甘雨珂　朱慧媛

淺析高中音樂教育中學(xué)生鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

甘雨珂1朱慧媛2

（1.廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530022；2.中國科技開發(fā)院廣西分院，廣西 南寧 530022）

音樂能提高人的審美能力，凈化人們的心靈，樹立崇高的理想，對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有很大的增進作用。高中音樂教學(xué)隨著全國素質(zhì)教育改革的深化，其作用進一步顯現(xiàn)。文章通過分析當(dāng)前高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，進而剖析高中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力和創(chuàng)造力的意義，在此基礎(chǔ)上提出高中音樂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與創(chuàng)造力。

高中音樂；鑒賞能力；創(chuàng)造能力；培養(yǎng)對策

引言

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高中音樂教育逐漸受到廣大師生的關(guān)注。雖然音樂教學(xué)在以應(yīng)試教育為主的高中階段作為一門副課，極容易被學(xué)校和學(xué)生忽視，但音樂是人類的共同語言，其重要性是無可取代的，其在提高審美能力、凈化心靈、陶冶情操、緩解壓力、促進學(xué)生身心健康、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力等多方面作用明顯。新課改對學(xué)校美育教育提供了新的契機，而音樂教學(xué)是提高學(xué)校美育度的好方式，通過發(fā)揮音樂藝術(shù)教育優(yōu)勢，促進高中生鑒賞水平與創(chuàng)造能力的提升，進而推動高中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

1　高中音樂教育現(xiàn)狀

2021年5月6日，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰在新聞發(fā)布會上表示，國家對素質(zhì)教育越來越重視，目前，高等教育階段，88%的高校面向全體學(xué)生開設(shè)公共藝術(shù)課程；81%的中職學(xué)校將藝術(shù)課程納入公共基礎(chǔ)必修課并保證72學(xué)時；義務(wù)教育階段，大部分省份的學(xué)校按照國家課程設(shè)置方案保證音樂、美術(shù)課程總量不能低于總課時的9%；而在學(xué)習(xí)最為緊張的高中教育階段，全國93%的學(xué)校都已開設(shè)6個學(xué)分的藝術(shù)類必修課程[1]。

當(dāng)前，隨著教育教學(xué)改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，適應(yīng)新形勢下的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)運而生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生逐漸成為教育工作者的共識，因此全社會越來越重視音樂教育。隨著國家中、小學(xué)音樂課改工作的深入推進，高中音樂課程的教改也正在如火如荼地進行當(dāng)中，針對新課程，廣大音樂老師展開了積極的教學(xué)實踐，取得了豐碩的教學(xué)科研成果，同時也看到了一些亟需改進和解決的問題[2]。

一方面，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校對高中音樂教學(xué)資源缺少投入、高素質(zhì)有經(jīng)驗的老師隊伍短缺，城鄉(xiāng)專業(yè)老師水平差別很大，部分音樂老師非專業(yè)出身，課時安排不夠且經(jīng)常被主干學(xué)科老師擠占[3-6]。由于音樂成績不左右升學(xué)，因此學(xué)校、老師、家長均對音樂教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生的音樂才能被忽略。高中音樂教學(xué)工作受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”理念的影響很深。另一方面，高中音樂教學(xué)中存在很多不合理情況，沒有嚴(yán)格執(zhí)行素質(zhì)教育要求。音樂教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)、提升學(xué)生審美能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但多數(shù)學(xué)校教學(xué)大綱中忽視學(xué)生興趣培養(yǎng)與能力發(fā)展，考核和評價方式單一，難以準(zhǔn)確、全面了解學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展情況。

高中音樂課程存在以下五個方面問題[7-10]。

一是高中音樂教學(xué)大綱不夠明確，選取的音樂作品與學(xué)生的關(guān)注面有所偏離，沒有注重對學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，缺乏正面引導(dǎo)對學(xué)生情感世界的塑造。除了極少部分藝考學(xué)生，大部分學(xué)生的音樂課程沒有面臨高考的外部壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要動力來源于他們對音樂的興趣，因此大部分學(xué)生基本處于被動學(xué)習(xí)過程。沒有興趣的音樂課，則形同負(fù)擔(dān)，味同嚼蠟。

