孫莞書，韋 云

（揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 化學(xué)工程學(xué)院，江蘇 揚州 225127）

現(xiàn)今，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，成為推動高職院校教育發(fā)展改革的重要推動力。以雙創(chuàng)發(fā)展為基礎(chǔ)，通過優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系，改革高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)機制，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)能力，彌補高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)構(gòu)性缺失，對于提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)水平具有重要意義，有助于強化高職院校在雙創(chuàng)發(fā)展背景下的教育適應(yīng)能力。

一、雙創(chuàng)教育對高職院校就業(yè)指導(dǎo)的影響

2018年9月國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》（以下簡稱《意見》）。其中重點提到：推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐、深入推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要途徑。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境持續(xù)改善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體日益多元，各類支撐平臺不斷豐富，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會氛圍更加濃厚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念日益深入人心，取得顯著成效［1］。由此可知，推動“雙創(chuàng)”發(fā)展，是新時期國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要一環(huán)，對于構(gòu)建多元化創(chuàng)業(yè)發(fā)展生態(tài)、改善民生環(huán)境及優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局等，提供切實的發(fā)展保障，充分實現(xiàn)將商業(yè)資源、社會資源及政府資源應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)發(fā)展體系建設(shè)，進一步滿足多方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展成為新時期我國提升經(jīng)濟發(fā)展水平、社會治理能力及構(gòu)建和諧環(huán)境的重中之重。以職業(yè)人才教育培養(yǎng)為載體，加速雙創(chuàng)教育發(fā)展改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為未來教育發(fā)展重要風(fēng)向標(biāo)，并將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念融入職業(yè)人才教育體系，是提升新時期高職院校人才教育培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、基于“雙創(chuàng)”背景下高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響力缺失

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展理念的提出，使高職院校職業(yè)人才教育培養(yǎng)，能更好地圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展開展布局。提升職業(yè)人才崗位創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力，可以從人才教育輸出的角度，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”目標(biāo)的實現(xiàn)提供支持。然而，現(xiàn)階段部分高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，未能針對新時代教育發(fā)展需求及行業(yè)發(fā)展動態(tài)，科學(xué)地開展深層次教育布局，相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展存在嚴(yán)重教育滯后性，無法充分實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與時代發(fā)展有效接軌。若在這一環(huán)境下，盲目地推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展改革，不僅無法有效提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，反而增加高了職院校職業(yè)人才教育培養(yǎng)壓力，使高職院校職業(yè)人才教育培養(yǎng)工作的推進難以有效找準(zhǔn)新時期教育切入點，降低高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作質(zhì)量。

（二）“雙創(chuàng)”教育落實缺乏實效性

“雙創(chuàng)”發(fā)展在《意見》中明確，要結(jié)合市場環(huán)境、國際局勢及經(jīng)濟發(fā)展等多方面要素，做好雙創(chuàng)發(fā)展的協(xié)同推進，使“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展理念能深入人心。以此，打造可持續(xù)推進的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展體系。高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)工作的推進，也要基于“雙創(chuàng)”發(fā)展要求，保證就業(yè)指導(dǎo)教育工作的總體時效性，使教師能運用彈性化教育策略，靈活地開展多元化教育實踐，提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育效率及教育質(zhì)量。但從現(xiàn)實教育環(huán)境來看，部分高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育工作的推進，未能針對市場環(huán)境及經(jīng)濟發(fā)展變化等要素，對新時期就業(yè)指導(dǎo)工作的推進做好科學(xué)評估，就業(yè)指導(dǎo)的教育實踐，也未能充分基于企業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展需求及經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)需求，做好對教育內(nèi)容及教育方法的調(diào)整，最終使高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育工作流于形式。阻礙雙創(chuàng)發(fā)展理念在高職院校就業(yè)指導(dǎo)方面的有效運用。

（三）“雙創(chuàng)”背景下高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育結(jié)構(gòu)失衡

