雷艷秋　梁朝益

虛擬仿真技術(shù)在電路板制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

雷艷秋梁朝益

（河池市職業(yè)教育中心學(xué)校，廣西 河池 547000）

虛擬仿真技術(shù)是目前較為熱門的技術(shù)之一，技術(shù)已經(jīng)相對(duì)成熟，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，在教育領(lǐng)域也不例外。當(dāng)前，在一些工科、電子類專業(yè)的課程教學(xué)中，虛擬仿真技術(shù)發(fā)揮出了較大的作用。文章以虛擬仿真技術(shù)為研究視角，探討其在電路板制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

虛擬仿真技術(shù)；電路板制作；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

電路板制作是電子類專業(yè)的重要實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，也是電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀電子工藝制作人才重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在該專業(yè)課程教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容涉及較為深入，而且也受到各方面的影響，導(dǎo)致存在著較多的問題，比如安全隱患大、耗材成本高、管理難度大等，針對(duì)這些問題，使用傳統(tǒng)教學(xué)模式很難解決，而虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)為解決這些問題提供更了新的路徑。

當(dāng)前，我國大多數(shù)中職學(xué)校仍舊存在著重理論輕實(shí)踐的問題，多數(shù)學(xué)生的實(shí)踐能力不凸顯，難以滿足企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求。因此，尋求一種新的教學(xué)方法，來解決傳統(tǒng)電子信息工程類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的難題，已經(jīng)成為了當(dāng)前各位學(xué)者研究的熱點(diǎn)問題之一[1]。虛擬仿真技術(shù)具有突出的優(yōu)勢(shì)，比如模擬實(shí)驗(yàn)耗材、模擬實(shí)驗(yàn)流程等，均可以為學(xué)生呈現(xiàn)出最為真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件。因此，本文基于以上考慮，在充分挖掘虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，探討該技術(shù)與電路板制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合路徑，對(duì)于改善當(dāng)前電子類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來說，具有較大的積極意義。

1 虛擬仿真技術(shù)在電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

虛擬仿真技術(shù)在中職學(xué)校電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提升。在虛擬仿真技術(shù)沒有出現(xiàn)之前，學(xué)生只能在教師的帶領(lǐng)下，前往一線生產(chǎn)實(shí)踐基地進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，或者在一線工人的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的實(shí)踐操作，但是這些行為均具有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生在實(shí)踐期間出現(xiàn)安全問題者不在少數(shù)。那么，尋找一種相對(duì)安全的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，至為關(guān)鍵[2]。虛擬仿真技術(shù)就正好能夠解決這個(gè)問題，電子類專業(yè)課程教師可以利用該項(xiàng)技術(shù)模擬完整的電路板實(shí)驗(yàn)流程，這對(duì)于部分學(xué)生來說，是一種極為有效地提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的方式，學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)，了解到電路板制作的具體情況，此外，這種技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的方式，讓學(xué)生充分地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能，這是傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)所不能達(dá)到的效果[3]。總之，中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是為了提升學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，虛擬仿真技術(shù)可以在保證學(xué)生安全的情況下，發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的最大效能，是當(dāng)前學(xué)生適應(yīng)未來生產(chǎn)方式的重要教學(xué)工具。二是可為學(xué)生未來就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的能力要求越來越高，特別是電子信息工程行業(yè)，作為我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一，要求相關(guān)人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。虛擬仿真技術(shù)可以幫助學(xué)生在虛擬場景中，進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)，并通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，將每個(gè)學(xué)生在未來工作過程中會(huì)遇到的電路板制作實(shí)際問題呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行解決，從而幫助學(xué)生積累了大量的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。

此外，虛擬仿真技術(shù)不受客觀現(xiàn)實(shí)的影響，學(xué)生在操作失誤之后，并不會(huì)帶來實(shí)際的社會(huì)經(jīng)濟(jì)損失，因此學(xué)生可以按照自身的想法來進(jìn)行問題解決，并從多個(gè)角度來提出一些創(chuàng)新性的想法，從而在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，虛擬仿真技術(shù)可以將電路板制作過程進(jìn)行細(xì)節(jié)化和具體化，讓學(xué)生能夠近距離觀察其制作的全過程，從而對(duì)于制作原理有更深的認(rèn)識(shí)，有利于避免因?yàn)椴僮髟O(shè)備失誤而導(dǎo)致的安全問題。