二是部分音樂老師教學(xué)方法與形式過于表淺和陳舊，對新的課改內(nèi)容理解不深入，過于簡單地灌輸晦澀難懂且相對枯燥的音樂理論知識，讓學(xué)生被動接受，并不利于藝術(shù)興趣的培養(yǎng)。音樂教學(xué)過程應(yīng)是完整而充分地體驗音樂作品的過程，照本宣科的教學(xué)方式已不適應(yīng)新時代對學(xué)生的培養(yǎng)。許多老師往往采用“語、數(shù)、英”等主科目相同的教學(xué)方法來進行音樂教學(xué)，沒有突出音樂教學(xué)的特性、教學(xué)過于強調(diào)專業(yè)化、理論化，偏重講授，輕視體驗互動；偏重技能的教學(xué)，輕視親身實踐；偏重教學(xué)的結(jié)果，輕視通過音樂教學(xué)來給學(xué)生帶來愉悅過程。久而久之，造成了很大一部分學(xué)生不愿意上音樂課的現(xiàn)象。

三是高中音樂課教學(xué)內(nèi)容枯燥繁雜、教學(xué)手段匱乏單一、教學(xué)作品乏善可陳，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)脫離，過于知識化、理論化，把學(xué)習(xí)興趣變成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。音樂欣賞少、課堂互動少，沒有突出音樂的藝術(shù)獨特性，音樂課教學(xué)普遍存在較為嚴(yán)重的“低效”狀況。例如，現(xiàn)在的學(xué)生通過短視頻接觸到很多新奇、好玩的音樂作品，短視頻平臺上的音樂作品，大多都朗朗上口，符合現(xiàn)代年輕人的審美，相比之下，課本上那些傳統(tǒng)的民歌，以及一些西方音樂名家的鋼琴曲、交響曲就顯得單調(diào)、枯燥。

四是音樂教學(xué)的考核與其他學(xué)科教學(xué)的考核基本一樣，沒有把音樂藝術(shù)的特殊性區(qū)別出來。由于長期受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致人們一直存在對學(xué)生的優(yōu)劣評判多以通過分?jǐn)?shù)來衡量，將獲取知識變成了非常功利、非常機械的事，剝奪了學(xué)生獲取知識的快樂，將學(xué)習(xí)變成痛苦的事情，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展。教學(xué)考評標(biāo)準(zhǔn)沒有進行科學(xué)分類，基本以書本知識為核心，忽視對音樂教學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，多以紙筆測驗作為唯一的學(xué)習(xí)評價方法等等。

五是由于部分老師音樂教學(xué)經(jīng)驗不足，受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念的影響較深，與先進地區(qū)學(xué)校老師的橫向?qū)W習(xí)交流的機會少，存在對音樂教學(xué)管理認(rèn)識不到位的情況，這在鄉(xiāng)村地區(qū)的高中學(xué)校表現(xiàn)得尤為明顯。同時，學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)施簡陋，教學(xué)設(shè)備欠缺，音樂教學(xué)模式不夠合理，教學(xué)的重點還是以培養(yǎng)學(xué)生單一、難懂的音樂知識為主，缺乏對學(xué)生課堂行為的把控，無法提升高中生的綜合能力，導(dǎo)致高中生對所學(xué)音樂課產(chǎn)生厭煩。影響高中生對音樂知識的正確認(rèn)識，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到很大的影響。

2　高中音樂教育學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

音樂鑒賞作為高中音樂課堂教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，在教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。通過對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生的感知力，開發(fā)學(xué)生的大腦思維，促進學(xué)生智力的發(fā)育，還能有效緩解即將面臨高考產(chǎn)生的壓力。音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，需要發(fā)揮學(xué)生主體性，從學(xué)生的角度出發(fā)，合理調(diào)整教學(xué)作品難度，通過專業(yè)知識引導(dǎo)學(xué)生置身于音樂具體情景之中，提高感受音樂、體會音樂、欣賞音樂的能力。

