●黃志君

科學技術的進步促進了人類生存環(huán)境的進步，保證了人類和社會的發(fā)展。在此基礎上，以后現(xiàn)代主義時代為特征的意識形態(tài)，更多地強化了技術的客觀維度，而忽略了人類的主觀維度的優(yōu)勢。表現(xiàn)在職業(yè)教育中，更多地強調學生技術技能和能力的發(fā)展，而很少強調學生人文素質和道德水平的發(fā)展。從人類整體發(fā)展的角度來看，教育本身更多地被認為是一種目的，它們已經(jīng)失去并忘記了它們是實現(xiàn)人類生存的最終目的的一種手段，忽視了教育工作固有的性質，在職業(yè)教育過程中缺乏技能和素質的統(tǒng)一性。因此，高職院校所面臨的主要挑戰(zhàn)是，基于這些意識形態(tài)的需求，考慮到道德培訓和意志培養(yǎng)，以此培養(yǎng)高素質的技能型人才。

一、組織育人教育的重要意義

黨的十九大報告中強調要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。習近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話中也提出要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。推進素質教育，培養(yǎng)社會所需要的全面發(fā)展的合格人才，是黨和國家在新時代對教育發(fā)展的必然要求和明確指向，也是統(tǒng)領未來一個時期教育改革發(fā)展全局的工作主題。

在此背景下，組織育人教育遵循學生的成長成才規(guī)律和教育活動規(guī)律，通過激發(fā)學生的熱情和興趣，以學生在學校課堂中學得的理論知識和間接經(jīng)驗為基礎，以黨建為統(tǒng)領，圍繞新時代組織育人的行動指南，從“培養(yǎng)什么人”的高度，認識組織育人的重要性，要用“小切口”健全“大機制”，通過“小群體”帶動“大部隊”，堅持“小創(chuàng)新”來帶動整體創(chuàng)新；以開展與學生專業(yè)發(fā)展和成才成長密切相關的各種實踐活動為途徑，加強對學生的素質教育并促進他們形成高尚品格、祖國觀念、人民觀念、創(chuàng)新精神、實踐能力新型育人方式。

二、高職商貿物流專業(yè)學生素質內涵

個人素質是個內涵十分豐富的概念，既包括身體素質，又包括心理素質；既包括技能素質，又包括文化素質；既包括人文素質，又包括職業(yè)素質。針對不同的行業(yè)要求和教育環(huán)境，這些個人素質的內涵各有偏向。作為高職商貿物流專業(yè)的學生，除必要的職業(yè)技能培訓外，人文素質和職業(yè)素質是最需要具備的方面。

（一）高職商貿物流專業(yè)學生人文素質

1.學生人文方面的綜合品質。人文素質包含了智慧、正義、人性、和平與和諧的核心美德。更具體地說，人文素質是個體反思能力、高尚品格、良好品味、和藹可親和社會責任感的集合。人文素質的提升，增加了個體以下品質:個人自主性和真實性、自我實現(xiàn)、批判性思維、創(chuàng)造性想象力、尊重他人、同情關懷以及堅持人權倫理和責任。人文主義哲學認為，人類是雙重性的，是由個人行為和人的本質構成的二元性。從這個意義上說，人文素質是人類本質的反映，人文素質的意義在于尋求個人的接納，包含了價值觀、敏感性和洞察力。在高職教育中，人文素質幫助學生發(fā)現(xiàn)關于人的真理，并由它來引導學生的行動，以幫助學生實現(xiàn)個人的成長，在行為中實現(xiàn)人文關懷。表現(xiàn)在高職學生身上，在于生活中要有向前沖的需要，去開發(fā)他們的潛力和能力。這些自我實現(xiàn)的傾向具有特殊的意義。

2.學生精神發(fā)展的價值向度。人們似乎普遍認為，人文素質包括世界觀和道德準則，是所有人道主義思想和行動的最終目的。即，相對于任何其他價值觀而言，優(yōu)先重視人的尊嚴、公平、增長和團結的價值觀。它致力于建立一個社會團結的多元和公正的民主社會秩序，為每個人提供享有充分和自主生活的公平機會、擁有屬性的個人福利、廣泛的教育、豐富的文化、自我實現(xiàn)和涉及民主的公民權。作為一種致力于人類的“人性化”實現(xiàn)和拓寬的素質，人文素質力爭使人類擺脫無知和偏見的枷鎖，擺脫人類經(jīng)驗的任意性和隨心所欲，擺脫形式主義者的從眾本能和個人異化，擺脫狹隘所塑造的虛假意識。換句話說，人文素質體現(xiàn)了精神發(fā)展的價值向度。表現(xiàn)在高職學生身上，主要在于增加學生的批判理性、道德敏感性、創(chuàng)造性想象力、自主意志和獨立個性，將人的尊嚴價值——包括思想自由、道德自主性和個人真實性——置于意識形態(tài)價值觀之內，提高學生的人文精神。

