陳夢倩

隨著課程改革的推進(jìn)，要求教師在教學(xué)過程中逐漸融入信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬教學(xué)方法。本文分析了信息技術(shù)教學(xué)的特點，提出了如何在高段小學(xué)語文教學(xué)中融合信息技術(shù)的方法，希望能夠提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中，完善教師教育水平，希望能夠推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)繼續(xù)向信息化、現(xiàn)代化邁進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為其他教育工作者開展信息技術(shù)教學(xué)提供參考。

一、信息化教學(xué)特點

1. 信息資源豐富

網(wǎng)絡(luò)的主要意義在于信息的傳達(dá)。在網(wǎng)絡(luò)中，有許多信息資源通過直接或間接的形式出現(xiàn)在人們的面前，如果善加利用，會得到許多有用的資源。在大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，人們能夠通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)篩選出更多有用信息和結(jié)論，在教育中，找到更多教學(xué)數(shù)據(jù)中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。信息教學(xué)能夠?qū)⒅R濃縮，以各種形態(tài)刺激學(xué)生的感官，為學(xué)生營造效果更佳的學(xué)習(xí)場景。

2. 有利于激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)的發(fā)展，能夠讓學(xué)生在電腦、手機終端上連接互聯(lián)網(wǎng)。教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)上，也能教授學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)中檢索、收集想要的學(xué)習(xí)資源，深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能夠通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)到更多的知識，對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主拓展，在以后的學(xué)習(xí)過程中，主動去思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動學(xué)習(xí)更多的知識，形成新時代的教學(xué)發(fā)展模式，推動學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位。

3. 因材施教

隨著教育資源的增加以及教育水平的提高，教學(xué)方式從籠統(tǒng)教學(xué)向個性化教學(xué)發(fā)展，意在挖掘更多學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，不千篇一律地按照同一標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生。通過信息技術(shù)，教師能夠為不同性格和不同接受能力的學(xué)生指明學(xué)習(xí)方法，在課后學(xué)生根據(jù)自身特點，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，有針對性地鍛煉學(xué)生各項能力，尤其是思維能力。

4. 增加互動

在過去的教學(xué)過程中，教師因為課上時間有限，以及課后很難組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少與學(xué)生進(jìn)行互動，也很難促進(jìn)學(xué)生互相之間開展幫助學(xué)習(xí)。使用信息技術(shù)，教師能夠有效地預(yù)設(shè)好課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中，將信息化的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，提高課堂效率，節(jié)省出時間進(jìn)行課堂互動。在課堂互動中，學(xué)生能夠互相交流，取長補短，共同完成教師給出的問題。在課余生活中，教師可以通過信息技術(shù)平臺快速組織課外學(xué)習(xí)討論，還能在其他時間給教師和同學(xué)留言，通過留言的形式，能夠開展延時性交流，讓教師和學(xué)生在閑暇時間解決更多的學(xué)習(xí)問題。

5. 有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

通過信息技術(shù)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多課程知識。這些知識可能與課堂教學(xué)形式相近，也可能與課堂教學(xué)模式迥異，學(xué)生不僅能夠提升對課堂內(nèi)容的認(rèn)知，也能通過不同方法對課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，拓寬思維，有利于創(chuàng)新能力的提升。

6. 有利于提升學(xué)生信息技術(shù)能力

信息技術(shù)是一類駁雜、擁有無限分支可能的綜合性技術(shù)，通過使用信息技術(shù)，學(xué)生能夠提升許多能力。每一次的檢索、搜集等操作都是對信息技術(shù)應(yīng)用的一次訓(xùn)練。隨著信息技術(shù)能力的提升，學(xué)生能夠提高信息技術(shù)的使用效率，掌握更多的操作技巧和知識，有利于學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和知識拓展。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合

1. 增強學(xué)生主體地位

在新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展背景下，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，完善小學(xué)語文教學(xué)理念是課堂高效發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容。以往的教學(xué)過程中，學(xué)生處于接受知識的被動地位，由于學(xué)生主動性較差，語文課堂幾乎都由教師進(jìn)行主導(dǎo)。同時，因為小學(xué)生思維能力豐富，思想跳躍性強，必須找到合理的方法充分發(fā)揮學(xué)生自身主動性，才能實現(xiàn)高效語文課堂。