2 虛擬仿真技術(shù)在電路板制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，電路板制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)因?yàn)樘摂M仿真技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)效率以及理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化方面，獲得了一定的成效。但是，由于虛擬仿真技術(shù)出現(xiàn)時(shí)間較晚，相關(guān)的理論研究不深入，特別是在教學(xué)應(yīng)用方面，還缺乏系統(tǒng)性，因此，在具體的應(yīng)用過程中，還存在著較多的問題。

2.1　實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施設(shè)備搭建難

虛擬仿真技術(shù)是一項(xiàng)全新的科學(xué)技術(shù)，其沉浸性、交互性、逼真性等特性讓其一經(jīng)出現(xiàn)便得到了廣泛的應(yīng)用，但是虛擬仿真技術(shù)需要有較為先進(jìn)的硬件設(shè)施設(shè)備支撐，才能完全發(fā)揮出其內(nèi)在功效，否則模擬效果將會(huì)大打折扣。具體在中職學(xué)校電路板制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，同樣受到硬件設(shè)備的限制。

一是硬件設(shè)備的構(gòu)建十分艱難，需要有高新技術(shù)以及大量資金的支撐，當(dāng)前部分中職學(xué)校對(duì)這種技術(shù)還停留在概念階段，認(rèn)為其距離投入使用還有較長的一段時(shí)間，因此對(duì)其也不大關(guān)注，更不會(huì)劃撥大量資金來進(jìn)行專業(yè)設(shè)備建設(shè)，這導(dǎo)致了虛擬仿真技術(shù)在電路板制作教學(xué)中的滯后性。二是虛擬仿真技術(shù)本身的發(fā)展還有很多不完善的地方，該技術(shù)的成熟對(duì)于相關(guān)硬件零件以及精密儀器的依賴性較大，目前我國對(duì)于虛擬仿真技術(shù)的研發(fā)已經(jīng)到了瓶頸階段，如果想要發(fā)揮出更多的模擬效果，還需要基礎(chǔ)理論的突破[4]。虛擬仿真技術(shù)在中職學(xué)校電路板制作教學(xué)中的應(yīng)用受限于技術(shù)本身的限制，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，比如因?yàn)閂R眼鏡分辨率的問題，很多設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)觀察不清楚，而要想提升VR眼鏡的分辨率，就必須提升硬件投資成本，而且目前的技術(shù)發(fā)展也無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)要求，因此，虛擬仿真技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用效果差強(qiáng)人意。

2.2　實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)素養(yǎng)不高

部分實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)素養(yǎng)不高，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是雙師型教師比例不足，目前部分中職學(xué)校教師，在理論與實(shí)踐兩方面銜接的不夠緊密，學(xué)校專職教師普遍呈現(xiàn)出缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)的趨勢(shì)，而中職學(xué)校自身雖然緊鑼密鼓地構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍，將一些缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師送往合作基地進(jìn)行掛職鍛煉，但是鍛煉效果欠佳，沒有進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督考核機(jī)制，導(dǎo)致掛職鍛煉逐漸趨于形式化。此外，大部分的中職學(xué)校電子類專業(yè)為了彌補(bǔ)這種缺陷，邀請(qǐng)了大量的一線企業(yè)優(yōu)秀員工兼職授課，但是這部分兼職教師群體嚴(yán)重缺乏基礎(chǔ)理論知識(shí)熏陶，實(shí)踐指導(dǎo)能力雖然較強(qiáng)，所授理論課程脫離學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容不成體系，也很難發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)效果。二是實(shí)訓(xùn)教師信息素養(yǎng)不足，難以有效利用虛擬仿真技術(shù)來輔助教學(xué)[5]。中職學(xué)校電路板制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在著一個(gè)矛盾，即新教師接受事物較快，能夠很快將虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行有效利用，但是受限于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)理解深度的影響，在啟發(fā)學(xué)生思考方面的能力偏弱，而老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是對(duì)于虛擬仿真技術(shù)一竅不通，學(xué)習(xí)能力也逐漸偏弱，重新學(xué)習(xí)一門技術(shù)需要花費(fèi)大量的時(shí)間成本，很多老教師并不愿意，寧愿急需采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此，這種矛盾讓虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用受到了較大的阻礙，只有互相取長補(bǔ)短，才能有效地解決這個(gè)問題。