目前，部分高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，出現(xiàn)輕文化、重技能的問題。提升職業(yè)人才職業(yè)技術(shù)水平，固然是新時期職業(yè)人才教育培養(yǎng)的重點，但“雙創(chuàng)”發(fā)展的《意見》中同時明確，推進經(jīng)濟文化交流的重要性。所以，基于“雙創(chuàng)”發(fā)展視角推進高職院校就業(yè)指導(dǎo)的教育改革，應(yīng)優(yōu)先對輕文化、重技能的教育問題予以解決，避免高職院校就業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生教育結(jié)構(gòu)失衡的問題，確保高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的推進，能實現(xiàn)良好的教育發(fā)展循環(huán)，進一步推進高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的長效化開展，彌補高職院校就業(yè)指導(dǎo)的部分教育不足。另外，新時期高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育工作，必須要在科學(xué)掌握教育平衡方面持續(xù)發(fā)力［2］，合理地調(diào)整各個階段高職院校就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，使高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育工作的推進，能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展環(huán)境，為未來更好圍繞“雙創(chuàng)”發(fā)展開展人才教育培養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。

三、“雙創(chuàng)”背景下高職院校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革方向

（一）推進高職院校就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與時俱進開展

推進高職院校就業(yè)指導(dǎo)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的與時俱進，是高職院?！半p創(chuàng)”發(fā)展背景下教育改革的重要方向。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基本切入點，提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體實效性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，充分融入“雙創(chuàng)”發(fā)展教育理念，則可更好保持高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育工作的前瞻性及先進性，使高職院校能基于新時期職業(yè)人才教育培養(yǎng)需求及雙創(chuàng)發(fā)展相關(guān)要求，有的放矢地推進系統(tǒng)化、科學(xué)化及多元化就業(yè)指導(dǎo)工作。而高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，不僅要充分考慮對職業(yè)人才創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新水平的強化，還要在現(xiàn)實環(huán)境上，給予職業(yè)人才創(chuàng)業(yè)發(fā)展幫助，提升職業(yè)人才創(chuàng)業(yè)發(fā)展的意愿，使職業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)發(fā)展能在教育方面落到實處。

（二）提升高職院校“雙創(chuàng)”理念的教育應(yīng)用能力

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展理念的提出，對高職院校未來職業(yè)人才教育培養(yǎng)形成重大挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)根據(jù)雙創(chuàng)發(fā)展理念，在教育內(nèi)容上充分做好教學(xué)挖掘，將高職院校就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容與“雙創(chuàng)”發(fā)展理念進行結(jié)合。從而，以“雙創(chuàng)”發(fā)展為核心，改變當(dāng)前階段高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育方案，使“雙創(chuàng)”教育理念能在就業(yè)指導(dǎo)的各個方面能有所運用。隨著“雙創(chuàng)”理念在高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育體系中的融入，高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育工作的推進，可運用“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”相關(guān)內(nèi)容，開展創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容拓展，豐富就業(yè)指導(dǎo)教育元素，開辟就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)新路徑，使高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，能幫助職業(yè)人才更好地開闊學(xué)習(xí)視野，加強職業(yè)人才創(chuàng)業(yè)發(fā)展知識積累，加深職業(yè)人才對未來創(chuàng)業(yè)發(fā)展政策的了解。以此，提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)對“雙創(chuàng)”發(fā)展理念的應(yīng)用有效性。

四、新時期“雙創(chuàng)”背景下高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改進路徑

（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)人才教育培養(yǎng)引導(dǎo)

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為載體，充分貫徹大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新教育發(fā)展理念，并在提升職業(yè)人才專業(yè)素質(zhì)、文化素養(yǎng)及道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化，提升職業(yè)人才在就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，這是新時期解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響力缺失問題的關(guān)鍵。因此，高職院校應(yīng)借鑒課程思政教育經(jīng)驗，采用一體化教育聯(lián)動的方式，深化就業(yè)指導(dǎo)工作與其余學(xué)科的教育合作，通過積極開展教育聯(lián)動，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念能深入大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面，并在教育上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容有所體現(xiàn)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)，大學(xué)生能夠熟知“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中心思想，幫助大學(xué)生從“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展視角，做好未來階段職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有效解決大學(xué)生在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展方面的后顧之憂，使大學(xué)生能以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展為核心，進一步將參與大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新作為未來就業(yè)發(fā)展的新方向。

（二）提升“雙創(chuàng)”發(fā)展視角下高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)實效性