（二）高職商貿物流專業(yè)學生職業(yè)素質

1.學生職業(yè)適應的綜合體現(xiàn)。職業(yè)素質不是某一個職業(yè)所獨有的，而是每個職業(yè)都擁有的一種特質，具體內容取決于職業(yè)素質的目標和它在工作中的實踐。職業(yè)素質是指導行業(yè)人員行動的框架，與職業(yè)所固有的職業(yè)道德相對應，與個體行為相對應。它取決于每個人的個人精神形成，定義了職業(yè)中的“個人風格”?？梢哉f，職業(yè)素質是行業(yè)人員與社會契約的基礎。隨著全球化的發(fā)展，職業(yè)素質和職業(yè)社會信任之間的關系已經(jīng)達到了極限，這引發(fā)了重新審視學生職業(yè)素質的全球趨勢，已成為職業(yè)教育的明確組成部分。在高職商貿物流專業(yè)教育中，職業(yè)素質是具有或表現(xiàn)出很高的商貿物流技能;符合商貿物流職業(yè)行為標準;體現(xiàn)商貿物流專業(yè)工作中人文主義的本質價值觀；提供商貿物流專業(yè)的全面圖景及其與全球領域主要社會挑戰(zhàn)的關系。

2.學生職業(yè)發(fā)展的必要條件。毋庸置疑，高職商貿物流專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展是通過具體專業(yè)實踐中運用職業(yè)素質來實現(xiàn)的。在這方面，職業(yè)素質是以技術知識(功能能力)和倫理知識(倫理能力)為基礎。前者指的是對專業(yè)普遍性的認識；后者指的是對特定和偶然性的認識。其中，技術知識(功能能力)指導學生如何正確地行使職業(yè)技能；倫理知識(倫理能力)指導學生如何把“技術和道德”這兩種能力結合起來。由此可見，職業(yè)素質在鼓勵學生專業(yè)行為方面的作用至關重要，道德素質是技術能力的基礎，道德行為意味著思考所做的事情的方式，可以為學生的職業(yè)行為提供支持和提升的機會。有效的職業(yè)素質教育，可以使學生內化專業(yè)精神的原則，從而使學生自己以專業(yè)的方式行事。因此，教師和學生都必須在他們的行為和互動中保持職業(yè)素質，在職業(yè)實踐中以及在個人和社會層面上所獲得的不斷完善的品質，使得擁有一種構成職業(yè)道德的杰出的特性和自我控制成為可能。

三、高職商貿物流專業(yè)學生素質現(xiàn)狀

長期以來，高職院校一直注重對學生素質的教育和培養(yǎng)，然而，受限于高職學生普遍較低的文化素養(yǎng)和自身的學力情況，一直以來學生素質教育情況堪憂，主要表現(xiàn)在人文水平較低和職業(yè)素養(yǎng)較差兩個方面。

（一）高職商貿物流專業(yè)學生人文水平較低

1.內心道德修養(yǎng)不足。道德能力的停滯是高職學生中一種持續(xù)存在的現(xiàn)象。最常見的表現(xiàn)形式是剽竊、冒充缺課的學生、偽造簽名、非法獲得試題、幫助他人考試作弊、偽造、捏造資料。究其原因，一方面在于對現(xiàn)有教育體系中，缺乏對學生人文素質的教育內容，導致部分學生內心道德修養(yǎng)不足，進而引導錯誤的個體行為；另一方面，現(xiàn)有社會環(huán)境對學生的影響較大，一些錯誤的觀念侵蝕學生的精神核心，導致部分學生被錯誤的觀念所影響，內心道德修養(yǎng)水平下降，進而導致不良行為的產(chǎn)生。因此，重要的是要反思如何扭轉這種情況。

2.創(chuàng)新思維能力不夠。創(chuàng)新思維在今天的市場競爭環(huán)境下十分重要。無論是個體的職業(yè)發(fā)展還是行業(yè)的總體提升，創(chuàng)新思維都有舉足輕重的地位。但是，受到應試教育的影響，將學生固定在一個應試的框架中，極大地桎梏了學生的創(chuàng)新思維，不利于學生素質的培養(yǎng)和提升。不僅如此，傳統(tǒng)的職業(yè)教育更加看重學生的職業(yè)技能的掌握情況，而不看重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，間接導致高職學生只會按部就班而沒有創(chuàng)新精神，對于學生未來的發(fā)展極為不利。