2.3　虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用效果較差

當(dāng)前，很多中職學(xué)校都意識(shí)到了虛擬仿真技術(shù)在電路板制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的巨大作用，不惜花費(fèi)巨資來構(gòu)建相關(guān)硬件設(shè)施設(shè)備，但是受限于師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不良的影響，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用效果較差，這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是教學(xué)模式的滯后性，很多中職學(xué)校電子類專業(yè)課程教師很久沒有對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行更新，而電子信息工程專業(yè)同先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)研發(fā)息息相關(guān)，目前的科學(xué)技術(shù)日新月異，中職學(xué)校教師如果不及時(shí)了解前沿?zé)狳c(diǎn)技術(shù)，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，仍舊用老一套的思想和內(nèi)容來幫助學(xué)生熟悉制作流程，學(xué)生的知識(shí)滯后性將會(huì)更加明顯[6]。學(xué)生即使利用虛擬仿真技術(shù)理解了10年前的生產(chǎn)工藝以及設(shè)備工作原理，對(duì)其畢業(yè)之后的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)也沒有任何幫助。二是虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用深度還有所欠缺，很多中職學(xué)校教師只是將該技術(shù)應(yīng)用在知識(shí)理解程度上，利用虛擬仿真技術(shù)讓學(xué)生按照既定程序來進(jìn)行機(jī)械操作，對(duì)于工作原理和機(jī)械結(jié)構(gòu)等方面沒有涉及，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生出現(xiàn)“知其然而不知其所以然”的現(xiàn)象，在實(shí)習(xí)或者生產(chǎn)實(shí)踐的過程中，生產(chǎn)設(shè)備出現(xiàn)一些問題就不知所措，嚴(yán)重缺乏臨場應(yīng)變以及解決突發(fā)問題的能力。

3　基于虛擬仿真技術(shù)的電路板制作平臺(tái)建設(shè)

3.1　建設(shè)思路

筆者通過以上問題的思考，利用現(xiàn)有虛擬技術(shù)的相關(guān)設(shè)備，結(jié)合學(xué)校自身的一些教學(xué)條件，對(duì)電路板制作虛擬仿真平臺(tái)進(jìn)行了一定的思考。需要明確的一點(diǎn)就是建設(shè)原則，將該平臺(tái)的建設(shè)原則定為“資源共享、教研并重、特點(diǎn)鮮明、服務(wù)地方”，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)組織小組，將中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念充分的踐行出來。此外，本平臺(tái)將虛擬仿真、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人機(jī)交互、網(wǎng)絡(luò)通信服務(wù)、三維建模等技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，并與學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行深度融合，開發(fā)出了具有跨平臺(tái)部署、可拓展、可移植的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)資源，充分發(fā)揮出了本土特色[7]。

3.2　建設(shè)內(nèi)容

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)最重要的內(nèi)容是教學(xué)軟件，筆者結(jié)合多位專業(yè)計(jì)算機(jī)編程教師，構(gòu)建了一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)教研平臺(tái)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式來增加學(xué)習(xí)的趣味性，具體內(nèi)容如下。