基于“雙創(chuàng)”發(fā)展的基本需求，提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實效性，有助于更好地從完善就業(yè)指導(dǎo)教育體系及加強就業(yè)指導(dǎo)教育實踐能力的角度，解決“雙創(chuàng)”教育落實實效性不足問題。因此，高職院校要針對當(dāng)前階段、未來階段就業(yè)指導(dǎo)的基本需求，適當(dāng)對部分教育策略、教育內(nèi)容及教育方法進行調(diào)整，既要充分保證高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的扁平化開展，同時，也要充分吸納外來的就業(yè)指導(dǎo)教育經(jīng)驗，使就業(yè)指導(dǎo)教育工作能成為“雙創(chuàng)”發(fā)展的重要鋪墊。另外，高職院校建立信息化數(shù)據(jù)分析平臺，根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)、市場變化等數(shù)據(jù)分析，為高職院校教師就業(yè)指導(dǎo)教育工作的開展提供內(nèi)容參考，使教師能根據(jù)“雙創(chuàng)”發(fā)展要求，不斷對就業(yè)指導(dǎo)教育實效性進行強化，確保高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育工作的推進能緊跟時代發(fā)展步伐穩(wěn)步開展。

（三）優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造興趣導(dǎo)向的就業(yè)指導(dǎo)教育課堂

優(yōu)化高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育結(jié)構(gòu)，也是解決高職院?；A(chǔ)教育問題的關(guān)鍵。為此，高職院校應(yīng)針對“雙創(chuàng)”發(fā)展的相關(guān)要求，在提升職業(yè)人才多方面能力及專業(yè)素養(yǎng)的同時，進一步深化對各個學(xué)科的教育銜接，將專業(yè)學(xué)科教學(xué)工作與高職就業(yè)指導(dǎo)教育工作進行一體化對接，保證高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)工作的開展，能以職業(yè)人才教育培養(yǎng)為核心，充分面向雙創(chuàng)發(fā)展做好教育鋪墊。除此之外，高職院校就業(yè)指導(dǎo)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，應(yīng)根據(jù)高職院校未來階段職業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，逐級遞進地進行教育策略的調(diào)整，使高職院校就業(yè)指導(dǎo)能成為職業(yè)人才基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的重要補充，有效建立高職院校就業(yè)指導(dǎo)雙向教育互補機制。以此，提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育工作有效性，有效發(fā)揮“雙創(chuàng)”發(fā)展理念在高職就業(yè)指導(dǎo)教育方面的指引作用［3］。

打造興趣導(dǎo)向教育課堂，對于提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)影響。高職院校職業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，始終面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識不足、創(chuàng)業(yè)興趣不高及創(chuàng)業(yè)能力缺失的問題。提升大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)發(fā)展正面認(rèn)識，幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)發(fā)展面臨的基本難題，并強化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，這是未來階段實現(xiàn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作高水平開展的基礎(chǔ)。針對這一現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)基于大學(xué)生興趣愛好，建立以興趣導(dǎo)向為中心的就業(yè)指導(dǎo)課堂，幫助大學(xué)生在未來創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢及興趣優(yōu)勢，使大學(xué)生具備更強的創(chuàng)業(yè)發(fā)展專業(yè)素質(zhì)，進一步彌補大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)發(fā)展認(rèn)識方面的不足，改變大學(xué)生滯后的創(chuàng)業(yè)思想，促使大學(xué)生能在未來的創(chuàng)業(yè)發(fā)展中獨擋一面。以此，提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量，確保雙創(chuàng)發(fā)展理念能在就業(yè)指導(dǎo)的推進下融入高職院校職業(yè)人才培養(yǎng)體系。

