●趙林艷

“三農(nóng)”問題一直都是黨中央高度關(guān)注的重點(diǎn)問題，其關(guān)乎國計(jì)民生以及農(nóng)村現(xiàn)代化的進(jìn)程。在推行“精準(zhǔn)扶貧”戰(zhàn)略以來，我國絕對(duì)貧困問題得到了有效消除，農(nóng)民的生活水平顯著提升，但是，距離農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的現(xiàn)代化目標(biāo)還有一定的差距。2018年全國兩會(huì)上，習(xí)近平總書記明確提出了“五個(gè)振興”的科學(xué)論斷，即鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、鄉(xiāng)村人才振興、鄉(xiāng)村文化振興、鄉(xiāng)村生態(tài)振興、鄉(xiāng)村組織振興，這為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)提出了明確思路。高職院校是農(nóng)村人才培育的重要陣地，需要充分發(fā)揮出自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推動(dòng)鄉(xiāng)村的全面振興。發(fā)展鄉(xiāng)村電商是助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效措施。長期以來，影響鄉(xiāng)村電商發(fā)展的主要制約因素就是人才的匱乏，因此，在高職教育助力鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程中，高職院校需要因材施教的為鄉(xiāng)村地區(qū)培育優(yōu)質(zhì)的電商人才。

一、鄉(xiāng)村人力資本存在的短板問題

要達(dá)到農(nóng)民富、農(nóng)村美、農(nóng)業(yè)強(qiáng)的目標(biāo)，必須要發(fā)揮出人力資本的優(yōu)勢(shì)，這主要依靠人才的支撐。根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)顯示，在鄉(xiāng)村人力資本中，還存在一系列的問題。

首先，人力資源存量減少。農(nóng)村勞動(dòng)者屬于鄉(xiāng)村人力資本的形成基礎(chǔ)，在城市化進(jìn)程加快的過程中，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力人口朝著城市遷移，數(shù)據(jù)顯示，2010年我國農(nóng)村人口為6.71億人；2021年，這一數(shù)據(jù)降低到5.56億。根據(jù)對(duì)城鎮(zhèn)化率的預(yù)測(cè)：到了2030年，我國農(nóng)村剩余人口會(huì)降低到約4億人。受到市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)力的影響，大量農(nóng)村勞動(dòng)力選擇進(jìn)入城市，這已經(jīng)成為一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。農(nóng)村勞動(dòng)力人口的外移為城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的勞動(dòng)力基礎(chǔ)，但是也導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)村人才數(shù)量慢慢減少，無法支撐鄉(xiāng)村振興的發(fā)展要求[1]。

其次，人力資源素質(zhì)不高。農(nóng)村勞動(dòng)力的知識(shí)技能、文化水平直接反映著鄉(xiāng)村人力資本的情況，要達(dá)成鄉(xiāng)村振興目標(biāo)，對(duì)于人力資本綜合素質(zhì)提出了更高要求。我國農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營人口的教育程度普遍偏低，大專及以上學(xué)歷的比例較低，基層從業(yè)人員也存在職業(yè)化程度不高、文化水平較低、能力弱等一系列的問題。

再次，人力資本結(jié)構(gòu)不科學(xué)。合理的人力資本結(jié)構(gòu)是助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的一項(xiàng)重要條件。當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)，人力資本老齡化問題非常嚴(yán)重，人力資本的分布情況也不合理，大多數(shù)集中在第一產(chǎn)業(yè)，第二第三產(chǎn)業(yè)中的比例并不高，尤其是在公共服務(wù)領(lǐng)域，現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)以及鄉(xiāng)村旅游中復(fù)合型人力資本十分短缺，加之受到人口老齡化因素的影響，不少農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)出了“農(nóng)民老齡化”“農(nóng)村空心化”等一系列的問題。由于人力資本的結(jié)構(gòu)不科學(xué)，只能沿用傳統(tǒng)耕作方式，土地流轉(zhuǎn)不多，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整存在種種困難。

最后，人才回流與引進(jìn)難度高。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)中，農(nóng)村本土人力資本發(fā)揮著重要作用，目前，農(nóng)村面臨著人才回流和引進(jìn)困難的雙重矛盾。一方面是外出人力資本的回流比例不高，鄉(xiāng)村振興需要培育大量的優(yōu)質(zhì)新型農(nóng)民，相比而言，外出務(wù)工的勞動(dòng)力群體見多識(shí)廣，有潛力成為新型職業(yè)農(nóng)民，但是，他們回鄉(xiāng)的意愿并不高；另一方面，外部人力資本進(jìn)入農(nóng)村的意愿較低，目前，各個(gè)大中專院校都在致力于為鄉(xiāng)村振興培育優(yōu)質(zhì)人才，但是，人才在畢業(yè)之后回農(nóng)村的比例并不高，這無疑影響著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實(shí)現(xiàn)。