一是對(duì)電路板的制作流程進(jìn)行深度整理，參與人員就是相關(guān)教師團(tuán)隊(duì)和部分學(xué)生，比如設(shè)計(jì)與打印PCB圖、打磨覆銅板、轉(zhuǎn)印覆銅板、配置腐蝕液、腐蝕覆銅板、修板去墨、打孔和涂助焊劑等，將這些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成視頻、圖片等教學(xué)材料，導(dǎo)入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，在充分考慮人機(jī)交互效果的情況下，來完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二是要詳細(xì)分析虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)前段交互功能的需求，定義和劃分教師和學(xué)生管理員角色的差異與角色交流，設(shè)計(jì)碰撞、拉伸、旋轉(zhuǎn)等功能，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綜合數(shù)據(jù)分析等功能，并檢查各類柱狀圖、餅狀圖等內(nèi)容顯示功能。

三是選取MySQL數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建數(shù)據(jù)表，建設(shè)實(shí)驗(yàn)所需的規(guī)范測評(píng)、管理、考核體系，設(shè)計(jì)構(gòu)建服務(wù)器管理系統(tǒng)，完善前后臺(tái)軟件的網(wǎng)絡(luò)傳輸與數(shù)據(jù)對(duì)接，并在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與信息化中心完成服務(wù)器部署，安排學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化測試。實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M和課程考核動(dòng)態(tài)結(jié)合與合理的區(qū)分，最終形成一套合理、閉環(huán)式仿真教學(xué)軟件平臺(tái)方案[8]。

3.3　電路板制作虛擬仿真技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐

筆者以自己所教的班級(jí)為教學(xué)對(duì)象，將上述制作而成的虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用其中，進(jìn)行了應(yīng)用效果的探索。

電路板制作工藝實(shí)踐涉及了9個(gè)部分，這9個(gè)部分均可以在虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行操作完成。學(xué)生通過預(yù)設(shè)好的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，對(duì)照著實(shí)驗(yàn)步驟依次進(jìn)行，在虛擬的環(huán)境中，也不會(huì)存在較大的實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)，因此在一定程度上降低了安全風(fēng)險(xiǎn)。此外，對(duì)于操作錯(cuò)誤的學(xué)生，系統(tǒng)也會(huì)及時(shí)預(yù)警，提醒學(xué)生操作錯(cuò)誤，并告知學(xué)生再次進(jìn)行操作，直到掌握正確的操作方式之后再進(jìn)行下一步驟的操作，從而最大程度地避免了實(shí)際操作過程中的工程風(fēng)險(xiǎn)[9]。此外，虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)還能自動(dòng)操作過程，將操作時(shí)間和結(jié)果完整保存下來，并將相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果打包發(fā)送給教師，由教師給予實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)和反饋，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的正確度。

通過本節(jié)課的探索，虛擬仿真教學(xué)對(duì)于“電路板制作”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂變得更加輕松和愉悅。此外，采用了虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟有了更加深入的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)于一些易錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)更加印象深刻，不僅在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，也極大地提升了教學(xué)效果。

4　虛擬仿真教學(xué)的相關(guān)思考

當(dāng)然，在具體的教學(xué)過程中，仍舊存在著一些問題，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)來輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議。

首先，依托“交互性”，增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解度。電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要有較多的基礎(chǔ)理論知識(shí)來支撐，而這些知識(shí)均具有較大的枯燥性，如果由實(shí)驗(yàn)教師來進(jìn)行逐一講解，一是講解不透徹，難以覆蓋全部知識(shí)點(diǎn)，二是學(xué)生理解起來也異常困難，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，基于這種情況考慮，中職學(xué)校電子信息類實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)抓住虛擬仿真技術(shù)的“交互性”特點(diǎn)，讓學(xué)生全面掌握實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)知識(shí)。虛擬仿真技術(shù)的“交互性”具有多樣化的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生將指令輸送給計(jì)算機(jī)后，計(jì)算機(jī)再將處理后的結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)虛擬工業(yè)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)流程以及實(shí)驗(yàn)工藝環(huán)節(jié)細(xì)微操作的目的，讓學(xué)生全方位的理解這些基本知識(shí)和原理。