（四）深化高職院校就業(yè)指導(dǎo)的校企合作

深化就業(yè)指導(dǎo)校企合作，并非基于校企合作教育模式開展的職業(yè)人才教育培養(yǎng)，而是通過校企合作吸納企業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，幫助職業(yè)人才積累創(chuàng)業(yè)發(fā)展專業(yè)知識，使職業(yè)人才的就業(yè)指導(dǎo)教育培養(yǎng)能更好地適應(yīng)新時期創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境，進一步提升職業(yè)人才對創(chuàng)業(yè)發(fā)展的了解。對此，高職院校應(yīng)在校企合作方面，通過教師赴企掛職及企業(yè)管理層赴校指導(dǎo)的方式，開展就業(yè)指導(dǎo)的教育實踐，并建立高水平的就業(yè)指導(dǎo)教育實訓(xùn)中心，按照雙創(chuàng)發(fā)展的具體要求，制定科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)教育實訓(xùn)管理規(guī)范，使高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育工作的推進，能面向雙創(chuàng)發(fā)展進行教育改革過渡。由此，高職院?？梢圆扇∥稍谛W(xué)生赴企就職的方式，對企業(yè)資源進行補充，實現(xiàn)高職院校與企業(yè)之間的互利共贏，提升企業(yè)對高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育工作的支持力度。

（五）強化就業(yè)指導(dǎo)教育資源、經(jīng)濟資源與社會資源供給

強化教育資源、經(jīng)濟資源及社會資源供給，是高職院校就業(yè)指導(dǎo)所需考慮的現(xiàn)實問題。“雙創(chuàng)”發(fā)展對高職院校職業(yè)人才培養(yǎng)提出較為嚴(yán)格的要求，高職院校就業(yè)指導(dǎo)對雙創(chuàng)發(fā)展內(nèi)容的落實，能夠?qū)訌娐殬I(yè)人才創(chuàng)業(yè)能力提供幫助。但雙創(chuàng)發(fā)展基本內(nèi)核，更多是基于未來我國發(fā)展布局，為職業(yè)人才教育培養(yǎng)提供部分內(nèi)容參考，職業(yè)人才自身經(jīng)濟狀況、學(xué)習(xí)能力通常是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要制約因素。部分高職院校雖然在就業(yè)指導(dǎo)方面能夠針對職業(yè)人才創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供多方面的教育保障，但職業(yè)人才自身的經(jīng)濟問題及面臨的經(jīng)濟困境則未能得到有效解決。如此盲目地開展就業(yè)指導(dǎo)的教育改革，則使高職院校就業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生形式化發(fā)展問題。職業(yè)人才雖然具備創(chuàng)業(yè)能力，但卻存在有心無力的問題。所以，加強教育資源、經(jīng)濟資源及社會資源的供給，實際上是基于解決創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實問題，為職業(yè)人才創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供扶持，使職業(yè)人才創(chuàng)業(yè)發(fā)展能有效消除部分后顧之憂，為未來階段更好地適應(yīng)新時期創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境提供必要支持［4］。

（六）建立“雙創(chuàng)”背景下高水平的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍

教師隊伍的建設(shè)同樣是高職院?！半p創(chuàng)”發(fā)展視角下就業(yè)指導(dǎo)教育工作的重要一環(huán)。針對教師隊伍建設(shè)工作的推進，高職院校應(yīng)圍繞“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新‘的內(nèi)容研究，提升教師對“雙創(chuàng)”發(fā)展的了解，使教師能基于“雙創(chuàng)”發(fā)展理念，更好地深化就業(yè)指導(dǎo)的教育實踐。對此，高職院校應(yīng)建立系統(tǒng)化教育考核機制，定期對教師”雙創(chuàng)“教育研究成果進行分析，對于未能通過教育考核的教師，則要開展二次教育培訓(xùn)工作，提升教師在”雙創(chuàng)”發(fā)展及“雙創(chuàng)”教育方面的知識積累，使教師能更好地基于雙創(chuàng)發(fā)展理念進行就業(yè)指導(dǎo)教育工作。

五、結(jié)語

綜上所述，“雙創(chuàng)”發(fā)展理念的提出，對高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)而言既是挑戰(zhàn)也是機遇。高職院校應(yīng)緊抓這一時代機遇，充分圍繞雙創(chuàng)發(fā)展推動就業(yè)指導(dǎo)教育改革，提升就業(yè)指導(dǎo)教育工作前瞻性，使高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)能成為培養(yǎng)我國創(chuàng)業(yè)人才的重要基石，進而，為未來階段提升高職院校創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)有效性奠定堅實基礎(chǔ)。