在當(dāng)下的語文教學(xué)理念中，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，突出學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生提高個人表達(dá)能。同時，教師還要保證學(xué)生的活動參與度，為課堂營造學(xué)習(xí)的活躍氛圍。教師在實踐教學(xué)中，應(yīng)該抓住不同年級學(xué)生的特點，對于年級較低的學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，以增加學(xué)生基礎(chǔ)知識為目的，注重使用信息技術(shù)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可稍微滲透主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在高年級的語文教學(xué)中，學(xué)生具備了一定的自制力，教師可以嘗試逐步放開信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的束縛，提供更多的思考和討論內(nèi)容，同時，可增加課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生主觀能力。

例如：在統(tǒng)編版四年級下冊《琥珀》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以通過琥珀形成過程中的影像或模擬視頻，幫助學(xué)生理解什么是琥珀。在了解完成后，學(xué)生能夠知道什么是琥珀，有利于學(xué)生對課文的理解。在充分了解課文后，學(xué)生會更加對這篇科普文章感興趣，從而深入理解文章中的內(nèi)容。

2. 通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會協(xié)作

在過去的教學(xué)中，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)方法較為單一，不能滿足當(dāng)下的課程理念，不能幫助教師開展新的教學(xué)方法。所以，在小學(xué)語文信息教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也隨著教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。教師要深入研究信息教學(xué)理念，將信息教學(xué)與小組學(xué)習(xí)的形式相結(jié)合，創(chuàng)造合適的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)活動，通過信息技術(shù)教學(xué)不斷增加學(xué)生的協(xié)作意識。小組形式的學(xué)習(xí)可以完善學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣，讓學(xué)生能夠模仿教師和同學(xué)的交流方法，將內(nèi)心的想法表達(dá)出來，集思廣益，拓寬思維路徑，在互相配合的過程中完成教師布置的任務(wù)，同時提升學(xué)習(xí)積極性。教師可以按學(xué)生的表達(dá)能力，將學(xué)生分成不同的組，每組學(xué)生都有不同階段表達(dá)能力的學(xué)生，讓學(xué)生能夠互相促進(jìn)，完善學(xué)習(xí)方法。在高年級課堂中，學(xué)生之間已經(jīng)有了深入的了解。這時，教師可按學(xué)生表達(dá)能力的不同階段，將學(xué)生分層，通過計算機進(jìn)行隨機分組，避免固定分組讓一些學(xué)生依賴同學(xué)，自己不去思考、不去表達(dá)。

又如：在五年級上冊《將相和》一課中，教師可以讓學(xué)生分組討論自己知道的東周列國的人物或者故事。根據(jù)帶領(lǐng)簡單繪制春秋戰(zhàn)國的事件導(dǎo)圖，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，還能讓學(xué)生對朝代時間進(jìn)行初步的認(rèn)知。

三、通過多角度，豐富學(xué)生閱讀方法

在過去的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師主要通過領(lǐng)讀、分段朗讀、分角色朗讀等方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，教學(xué)模式上相對單一;由于一些文章內(nèi)容涉及年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對課文寫作背景了解不深，很難將自身帶入到角色中去。教師可以通過信息技術(shù)豐富閱讀方法，實現(xiàn)更多的閱讀場景，讓學(xué)生身臨其境，沉浸到角色中去，從而深入對閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解。

例如：在五年級上冊《少年中國說》教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容，通過視頻影像介紹創(chuàng)作背景。由于小學(xué)生接受能力有限，教師可以使用影視作品內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史觀。如《覺醒年代》中人民生活困苦的片段，能夠讓小學(xué)生初窺近代史的一角，了解當(dāng)時人們生活的艱難，中國少年必須站出來，學(xué)習(xí)更多的知識，成為有理想、有抱負(fù)的建設(shè)者，不斷讓祖國變得美好。然后教師可以通過幻燈片的形式，將每一句詩配上舊照片，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀全文，在語文教學(xué)中滲透綜合素養(yǎng)。

又如：在統(tǒng)編版六年級下冊《兩小兒辯日》一課學(xué)習(xí)中，教師可以將兩名孩童的理論觀點用圖解的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)方式。