其次，利用“逼真性”，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的效果。虛擬仿真技術(shù)可以將實(shí)驗(yàn)步驟完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其“逼真性”讓學(xué)生有身臨其境之感，當(dāng)然當(dāng)前受限于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多細(xì)節(jié)方面還較不完善，但是只要實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)素養(yǎng)過硬，將現(xiàn)有的虛擬仿真技術(shù)優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)具有實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、交流互動(dòng)、成果展示等眾多環(huán)節(jié)，而學(xué)生只需要在虛擬教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行注冊(cè)，就可以開展后續(xù)實(shí)驗(yàn)操作。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以在模擬情景中開展工作，如同玩游戲一般。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師也需在這個(gè)階段給學(xué)生安排一個(gè)課題任務(wù)，需要學(xué)生在虛擬仿真系統(tǒng)中獨(dú)立的完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣學(xué)生在熟悉基本知識(shí)與技能之后，就可以利用該系統(tǒng)進(jìn)行知識(shí)整合，并達(dá)到了實(shí)踐鍛煉的效果。此外，實(shí)訓(xùn)教師還需安排學(xué)生進(jìn)行成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生在相互交流的過程中，進(jìn)行思維碰撞，讓學(xué)生互相觀摩完成課題任務(wù)的過程，并進(jìn)行組間評(píng)價(jià)，從不同的角度來提出不同的看法，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)清自身思維局限性、完善知識(shí)體系，具有極大的作用。

最后，結(jié)合“沉浸性”，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。虛擬仿真系統(tǒng)的“沉浸性”，可以幫助學(xué)生集中注意力，利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。由于虛擬仿真實(shí)訓(xùn)具有連續(xù)性，已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，所有知識(shí)和技能掌握培訓(xùn)一環(huán)緊扣一環(huán)，由易到難的幫助學(xué)生理解知識(shí)。而學(xué)生在虛擬仿真系統(tǒng)中，完全隔絕了外界因素的干擾，全身心地投入在實(shí)驗(yàn)中，有助于激發(fā)學(xué)生的靈感，從而創(chuàng)新性的提出一些生產(chǎn)想法。教師在此環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合有效的、多元的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)自信心，并在虛擬仿真系統(tǒng)中設(shè)置一些熱點(diǎn)前沿問題，讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練，不斷試錯(cuò)，來找到解決問題的方式。因此，只有這樣，才能將虛擬仿真技術(shù)的“沉浸性”功能完全發(fā)揮出來，學(xué)生的各項(xiàng)能力也能得到有效發(fā)展。

5　結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前虛擬仿真技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到了一定程度的挖掘，特別是在工程工業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面，具有較強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。由于工業(yè)實(shí)驗(yàn)受限于條件的限制，很難在現(xiàn)實(shí)中找到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)場所，因此虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)地出現(xiàn)彌補(bǔ)了這一缺陷。但是，在應(yīng)用的過程中，不可避免地出現(xiàn)了一些教學(xué)方面的問題，比如教師對(duì)于虛擬仿真技術(shù)的不熟悉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能無法完全發(fā)揮出來。因此，只有不斷地完善相關(guān)問題，才能有效地利用虛擬仿真技術(shù)，從而全面促進(jìn)學(xué)生的成長。

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Application and Practice of Virtual Simulation Technology in Circuit Board Making Experimental Teaching

Virtual simulation technology is one of the popular technologies at present, and the technology has been relatively mature. It has been widely applied in all walks of life, and it is no exception in the field of education. At present, in the course teaching of some engineering and electronic majors, virtual simulation technology has played a great role. From the perspective of virtual simulation technology, this paper discusses its application in the experimental teaching of circuit board manufacturing, and carries out the research of teaching practice, which has strong practical significance.

virtual simulation technology; circuit board making; experimental teaching

G712

A

1008-1151(2022)04-0160-04

2021-12-29

廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“基于超星教學(xué)平臺(tái)中職電子專業(yè)‘三教’改革研究與實(shí)踐”（2021B332）。

雷艷秋（1977－），女，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校高級(jí)講師，研究方向?yàn)殡娮訉I(yè)教育教學(xué)、德育工作管理。