二、鄉(xiāng)村地區(qū)對(duì)電商人才的訴求分析

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求，農(nóng)村地區(qū)對(duì)于電商人才的訴求主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

一是鄉(xiāng)村電商技能型人才。在城市化進(jìn)程中，大量農(nóng)村人口流入城市，在農(nóng)村人口類型中，以老年人、留守兒童居多，此類人口缺乏從事電商的能力，對(duì)新生事物的學(xué)習(xí)能力有限。為了滿足鄉(xiāng)村地區(qū)電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，需根據(jù)電商的發(fā)展近況培育優(yōu)質(zhì)的電商技能型人才。二是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才。當(dāng)前鄉(xiāng)村地區(qū)的電商發(fā)展模式多是通過各類網(wǎng)店平臺(tái)或者電商直播銷售農(nóng)產(chǎn)品，農(nóng)民這方面的能力缺乏，參與積極性不高，可持續(xù)利用電商平臺(tái)獲利的農(nóng)民更是少之甚少。加之電商農(nóng)產(chǎn)品的品牌創(chuàng)意不強(qiáng)、營銷手段滯后、缺乏包裝創(chuàng)意等，沒有形成應(yīng)有的示范效應(yīng)，在這一特殊的背景下，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才提出了新的訴求[2]。三是高端復(fù)合型人才。高端復(fù)合型人才即熟悉農(nóng)村電子商務(wù)營銷、農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)營銷和信息技術(shù)的人才。目前，農(nóng)村地區(qū)的電商從業(yè)者主要以農(nóng)民為主，其文化水平不高，學(xué)習(xí)能力較弱，在進(jìn)入電商市場(chǎng)前，未接受過系統(tǒng)化的培訓(xùn)。因此，高職院校在人才培育過程中，需對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求，培育農(nóng)村所需的電商高端復(fù)合型人才。

三、高職教育助力鄉(xiāng)村電商人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展，明確人才定位

從世界教育的發(fā)展史來看，高職教育在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的發(fā)展中有著重要地位。高職教育的發(fā)展既有其內(nèi)部規(guī)律，也要順應(yīng)外部規(guī)律。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)于鄉(xiāng)村電商人才提出了更高訴求，高職院校在此背景下需要發(fā)揮出在培育電商人才主戰(zhàn)場(chǎng)的作用，根據(jù)市場(chǎng)變化對(duì)接鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)需求，明確學(xué)科優(yōu)勢(shì)。在辦學(xué)過程中，高職院校要堅(jiān)持助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持內(nèi)涵建設(shè)，將“立德樹人”作為根本任務(wù)，培育高素質(zhì)、能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興服務(wù)的復(fù)合型電商人才。新時(shí)期的鄉(xiāng)村電商人才要做到親農(nóng)村、懂農(nóng)業(yè)，因此，高職院校在人才的培育定位上，也需要緊跟鄉(xiāng)村電商人才的訴求，進(jìn)行前沿探索，一方面，重視涉農(nóng)專業(yè)人才的培育，為鄉(xiāng)村電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送一批專業(yè)人才和科技人才，培育出會(huì)管理、善經(jīng)營、懂農(nóng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才；另一方面，要設(shè)置鄉(xiāng)村電商實(shí)驗(yàn)班，根據(jù)鄉(xiāng)村電商人才需求，與當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)建立合作關(guān)系，通過開放式辦學(xué)的模式來培育優(yōu)秀的青年人才，從而為鄉(xiāng)村電商產(chǎn)業(yè)輸送一支有能力、有情懷的人才隊(duì)伍。鄉(xiāng)村電商實(shí)驗(yàn)班是高職院校對(duì)接鄉(xiāng)村電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有益嘗試，具有十分顯著的作用。