（二）高職商貿物流專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)較差

1.缺乏愛崗敬業(yè)精神。愛崗敬業(yè)精神是我國主流宣傳領域在職業(yè)發(fā)展方面一直強調的內容，但是，在現(xiàn)階段的高職院校教育中，缺乏這方面的教育。加之社會不良風氣的影響，拜金主義、個人精致利己主義的泛濫，讓高職學生深受物欲橫流的社會風氣的影響，整體職業(yè)素養(yǎng)較差，沒有愛崗敬業(yè)的精神，一旦出現(xiàn)職業(yè)困境，沒有勇往直前的精神，工作中三天打魚兩天曬網(wǎng)，期望高薪卻不付出努力。這些都是職業(yè)素養(yǎng)較差的體現(xiàn)。

2.職業(yè)心理素質欠佳。越來越多的倦怠和心理困擾強調職業(yè)心理素質的重要性。但是，職業(yè)壓力、睡眠中斷，以及保護因素自我效能的挑戰(zhàn)會導致壓力的增加，隨著時間的推移導致情緒低落和心理困擾的增加。職業(yè)心理素質欠佳的主要原因在于思想政治教育尤其是理想信念教育的失誤,導致高職學生工作能力不高、創(chuàng)造能力低,動手能力差、解決問題能力差,乃至部分學生無法在規(guī)定期限內完成學業(yè)，在工作后無法適應職業(yè)環(huán)境。這些都是高職學生職業(yè)心理素質欠佳的表現(xiàn)，也是亟待解決的地方。

四、基于組織育人教育的高職商貿物流專業(yè)學生素質提升

職業(yè)教育機構為實現(xiàn)素質教育而實施的管理制度對行政組織層面產(chǎn)生了重大影響，卻忽視了教學層面和學生的形成行為。這里從馬克思人文主義和教育思想的角度出發(fā)，圍繞教育者和教育“事實”，提出了素質教育的新思路，其指導原則是以組織育人教育，以學生素質的提升這一人本主義視角為先導，通過正規(guī)課程和隱性課程來實施教育項目。這個過程應該由兩個部分組成，其一是組織育人協(xié)同體系；其二是組織育人教育活動。

（一）以組織育人協(xié)同體系提升學生人文素質

1.健全三級聯(lián)動機制，促進道德修養(yǎng)提升。眾所周知，在世界上許多國家，教育水平和預期壽命都在提高，使得數(shù)百萬人擺脫貧困，進入全球勞動力市場。這是應該歡迎的發(fā)展，因為它帶來了許多財富和福祉。隨著未來幾十年的快速老齡化，世界上許多地區(qū)將以年輕和成長的人口為傲，成為未來的新興市場。在此背景下，實現(xiàn)教育和社會一致性的關鍵，是教育在學生人文素質提升方面的成效。在這個過程中，教育機構發(fā)揮著主導作用，在某種程度上，促進并實現(xiàn)了一種組織文化，即從整合其每個行為者個人精神的發(fā)展開始，通過培訓和完善項目來塑造職業(yè)教育精神。為此，要在現(xiàn)有組織育人教育基礎上，協(xié)同校黨委、黨支部、黨員干部以及輔導員和學生會，構成“三級聯(lián)動機制”，通過多方協(xié)同教育，可以培養(yǎng)學生貿易物流專業(yè)的道德和創(chuàng)新能力，幫助學生以最適當?shù)姆绞綉獙λ麄冊趯嵺`中面臨的困境。通過“三級聯(lián)動機制”，改變教學方法以及促進學生參與和決策的道德課程，促進高職學生的道德修養(yǎng)提升。

2.堅持五育并舉落實，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。人力資本和教育是知識經(jīng)濟的中心。尤其是教育水平和技能將決定未來社會的凝聚力、繁榮和可持續(xù)性。職業(yè)教育和培訓的長期戰(zhàn)略目標是:實現(xiàn)終身學習和流動性;提高教育和培訓的質量和效率;促進公平、社會凝聚力和活躍公民;在各級職業(yè)教育和培訓中加強學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新，包括創(chuàng)業(yè)精神。根據(jù)這些總體目標，高職商貿物流專業(yè)的組織育人教育活動，旨在根據(jù)現(xiàn)有資料來源，堅持五育并舉，改善勞動力市場的流動性。高職教育機構通過組織育人教育的一些方法:自我意識、職業(yè)咨詢、評估中心、輔導、指導、信息技術應用、課外活動、求職技能等。通過有針對性的教育，來填補學生創(chuàng)新思維能力上的空白，然后與當前勞動力市場的需求進行比較，加強學生研究、發(fā)展和創(chuàng)新的潛力。簡而言之，利用組織育人教育，完成學生人文素質的提升，不僅使學生更有就業(yè)能力，而且促進他們的個人發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新思維。