老師通過音樂知識的傳授，讓學(xué)生感受美好音樂的同時，引導(dǎo)學(xué)生自我對整個音樂作品進行想象，提升學(xué)生的抽象思維能力，使其音樂思維、審美思維、鑒賞思維均得到提高。高中音樂教育培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，能夠促進高中生情感品質(zhì)的提升，有助于高中生將音樂的精髓內(nèi)化于心，外化于形，不斷增強自身的文化素養(yǎng)與道德情操，最終使之終身受益。如何在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，應(yīng)包括以下方面。

2.1 倡導(dǎo)“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體地位

新課改倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，將課堂教學(xué)的主體從老師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，著重強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的綜合性人才的要求。當(dāng)學(xué)生心中有了目標(biāo)、手中有了方法、胸中有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的興趣就變濃了，專注力也提升了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。因此，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中更注重學(xué)生主體性。轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育下“老師臺上講，學(xué)生下面聽，老師一頭熱，學(xué)生一頭冷”的現(xiàn)狀，在音樂教學(xué)中將課堂重新歸還學(xué)生，讓學(xué)生做課堂上的主人而非旁觀者，充分尊重和理解學(xué)生的需求，引導(dǎo)和調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的興趣。比方說在音樂鑒賞課，老師想要引導(dǎo)學(xué)生對一首音樂作品進行鑒賞時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品的音樂要素嘗試聆聽作品，多方感受音樂傳遞的情感，開放性地讓學(xué)生多維地去思考問題。例如，在學(xué)習(xí)祖國頌——紀(jì)錄片《祖國頌》主題歌這首曲目的鑒賞時候，老師就可以結(jié)合國家近些年的發(fā)展來進行音樂鑒賞，首先為學(xué)生播放一些祖國的成就紀(jì)錄片，如閱兵典禮等，再來讓學(xué)生說一說自己身邊發(fā)生了哪些變化，然后讓學(xué)生聽一聽這首曲目，這樣學(xué)生就更加能夠感受到曲目當(dāng)中的情感，體會到其中濃濃的愛國情懷。由此可見，老師通過與生活相結(jié)合，舉出生活當(dāng)中的例子，再對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生進行深入地討論，這樣就可以增加學(xué)生對曲目的理解，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

2.2 選擇合適藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

每一位學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)能力以及鑒賞能力具有差異性，為了使教學(xué)有序推進和全體學(xué)生共同進步和提高，老師應(yīng)合理選擇音樂作品難度，盡可能選擇一些短小精煉、特點鮮明、旋律優(yōu)美且耳熟能詳且學(xué)生們喜歡又樂于接受的音樂作品。例如，在給學(xué)生上貝多芬的《命運交響曲》這節(jié)音樂鑒賞課的時候，首先會向?qū)W生介紹貝多芬的生平簡介，其在音樂方面的造詣、音樂地位，以及音樂作品對后世的影響，從而引入課堂。因為上課時間有限，所以首先會讓學(xué)生聽一遍樂曲的華彩片段，提出問題。在欣賞第二遍之前，會先介紹這首樂曲的背景，以及作曲家是在怎么樣的情況下創(chuàng)作這首曲子，從而引導(dǎo)學(xué)生通過音樂去感受作曲家的內(nèi)心世界。多讓學(xué)生聽一些經(jīng)典音樂，一般經(jīng)典音樂更具有代表性，讓學(xué)生們仿佛身臨那個年代，體會音樂的意境。