（二）創(chuàng)新辦學(xué)模式，推進(jìn)產(chǎn)教融合

在鄉(xiāng)村電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，產(chǎn)業(yè)是一個(gè)重要載體，產(chǎn)業(yè)發(fā)展也是帶動(dòng)農(nóng)民增收、吸引人才回鄉(xiāng)的重要途徑，發(fā)展電商產(chǎn)業(yè)，能夠有效解決農(nóng)村勞動(dòng)力相對(duì)過剩的問題。目前，制約鄉(xiāng)村電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要因素就是人才的瓶頸問題，高職院校要承擔(dān)起歷史使命，發(fā)揮出學(xué)校在人才、科技方面的優(yōu)勢(shì)，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，圍繞鄉(xiāng)村電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培育優(yōu)質(zhì)人才。其實(shí)，從本質(zhì)上來看，農(nóng)村電商也是一項(xiàng)知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，在人才的培養(yǎng)上，高職院校不能閉門造車，需要走產(chǎn)教融合的路子，在宏觀上將職業(yè)教育與農(nóng)村電商深度結(jié)合，在微觀上實(shí)現(xiàn)高職院校和企業(yè)之間的無縫對(duì)接。具體來看，高職院校需要深化辦學(xué)機(jī)制，繼續(xù)加強(qiáng)與政府、相關(guān)企業(yè)的合作，建立起人才共育、利益共享、資源共享的聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，根據(jù)當(dāng)前鄉(xiāng)村電商人才的客觀訴求來優(yōu)化電商專業(yè)的課程設(shè)計(jì)與考評(píng)模式[3]。同時(shí)，繼續(xù)深化校企合作，推廣學(xué)校、企業(yè)的雙主體辦學(xué)模式，吸納企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，將學(xué)校文化與企業(yè)文化深度融合，在學(xué)校學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。如，高職院校可與阿里巴巴、京東、拼多多等知名企業(yè)合作辦學(xué)，共同瞄準(zhǔn)鄉(xiāng)村電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，開設(shè)面對(duì)農(nóng)村電商的訂單班，利用知名企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源培育鄉(xiāng)村電商人才。在學(xué)校的授課模式上，也要與企業(yè)實(shí)施聯(lián)合授課模式，尤其是公司運(yùn)營、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，采用聯(lián)合授課的模式，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐參與機(jī)會(huì)，通過該種模式培育出的人才，在畢業(yè)之后，能夠直接進(jìn)入企業(yè)崗位，充分滿足了鄉(xiāng)村電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展訴求。

（三）對(duì)接教育培訓(xùn)，共育優(yōu)質(zhì)人才

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)下，鄉(xiāng)村電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展急需大量新型職業(yè)農(nóng)民，高職院校在農(nóng)村人力資本的培育上也發(fā)揮著重要作用。高職院校擁有一批優(yōu)質(zhì)的專家團(tuán)隊(duì)，能夠切合實(shí)際、講究方法地為農(nóng)村提供優(yōu)質(zhì)人才，對(duì)此，高職院校需要面向鄉(xiāng)村電商人才培訓(xùn)需求，對(duì)村鎮(zhèn)干部、農(nóng)業(yè)技術(shù)人才、新型職業(yè)農(nóng)民、新興農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體等人才提供常態(tài)化培訓(xùn)，并將退伍軍人、返鄉(xiāng)農(nóng)民、家庭農(nóng)場(chǎng)主等重要的經(jīng)營主體納入其中，致力于提高其科技素質(zhì)和專業(yè)技能，使之能夠順應(yīng)新時(shí)期鄉(xiāng)村電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。在實(shí)踐上，要構(gòu)建一只優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)隊(duì)伍，這要求高職院校聯(lián)合合作企業(yè)、政府部門、行業(yè)組織等，組成梯隊(duì)性的師資隊(duì)伍，兼顧理論教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，從理論和實(shí)踐上深度結(jié)合。在培訓(xùn)方法上，需根據(jù)當(dāng)?shù)仉娚坍a(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，結(jié)合不同領(lǐng)域人才的培育需求，形成梯度化的培育方式，通過常態(tài)化培訓(xùn)提升各個(gè)主體的綜合素質(zhì)，為鄉(xiāng)村電商產(chǎn)業(yè)提供一批會(huì)管理、善經(jīng)營、懂技術(shù)的優(yōu)質(zhì)人才隊(duì)伍。

另外，高職院校還要為鄉(xiāng)村電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供指導(dǎo)服務(wù)，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求提供專家咨詢，組成專家服務(wù)隊(duì)伍，選派經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的特派員進(jìn)入鄉(xiāng)村中，結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際需求推廣新技術(shù)、新方法，從而提升相關(guān)主體參與鄉(xiāng)村電商經(jīng)營和包裝能力。同時(shí)，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”鄉(xiāng)村電商服務(wù)平臺(tái)，為相關(guān)主體提供技術(shù)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，打造全產(chǎn)業(yè)鏈模式。