（二）以組織育人教育活動提升學生職業(yè)素養(yǎng)

1.搭建校企合作平臺，弘揚愛崗敬業(yè)精神。學生職業(yè)素養(yǎng)是無法單純依靠書本或理論就能夠提升的，這需要學生沉浸在一種體驗中，然后鼓勵學生反思這種體驗，以培養(yǎng)新的技能、新的態(tài)度或新的思維方式。換句話說，要認識到經(jīng)驗學習的重要性，以便用“實際知識”豐滿學術知識。本質上就是承認有許多方法可以學習，有許多途徑可以導致掌握技能知識。為此，要加強教育機構與更廣泛的社會企業(yè)之間的伙伴關系，關鍵在于兩個方面：一個是把企業(yè)經(jīng)營和職業(yè)教育的過程，與實際工作和市場情況聯(lián)系起來；另一個是企業(yè)和職業(yè)教育機構的自我配合，并與技能發(fā)展和勞動力市場相互聯(lián)系。校企合作平臺經(jīng)過精心設計，采用教師指導練習、點對點培訓、模擬場景以及后續(xù)匯報，將市場生產(chǎn)與系統(tǒng)的職業(yè)學習相結合，使職業(yè)學校更貼近生活現(xiàn)實，學生學習興趣增加，學習動機的增強，實現(xiàn)積極的學習過程，進而提升學生的職業(yè)素質:專業(yè)能力、主動性、責任感、承諾和奉獻精神。

2.創(chuàng)建素質培養(yǎng)環(huán)境，保障職業(yè)心理健康。人力資本發(fā)展的主要目標是通過執(zhí)行綜合政策，在就業(yè)、社會保護和專門針對風險的教育領域，實現(xiàn)積極包容，創(chuàng)建素質培養(yǎng)環(huán)境，從而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，落實未來的就業(yè)議程。在這方面，組織育人教育所具備的凝聚力作用至關重要，是防止長期失業(yè)和增加勞動力流動的基石；把高職學生轉變成真正的、世界性的、有競爭力的發(fā)展和創(chuàng)新中心。在這個過程中，高職教育機構使用多種創(chuàng)新的手段和工具，包括:初始和繼續(xù)教育和培訓;通過各種方式(經(jīng)濟動機、職業(yè)前景等)激勵學生;提供職業(yè)和激勵咨詢;幫助學生發(fā)展職業(yè)技能;對以前在學習中獲得的知識和技能進行評估、認可和鑒定;構建職業(yè)指導和工作匹配系統(tǒng)等，以此提高商貿物流專業(yè)學生職業(yè)素質和就業(yè)能力，幫助高職商貿物流專業(yè)學生積極參與勞動力市場。在這里，必須要特別注意認證制度和承認以前的學習成果。此外，主要機構(包括公營機構、教育機構及企業(yè))在策略及運作層面的共同努力及主動行動，亦已于今日展開，發(fā)展成為用于評估學習成果的工具和方法的組合，特別是學生在非正式學習過程中獲得的成果。在一般層面上，保障高職商貿物流專業(yè)學生的職業(yè)心理健康。

五、結語

綜上所述，教育就是幫助學生成長。從這個角度出發(fā)，組織育人教育行為的本質及其應有的專業(yè)性，是建立在一種合作、支持或協(xié)助之上的，以便學生自己獲得某種東西，這種東西是他自己能夠獲得并且必須獲得的。從這個角度出發(fā)，以組織育人教育來提升職業(yè)院校學生的素質，能夠提高職業(yè)教育的質量和效率，幫助職業(yè)院校學生獲得關鍵能力，滿足積極的職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展所需，并完善職業(yè)院校學生在素質教育方面的不足。為此，在職業(yè)教育中要促進所有學生獲得人文素質和職業(yè)素質的橫向能力，確保知識三角(教育—研究—創(chuàng)新)的運作；促進企業(yè)和教育機構之間的伙伴關系以及與民間社會和其他利益攸關方之間更廣泛的學習社區(qū)；在學生技能和終身學習方面，提供有針對性的治理，增強職業(yè)教育機構發(fā)揮其優(yōu)勢的能力。