朱克堅

小學階段語文寫作極為鍛煉學生的語文綜合能力，不僅需要文中語句通順，且符合常識、邏輯，還需要通過學生自身的想象、聯(lián)想能力進行發(fā)揮創(chuàng)作，所以寫作對學生而言是一項挑戰(zhàn)。教師在進行寫作教學時，通過教授細節(jié)描寫，讓學生得以串聯(lián)思路，把所刻畫的人物通過細節(jié)描寫，表現(xiàn)得生動形象，在此之中學生的寫作能力也得到了鍛煉與提高。但對于教師而言，需要耗費更多心血，不斷創(chuàng)新和研究出更好的教學方式。

在小學階段的語文教學中，寫作教學是其中的重點部分，但部分學生在寫作中詞語空泛，流水賬一般的書寫，不僅無法描述出人物形象，也沒有語言的感染力，在細節(jié)描寫中缺乏準確、生動的用詞，不能掌握人物特點，也難以以小見大。以下對小學語文寫作教學中細節(jié)描寫的方法進行深入分析，旨在幫助學生更好地進行情感表達、切實掌握描寫方法，從而提高學生的寫作能力，寫出好作文。

一、小學語文寫作教學中的指導問題

對于學生感覺寫作過程較為吃力這一情況，教師進行教學時會感覺教學困難，因為小學階段學生語文實踐能力較差，對不同的寫作主題，腦海中不能浮現(xiàn)相關的知識與經(jīng)驗，這導致學生所寫內(nèi)容流于形式，出現(xiàn)假話、大話、空話等內(nèi)容，甚至語句不通，邏輯不明。這導致教師在指導時無法進行指導，無處著手。

細節(jié)描寫對學生而言有著重要作用，能夠促進學生思維得到發(fā)展，促進學生寫作能力得到提高。細節(jié)描寫是通過學生觀察種種事物，再進行語言上的入微描繪，在此之中需要學生觀察、記憶、想象和聯(lián)想，還能讓學生生出寫作的欲望。在寫作中也有著學生意志力、動機、性格等品質的參與，所以極為利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。小學階段學生對寫作經(jīng)常產(chǎn)生恐懼的心理，這一心理的原因即是其年齡尚小、閱歷尚淺，雖然想寫，但不知如何表述，所以教師須加強學生細節(jié)的指導，從而促進學生通過觀察周圍事物、關注其中點滴來積累素材和生活經(jīng)驗，使學生能夠流暢寫出想寫的內(nèi)容。教師在作文教學中指導學生進行細節(jié)描寫時，能夠系統(tǒng)性地傳授學生寫作知識，提高學生寫作能力，得以較好地激發(fā)出學生的寫作積極性，讓學生在學習中體會知識如何運用于寫作之中，感受到學習的無窮魅力，從而激發(fā)出更強的寫作興趣，進而提高寫作素養(yǎng)。

二、小學語文寫作教學中細節(jié)描寫方法分析

（一）教師加強教學觀念認知

在當前教育不斷改革創(chuàng)新的大背景下，教師應加強對教學觀念的認知，深刻意識到新理念、新教學模式的優(yōu)越性，從而改變自身的教育觀念，認識到從傳統(tǒng)重傳授到今天的重體驗、從傳統(tǒng)的重考試到今天的重領悟、從傳統(tǒng)重過程到如今的重實踐。使學生在語文寫作教學中領悟語文的內(nèi)涵，愛上語文這門學科，能在學習與生活中運用語文知識，形成人文精神，促使學生重視自己也重視他人，能夠認識到他人的優(yōu)點，尊重他人。教師在進行細節(jié)描寫教學時，要以平穩(wěn)的心態(tài)，如先行者對后生的態(tài)度，平等地與學生相處、交流，溫和且耐心地把相關技巧和方法傳授給學生，促使學生在良好的師生關系中逐步領悟細節(jié)描寫，使細節(jié)描寫教學得以高效、高質量地開展。