（四）強(qiáng)化思想引導(dǎo)，提升服務(wù)質(zhì)量

高職院校除了要強(qiáng)化電商人才的培育之外，還要注重思想上的引領(lǐng)。目前，部分大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入鄉(xiāng)村就業(yè)的意愿并不高，與之對(duì)應(yīng)的是，大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)形勢(shì)變得愈加嚴(yán)重，促使大學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入農(nóng)村就業(yè)，不僅為其帶來了更多的就業(yè)選擇，緩解就業(yè)壓力，且大學(xué)生思想開闊、敢于拼搏，正是推進(jìn)鄉(xiāng)村電商發(fā)展所需的優(yōu)質(zhì)人才。因此，在高職院校的人才培育進(jìn)程中，不僅要“育人”，更要“育心”。在實(shí)踐教育中，要引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，培育其主人翁意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)將眼光放寬、樹立大局意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村電商事業(yè)的發(fā)展前景，激發(fā)他們到農(nóng)村就業(yè)的意愿[4]。在教育過程中，要主動(dòng)為學(xué)生宣傳鄉(xiāng)村的就業(yè)形勢(shì)，詳細(xì)解讀各項(xiàng)政策與激勵(lì)措施，對(duì)于大學(xué)生而言，單一的理論講解很難激發(fā)他們到鄉(xiāng)村的就業(yè)意愿，在目前的高職教育中，不少教師都犯了這樣的錯(cuò)誤：雖然為學(xué)生解讀了政策，但卻不夠深入、細(xì)化，結(jié)果只是讓學(xué)生知道有各類政策，卻不了解政策的適用范圍和具體內(nèi)涵。對(duì)此，可利用新媒體，如借助微信公眾號(hào)、抖音平臺(tái)等，為學(xué)生宣傳鄉(xiāng)村的各項(xiàng)就業(yè)政策，明確政策的適用范圍，讓學(xué)生可產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生理解國家對(duì)鄉(xiāng)村電商產(chǎn)業(yè)的扶持。高職院校還可建立專門的就業(yè)指導(dǎo)中心，讓有意愿進(jìn)入農(nóng)村就業(yè)的學(xué)生能夠通過就業(yè)中心了解具體的操作步驟和實(shí)踐方法。

（五）完善育人層次，創(chuàng)新教育方法

在鄉(xiāng)村電商人才的培育上，可推進(jìn)專項(xiàng)計(jì)劃，由高職院校與地方政府、相關(guān)企業(yè)、農(nóng)業(yè)部門合作，共同為鄉(xiāng)村電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培育優(yōu)質(zhì)青年人才，彌補(bǔ)當(dāng)前農(nóng)村基層干部、農(nóng)業(yè)從業(yè)人員、農(nóng)技推廣部門人才斷層的問題。高職院校在招生和就業(yè)指導(dǎo)的過程中，需要做到“以學(xué)生為中心”，爭(zhēng)取國家的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。在教育方法上，也要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)新。一是強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉融合，如今一二三產(chǎn)業(yè)之間表現(xiàn)出融合發(fā)展的趨勢(shì)，在這一背景下，對(duì)于鄉(xiāng)村電商人才的需求也表現(xiàn)出融合化特點(diǎn)，對(duì)此，在教育過程中，要促進(jìn)學(xué)科和專業(yè)之間的深度融合，打通學(xué)科大類，培育多元復(fù)合型人才；二是要圍繞區(qū)域性鄉(xiāng)村電商的發(fā)展需求，重點(diǎn)扶持高職院校的特色專業(yè)和優(yōu)質(zhì)學(xué)科，采用政府、高職院校、企業(yè)協(xié)同育人模式，根據(jù)鄉(xiāng)村電商人才的需求單獨(dú)安排課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營、管理能力和實(shí)踐技能，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)孵化、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)之間的有機(jī)融合，為鄉(xiāng)村電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培育專業(yè)人才[5]；三是要高度重視實(shí)踐教學(xué)，鄉(xiāng)村電商產(chǎn)業(yè)本身就有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，在高職教育體系中，要堅(jiān)持“內(nèi)涵式發(fā)展”，彰顯出優(yōu)勢(shì)特色，在教學(xué)過程中，促進(jìn)實(shí)踐與理論的深度結(jié)合，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培育技能扎實(shí)的優(yōu)質(zhì)電商類人才。

四、結(jié)語

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是脫貧攻堅(jiān)后的長期任務(wù)，也是構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)農(nóng)村與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重要舉措。當(dāng)前，我國已經(jīng)初步建立了完備的鄉(xiāng)村扶貧體系，形成了扎實(shí)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，為鄉(xiāng)村振興提供了經(jīng)驗(yàn)支持。在這一過程中，鄉(xiāng)村電商是一項(xiàng)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，受到各類因素的影響，鄉(xiāng)村電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展存在人才不足的問題，現(xiàn)有的鄉(xiāng)村電商事業(yè)無法吸引優(yōu)質(zhì)人才的進(jìn)入。要解決鄉(xiāng)村電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展問題，必須要突破人才瓶頸，從目前的困境出發(fā)，找出影響因素，做好人才建設(shè)和培育工作。高職院校要主動(dòng)承擔(dān)起自身的責(zé)任和使命，精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，優(yōu)化人才培育模式，積極深化產(chǎn)教融合，彌補(bǔ)目前鄉(xiāng)村電商人才的缺口，發(fā)揮出高職院校的科技優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)探索與創(chuàng)新，為鄉(xiāng)村電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供助力。