培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，多去了解一下音樂作品和背景故事，讓學(xué)生因為了解音樂而對音樂感興趣。多教給學(xué)生唱一些符合學(xué)生特點的歌曲。如果學(xué)生學(xué)會了唱歌，那么自然而然也就喜歡音樂了，進而提升了學(xué)生的鑒賞能力。鼓勵學(xué)生抽出空余時間去觀看音樂會。當(dāng)學(xué)生有了一定的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力后，再水到渠成地去鼓勵學(xué)生嘗試欣賞大型音樂作品。以《梁山伯與祝英臺》（簡稱“梁祝”）音樂鑒賞課為例：授課的的目標(biāo)是通過欣賞《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲，記憶樂曲的主題，初步了解音樂講述故事的方式，讓學(xué)生了解奏鳴曲與協(xié)奏曲的區(qū)別。在教學(xué)環(huán)節(jié)中老師先向?qū)W生提問的形式，講述《梁祝》的傳說，通過故事引導(dǎo)學(xué)生進入課堂；介紹《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲的創(chuàng)作背景，簡單介紹作曲家及《梁祝》的音樂地位；播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)引子—呈示部—展開部—再現(xiàn)部的順序進行欣賞；講解奏鳴曲與協(xié)奏曲的概念；欣賞兩種體裁的經(jīng)典代表性樂曲；介紹其他一些樂器體裁的知識拓展。通過賞析、聽辨、討論和講解，讓學(xué)生用心去感受梁山伯與祝英臺間真摯、美好的愛情，以及梁祝這對男女青年對封建禮教不惜生命的抗?fàn)幘窈蛯γ篮蒙畹南蛲?/p>

2.3 結(jié)合學(xué)生年齡特點，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗

高中音樂教學(xué)與小學(xué)、初中有一定差異。隨著年齡的增長，高中學(xué)生理性思維能力及生活閱歷相對于初中階段更趨向成熟，能夠自行對音樂所表達的思想、內(nèi)容和情感進行感知，但是對作品進行深入的分析與鑒賞的能力仍不具備，這就需要音樂老師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行正確耐心的引導(dǎo)。感悟來自于生活的真實情感，教育學(xué)生藝術(shù)來源于生活，又歸于生活。高中階段的學(xué)生正處于青春期，其心思敏感且多愁善感，在音樂鑒賞教學(xué)中，老師可結(jié)合自身的生活體驗、情感以及思想感受，將正能量的親身經(jīng)歷融入鑒賞教學(xué)中，有血有肉地進行分析，使學(xué)生感同身受，更快、更好地掌握與領(lǐng)悟音樂鑒賞的方法。以王菲演唱的歌曲《匆匆那年》為例，選取這首詞曲俱佳的青春流行音樂作品時，老師可以讓學(xué)生預(yù)先對這首歌曲配樂的影視作品進行觀賞了解，然后在課堂上給學(xué)生播放這首歌曲的MV，分析歌詞的意境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的感受。在歌曲解析時給學(xué)生介紹歌曲采用豐富的弦樂和鋼琴的配器手法，加之王菲空靈、溫婉和若隱若現(xiàn)蜻蜓點水般的演唱方式，讓整首歌曲極富感染力和穿透性，使人聽后欲罷不能。通過歌曲告訴學(xué)生青春時光美好值得珍惜和熱愛，美好事物不要等待時光給予，要自己去爭取、去挽留，拿得起放不下也不丟人的人生道理。

3　高中音樂教育學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

古今中外許多高智商的名人如雨果、柏拉圖、馬克思、愛因斯坦、錢學(xué)森、袁隆平等都酷愛音樂，可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響，可見音樂教育對學(xué)生智力和能力的提升具有一定的促進作用。學(xué)校音樂教育不僅幫助學(xué)生形象地認(rèn)識客觀世界，擴大他們的知識視野，并且可以樂促智，讓他們能得到多方面的發(fā)展，諸如情感、思維、想象、體驗、美感等。在器樂演奏中，學(xué)生手、腦、眼、耳并用，這能極大地開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。進行音樂欣賞時，學(xué)生會產(chǎn)生注意、記憶、想象等一系列心理活動，這能促進學(xué)生注意力、記憶力，想象力的發(fā)展。