（二）收集教材中的寫作素材

小學階段的語文教材中有著優(yōu)秀的名家作品，其中段落大多具有精彩且極為細節(jié)的描寫語句。所以教師可以讓學生在學習課文后收集、整理這些細節(jié)描寫語句，促進學生對細節(jié)描寫形成認知。再指導學生仿寫課文中的細節(jié)描寫語句，促使學生在觀察和仿寫中有所領悟和成就，進而激發(fā)出對寫作的熱情。教師在進行課文教學時，遇到較好的細節(jié)描寫語句后，就可以讓學生抄在專門的“美文摘錄本”中，抄寫時能夠加深學生對語句的認識和記憶。另外，除了摘抄式收集，還要重視對學生的引導，使學生深入地感受與體會，留給學生一些時間，促使學生細細品味語句的魅力，品味細節(jié)描寫給予文章的種種好處，引導式地提問學生“這一語句的細節(jié)描寫有何精彩之處？”等問題。學生通過自身的深入感受便得以發(fā)現(xiàn)語句的閃光點，從而生出對細節(jié)描寫的向往。人類從出生便開始模仿，從牙牙學語到模仿走路再到如今坐在課堂學習，在模仿的基礎之上創(chuàng)新，走出自己的路，寫作也如此。學生先進行模仿，教師在此之中要讓學生通過深入地閱讀來提高模仿能力，再仿寫細節(jié)描寫語句來提高自身細節(jié)描寫能力。通過這些景點語句、文本，使學生體會到在細節(jié)描寫時的愉悅感，體會到站在前人肩膀上進行運用與創(chuàng)新的成就感，進而激發(fā)寫作欲望，喜愛寫作。

例如，《摔跤》這篇課文中，作者就在細節(jié)刻畫上運用了諸多動詞，如“拉”“鉤”“推”“頂”等，這些動作極為形象化、生動地表達，表現(xiàn)了摔跤之時的種種動作，非常具有畫面感，把激烈的摔跤場面呈現(xiàn)給讀者。教師讓學生把這些細節(jié)描寫語句摘抄在“美文摘錄本”中，學生通過經(jīng)常讀、經(jīng)常復習的方式，逐漸掌握其中的描寫方式，進而仿寫。如，班級舉行了體育比賽，就可以讓學生進行細節(jié)描寫，描寫同學們在踢毽子、跳繩、拔河等運動時，都有著怎樣的肢體動作，把它們生動形象地表現(xiàn)出來。基于教材而進行的積累，契合教學目標，而學生也能較好地吸收和掌握，進而容易完成任務。

（三）觀察生活中的細節(jié)鍛煉觀察力

在細節(jié)描寫中，有別于常規(guī)的語言、動作、神態(tài)描寫。細節(jié)描寫不僅可以描寫出語言、行為，還能表現(xiàn)出心理、狀態(tài)，雖然其描寫極為細致，且篇幅較長，但絲毫沒有拖沓、重復的地方，以細節(jié)描寫來把內(nèi)容進行形象、生動且具體地刻畫與表現(xiàn)，促使其形象無比飽滿與突出。小學階段學生的作文聯(lián)系大多是敘事題材，敘事作文關鍵點在于對細節(jié)的把握，在細節(jié)描寫下，不僅能使文章進一步發(fā)展，還能升華文章的主題。并且，細節(jié)描寫的用處很大，不僅可以對具體人物、景物進行細致入微地描寫，還可以對環(huán)境描寫?！跋霐埓善骰?，就需要金剛鉆。”部分小學階段學生的寫作存在困難問題，導致學生絞盡腦汁地想如何寫的體驗使學生抵觸寫作，到了“望而卻步”的程度。到了細節(jié)的描寫，更是難以做到，難以把一件小事寫出上百字。強迫自己寫，寫出的也是語句不通、空泛無物、事例簡單、如流水賬一般，這些情況都是因為學生沒有足夠的觀察力，不會觀察所導致的，促使其所描寫的細節(jié)如空白一般。

在細節(jié)描寫教學時，以《我最敬佩的人》為習作主題。教師首先要引導學生認識到自己敬佩的人必然是身邊的人，而非不熟悉的某一人物。身邊的人極為熟悉，是學生得以感知和理解的，須具備令人難以忘懷的內(nèi)容，如感動、敬佩的語言或行為，通過具體事例把這些特點表達出來?；诖耍瑢W生所寫作文便不再是空泛乏味的流水文。在習作所寫人物身上，發(fā)生了什么事情才令人難以忘懷，這件事需要通過具體的細節(jié)描述出來，學生見到或接觸或經(jīng)歷這件事時，產(chǎn)生了怎樣的情感爆發(fā)，都是需要著重刻畫出的。教師須在作文教學中用表情、語言、動作來鼓勵、認可學生，使學生形成寫作自信，從而促進寫作動力，進而在學習與實踐中不斷成長、進步。

