農(nóng)活，干農(nóng)活的感受是什么呢？②大家知道有哪些關(guān)于花生的謎語或故事嗎？如果有的話，請(qǐng)和組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分享。③課文為什么以“落花生”為題目，圍繞題目作者寫了花生的哪些方面？第三，在學(xué)生討論結(jié)束后，老師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地總結(jié)，讓學(xué)生以講故事的形式向其他同學(xué)講述自己童年時(shí)期參與農(nóng)作物收獲的經(jīng)歷，從而提高學(xué)生的閱讀能力，并使學(xué)生感受到辛勤勞動(dòng)的重要意義，讓學(xué)生明白作者無私奉獻(xiàn)的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有用的人，而不是做一個(gè)只有外表體面的人。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新和優(yōu)化，小學(xué)階段的教學(xué)有了全新的目標(biāo)和要求。而語文作為小學(xué)階段的主要教學(xué)科目，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展有著極為關(guān)鍵的影響，在教學(xué)改革的進(jìn)程中亟需得到各位老師的關(guān)注和重視。因此，在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育的背景下，老師要積極構(gòu)建語文生態(tài)課堂，利用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和多種多樣的教學(xué)手段營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，從而大幅度提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，并通過合理的指導(dǎo)和練習(xí)促使學(xué)生形成“讀寫結(jié)合”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們將來的語文學(xué)習(xí)和生活發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。