新一版的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，著重發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性，而高中階段正是學(xué)生大腦思維最活躍、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性提升的關(guān)鍵階段。音樂課雖然不是主要學(xué)科，沒有升學(xué)壓力，但它更能激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新靈感，通過優(yōu)美音樂的感染，使學(xué)生在高考的無形壓力造成的緊張情緒得到很好且必要的緩解，非常有利于培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)造性以及創(chuàng)新能力，是其他學(xué)科所不能比擬和替代的。

通過選取耳熟能詳?shù)母枨龑?dǎo)學(xué)生拓展思維，在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)選取優(yōu)秀經(jīng)典的音樂作品讓學(xué)生聆聽，并要求學(xué)生對音樂所傳遞與表達的內(nèi)容進行客觀評價，對其意境展開創(chuàng)造性想象，對其表達的情感加以擴散性分析。例如在講授“事物是普遍聯(lián)系”時，老師先播放音樂歌曲《走進新時代》，接著讓學(xué)生思考并回答；作為一首旋律動人正氣、歌詞真摯樸實，充滿愛國主義精神的歌曲，主要歌頌和表達老百姓怎樣的一種情感。通過歌詞找出三首革命愛國歌曲。用音樂導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，迅速集中學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生心中有了目標(biāo)、手中有了方法、胸中有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的興趣就變濃了，專注力也提升了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

高中音樂教育不但能促進高中生學(xué)習(xí)音樂知識，還能促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提升，對于高中生邏輯能力、實踐能力、動手能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，進而推動學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

4　結(jié)束語

蔡元培說過，“美育是最重要的，最基礎(chǔ)的人生觀教育”，沒有美育的教育是不完整的教育。音樂教育作為美育教育重要組成部分，隨著我國對素質(zhì)教育改革的不斷深化，其重要性愈發(fā)凸顯。當(dāng)前，高中學(xué)生很少有時間和精力去豐富自己的音樂素養(yǎng)。音樂課成了其它主課的“附屬品”。同時學(xué)校對音樂教育的投入與學(xué)生素質(zhì)增長的需求相比也明顯滯后。音樂的重要性在于音樂不僅可以陶冶情操豐富生活，更重要的是音樂滲透在生活的各個角落，是很多知識的載體。它可以潛移默化地活躍思維開發(fā)智力，促進學(xué)生潛能的開發(fā)和身心健康的發(fā)展?；谝陨?，應(yīng)當(dāng)從思想上和行動中給予音樂教育更多的重視和扶植，把更多的時間交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

高中音樂教育是學(xué)生學(xué)習(xí)階段素質(zhì)教育的重要一環(huán)，應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)新音樂教育方式，以音樂審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好。努力提升高中生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力與創(chuàng)造能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識；弘揚民族音樂，理解多元文化。通過音樂教學(xué)與其他課程的滲透融合，提升高中音樂教學(xué)效果，促進學(xué)生審美能力的提升，培養(yǎng)全面發(fā)展和身心健康的高素質(zhì)高中生。

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A Brief Analysis on the Cultivation of Students' Appreciation and Creative Ability in Music Education in Senior High School

Music can improve people's aesthetic ability, purify people's hearts and establish lofty ideals. It can greatly promote the cultivation of students' creativity. With the deepening of the reform of national quality education, the role of music teaching in senior high school is further revealed. By analyzing the current situation of high school music teaching, this paper analyzes the significance of cultivating students' appreciation and creativity in high school music teaching, and puts forward how to cultivate students' appreciation and creativity in high school music teaching.

high school music; appreciation ability; creative ability; training countermeasures

G633.95

A

1008-1151(2022)06-0179-04

2022-04-06

甘雨珂（2000－），女，廣西藝術(shù)學(xué)院職業(yè)教育學(xué)院學(xué)生，從事工作方向為音樂教育。