四、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

語文教師還能通過信息技術(shù)，使用更多的方法提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在低年級教學(xué)中將生字與圖片結(jié)合，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象;為學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，通過建立思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生將知識聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納。教師可以通過圖文并茂形式的教學(xué)加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，這樣通過在信息技術(shù)運用中調(diào)取相關(guān)的導(dǎo)圖、影像等內(nèi)容，快讀帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識，復(fù)習(xí)與本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的知識，有利于學(xué)生在內(nèi)心形成基本的語文知識體系。隨著學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，基礎(chǔ)能力也會相應(yīng)提升，對學(xué)生的一生都是有益的。

五、促進(jìn)學(xué)生課外健康學(xué)習(xí)

隨著科技的進(jìn)步，小學(xué)生能夠通過各種設(shè)備接觸互聯(lián)網(wǎng)中海量的信息，但有一些信息沒有實際意義，對學(xué)生學(xué)習(xí)沒有任何幫助。還有一些信息會影響學(xué)生價值觀念的建立，對學(xué)生成長是不利的。語文信息技術(shù)教學(xué)能夠填補一部分學(xué)生無意義娛樂的時間，為學(xué)生推薦與課內(nèi)知識相關(guān)，接觸有實際意義的課外知識。在學(xué)習(xí)得到正反饋之后，學(xué)生能夠利用更多的課外時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。語文課程傳達(dá)的內(nèi)容都是積極、正向的，學(xué)生深入學(xué)習(xí)后，能夠主動接觸更多正能量的事物，對學(xué)生的發(fā)展是有益的。

例如：在四年級上冊第四單元中外神話故事語言教學(xué)中，教師可以推薦學(xué)生在課后觀看一些其他的語言或神話故事。了解古代文化故事，有助于學(xué)生了解古人與自然抗?fàn)幍木?，也有助于學(xué)生了解中外神話故事的差異。

又如：在第八單元《西門豹治鄴》一課學(xué)習(xí)后，教師可以推薦學(xué)生了解更多的古代人對于自然和鬼神的理解，為學(xué)生打下唯物主義基礎(chǔ)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

再如：在統(tǒng)編版六年級上冊《少年閏土》一課學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生了解魯迅生平，讓學(xué)生通過不同方面了解魯迅，有助于學(xué)生日后閱讀魯迅作品，將魯迅從“神壇”上請到自己的書架上，閱讀更多深刻的作品，進(jìn)一步提升閱讀能力。

六、實現(xiàn)師生在線交流

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，通信軟件種類也不斷增加，語文課后教學(xué)中，教師可以建立線上交流方式，每周在固定的時間為學(xué)生解答疑問。教師也可以通過郵箱留言的方式，解答學(xué)生的問題。值得注意的是，教師不能將線上解答作為唯一的答疑方式，要將線上答疑看作對課堂、課后答疑的分流，提高整體答疑質(zhì)量。

例如：在一些古文課程的學(xué)習(xí)中，涉及的詞語與現(xiàn)代字詞的意思不同，或者具有多種含義。對于小學(xué)高段學(xué)生而言，具有一定難度，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要不斷強化學(xué)生對字詞的理解。由于古文內(nèi)容較雜，學(xué)生遇到的問題比較雜，通過課上和課后答疑，可能無法解答學(xué)生全部問題。教師可以通過線上答疑，緩解課后答疑的壓力，同時總結(jié)不同班級不同學(xué)生的問題類型，制作古文難點表格，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入了解信息化教學(xué)的特點，通過多種角度將語文教育與信息教育相結(jié)合，提高學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)師生課后交流。通過信息化教學(xué)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，有能力、有方向地對課后內(nèi)容進(jìn)行完善。教師把抽象的知識點內(nèi)容形象化，更有利于語文教學(xué)向?qū)W生展現(xiàn)內(nèi)在的底蘊，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在語文課堂中感受快樂，培養(yǎng)學(xué)生將信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)習(xí)工具，與時俱進(jìn)，在語文課堂教學(xué)中得到樂趣。

*此文系：福建省中青年教師教育科研項目《核心素養(yǎng)視域下小學(xué)課程整合設(shè)計的實踐研究》，項目編號：JSZJ20033（福建教育學(xué)院資助）項目研究成果。