另外，在描寫人物訓練階段中，還可以讓學生認真觀察身邊的同學、時常一起玩耍的朋友、如蠟燭一般燃燒自己的老師、每天相處和生活的父母，或者馬路上每天辛勤的環(huán)衛(wèi)工人、小區(qū)的保安等。引導學生意識到可以細致觀察的事物有很多，而能寫的內(nèi)容更是不勝枚舉。在觀察和寫作訓練中，教師可以先引導學生以自己想寫的題材為主題，但須是自己所熟悉或經(jīng)常見到的人或事或物，先讓學生找到寫作時的感覺，學生觀察得越多，越能描繪更多的細節(jié)，所以寫作狀態(tài)會越來越好，逐漸因成就感而喜愛寫作，形成寫作習慣。要分出階段，從只需要60字作為最初的細節(jié)描寫階段，到隨著觀察入微，細節(jié)掌握越多到第二階段200字左右，再到三四百字乃至于更多。以這種漸進式的方式來要求學生，能使學生的畏難心理降到最低，從而在細節(jié)描寫中逐步建立寫作自信，掌握寫作的經(jīng)驗和方法，最終逐步輕松寫出規(guī)整且文本優(yōu)美的整篇作文。

（四）靈活運用細節(jié)描寫技巧

在作文寫作中，離不開描寫技巧的掌握，只有掌握好描寫技巧，才能寫好作文。教師在教授學生寫作技巧時，要注重學生對技巧的掌握。在寫作時運用好這些描寫技巧，能夠使學生梳理出流程和邏輯，進而讓寫作變得極為簡單，得以輕松寫出高質量作文。經(jīng)常運用的技巧有素描、對比、貫穿、曲筆等方法。例如曲筆法，此方法還有串聯(lián)法之名。小學階段學生極易形成流水賬式的寫作，這一情況的原因就是學生并未把線索串聯(lián)起來，導致思路并未形成，最終難以支撐學生的寫作，大多學生是隨意書寫，想寫什么就寫什么，最終寫出的習作便是什么內(nèi)容都有，卻都未寫清楚。教師把曲筆法傳授給學生，能夠讓學生的習作內(nèi)容圍繞主題去描述，對事物的表現(xiàn)也不再流于形式，不再是幾個詞的描述，而是對整體文章脈絡都有所掌握，對情節(jié)有所兼顧，留給閱讀者以遐想的空間，還可以給下文做出鋪墊，促使段落產(chǎn)生引人入勝之感。還有一個極為普遍的寫作技巧就是對比法，對比法是較為簡單的技巧，學生能夠輕易地掌握。學生在成長與學習之中會對事物形成認知，通過認知和運用形容詞對事物的不同進行比較和表述，因此學生或主動或被動都在運用這一技巧。比如，認為一個事物大就是在小的基礎之上進行比較而得出。對新的認知的建立，是基于舊有認知之上，比如，一個人是否好看也是基于自身對難看的認知之上。對于此環(huán)節(jié)的講授，教師可以把普通描寫和細節(jié)刻畫描寫呈現(xiàn)給學生做比較。

例如，這一節(jié)課的寫作主題是對父親給孩子準備晚餐的情節(jié)描寫。普通的作文基本就是：“爸爸給我準備了一桌子的食物，都很好吃，好辛苦。”幾句話就把情節(jié)描述完了，只說明了事件，具體內(nèi)容毫無色彩，也無亮點。但在細節(jié)描寫中就是這般了：一本發(fā)黃的普通食譜，爸爸似乎翻看了無數(shù)遍，他每天做飯之前都翻開看一看，之后嘴中發(fā)出了嘀咕“小明是在成長的階段，一定得做點很有營養(yǎng)、很可口的飯菜?！比缓笫种屑覄詹煌＃粫簭谋淅锬贸鍪磷?，一會兒從柜子里找出糖，忙個不停。教師把這兩段情節(jié)片段展現(xiàn)給學生，讓學生進行觀看和感受，體會兩者的不同，領會細節(jié)描寫的種種妙用與魅力。再在自己的寫作中嘗試用好對比的技巧，寫出內(nèi)容豐富的作文。

三、結束語

總而言之，細節(jié)描寫對于小學階段學生的寫作學習而言極為重要，細節(jié)描寫本身較為簡單，契合此階段的學生學習和掌握，且對學生的觀察能力有著較好的鍛煉和提升作用，能讓學生潛移默化地形成觀察入微的良好習慣，為自己積累寫作素材，培養(yǎng)自身的寫作愛好。小學語文教師在細節(jié)描寫教學中要多提示學生觀察細節(jié)，鼓勵學生觀察任何事物，從而積累構思，而在寫作時也要盡可能地描寫更多細節(jié)，鍛煉能力。在此之中，教師既可以高效、高質量地達成作文教學目的，又能使學生通過寫作來抒發(fā)情感、表達想法，還能培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。