周 瑩

（江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的新時代，大學(xué)生在享受電子網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品帶來便利的同時，也受著西方不同價值觀的影響。在大學(xué)英語這門課程中，學(xué)生會接觸到大量的外來文化，如何對大學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)極其重要。因此，近年來我國出臺了一系列文件，如《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《大學(xué)英語教學(xué)指南》等，要求充分挖掘大學(xué)英語課堂中的思政元素，發(fā)揮課堂教學(xué)在思政教育中的主渠道作用，各高校也在積極探索大學(xué)英語教學(xué)中融入思政元素的有效路徑。

一、思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)的重要意義

大學(xué)英語是高校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，其覆蓋面廣、周課時多、學(xué)時長、跨度大，是學(xué)生接觸西方思想和意識形態(tài)的主要途徑，長期潛移默化地影響著學(xué)生的思想觀念、價值取向和行為方式，是“課程思政”的重要陣地。對于高校學(xué)生來說，處在東西方文化與價值觀互相碰撞、交織、滲透的復(fù)雜環(huán)境下，很容易受到一些腐朽、消極思想的影響。對于高校教師來說，如何有效應(yīng)對文化沖擊、正確引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，已是一個亟待解決的問題。

很多學(xué)者展開了對于大學(xué)英語教學(xué)中融入思政元素的重要意義的討論。毛現(xiàn)樁（2022）在調(diào)查、訪談和個人教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，指出思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)能促使大學(xué)生充分理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，深刻把握社會主義核心價值觀，牢固樹立職業(yè)理想與職業(yè)道德［1］。劉晶、胡加圣（2021）對國內(nèi)6所院校的大學(xué)生進(jìn)行了思政元素需求的調(diào)查研究，指出大學(xué)英語教學(xué)中要加強(qiáng)中國文明元素的融入，這樣才能完成優(yōu)秀人才知識結(jié)構(gòu)的培育和人文素養(yǎng)的提升［2］。肖紅芳（2021）認(rèn)為大學(xué)英語課程作為高校課程建設(shè)中的通識教育教學(xué)內(nèi)容，具有育人的隱性教育功能，在教學(xué)過程中應(yīng)融入和滲透多重文化元素［3］。丁水芳（2020）結(jié)合具體教學(xué)案例，設(shè)計了滲透思政育人的大學(xué)英語課堂教學(xué)活動，探索實現(xiàn)大學(xué)英語“課程思政”的有效路徑以及教學(xué)模式的構(gòu)建，從而幫助學(xué)生正確客觀地看待中西方文化，在接觸西方文化時能做到去其糟粕，取其精華；在對外宣傳中國文化時能夠具有民族自信、文化自信，并用英語講好中國故事［4］。因此，充分挖掘高校大學(xué)英語教材中的思政元素，并將其有效融入高校大學(xué)英語課堂教學(xué)十分重要。

二、大學(xué)英語教材中思政元素挖掘的可行性

高校英語教材通常選用的是國家規(guī)劃教材，本身的內(nèi)容就體現(xiàn)著社會的發(fā)展，具有鮮明的時代性和實用性。因此，作為一名新時代的大學(xué)英語教師，要充分挖掘大學(xué)英語課程豐富的人文內(nèi)涵，善于發(fā)現(xiàn)教材中的思政切入點，深入挖掘教材中的思政元素，在所使用教材的基礎(chǔ)上從思政角度進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，將中西方思想與文化知識等相互交融與對比，增進(jìn)學(xué)生對文化異同的理解與意識，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生客觀理性地看待文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，這樣才能最大化地實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的目的。

在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，主題是每個單元的靈魂。因此，在挖掘思政元素時，教師應(yīng)深入研究各教學(xué)主題并建立有效鏈接。本研究以本?，F(xiàn)使用的、高等教育出版社出版的《新編實用英語綜合教程1》（第五版）為例，圍繞單元主題挖掘思政元素（見表1）。第二單元volunteer這一篇文章時，教師要有思政育人的意識，以新冠肺炎疫情為契機(jī)，落實立德樹人，通過表達(dá)對疫情下志愿者們的感激之情，使每一位學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的生活，感悟疫情無情，但人間有愛。在此過程中學(xué)生既掌握了志愿者相關(guān)話題的英文單詞和句型，也培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷，并倡導(dǎo)他們學(xué)習(xí)身邊的榜樣,心懷感恩。在第七單元講到世界各地新年習(xí)俗時，

表 1 《新編實用英語綜合教程1》單元主題及思政元素

大學(xué)英語教材中所蘊(yùn)含的思政元素應(yīng)該從多元角度進(jìn)行解讀，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究。教學(xué)的基礎(chǔ)是教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容是開展課堂教學(xué)的依據(jù)，所以教師要吃透教材，不能只立足于語言知識的教學(xué)上，對每個單元的主題都要進(jìn)行剖析、解讀、對比和巧妙的聯(lián)系，而根據(jù)教學(xué)需求，進(jìn)行調(diào)整和取舍，能適時靈活地補(bǔ)充思政元素，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀滲透到教材內(nèi)容上，最大限度實現(xiàn)思政育人。

三、大學(xué)英語教學(xué)中思政元素的融入策略

（一）提高教師思政教育意識與能力，知識傳授與思政育人同行

教師是課程思政建設(shè)的主力軍［5］。對于新時代的大學(xué)生來說，傳統(tǒng)的純知識傳授的方法已經(jīng)過時，教師課堂教學(xué)的內(nèi)容要更具國際性視角，教師的選材內(nèi)容要與時俱進(jìn)，語言要富有邏輯性、深刻性和說服力，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。這就要求教師提升思政教育的意識，不斷強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高個人修養(yǎng)，積極參與各級各類培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)和集體研討活動，通過自身的體驗去進(jìn)行思政教育，而不是紙上談兵，要成為中華優(yōu)秀文化的傳播者和踐行者，將語言知識傳授與思政育人有機(jī)結(jié)合。

在講到本校現(xiàn)行教材《新編實用英語綜合教程1》教師應(yīng)意識到近年來西方節(jié)日的涌入已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了不良的認(rèn)知和習(xí)慣，比如購買所謂“平安果”之類的禮物，這時教師應(yīng)通過分享中國新年的慶祝方式以及觀看相關(guān)英文視頻，激起學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日豐富的慶祝方式的欣賞，并用英語講好中國故事。只有教師的思政意識提高了，才能真正做到知識傳授與思政育人同行。

（二）注重課堂教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)過程中滲入思政元素

除了深入挖掘教材中的思政元素外，教師可以通過教學(xué)設(shè)計幫助學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中實現(xiàn)三觀的塑造，在語境中自覺踐行正確的價值觀［6］。教師必須注重課堂教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)主題，適時適度適當(dāng)?shù)貪B入思政元素。最常見的教學(xué)主題是以單元為依據(jù)，具體教學(xué)過程中可以從語篇、詞匯和習(xí)題著手。課文語篇中所涉及的中西方文化差異、價值觀差異、思維方式差異和風(fēng)俗習(xí)慣的差異都可以成為思政的切入點，將之與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等進(jìn)行對比解讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高自身的文化自信；在講解生詞時，也可以將其思政元素挖掘出來，舉一些與思政融合的例句，比如講解“strive”這個生詞時，可以列舉此類例句：Only when everyone strive for their own dreams can we realize the Chinese Dream.（只有當(dāng)每個人為了自己的夢想而奮斗的時候，我們才能實現(xiàn)中國夢。）；習(xí)題中也可以融入思政元素，比如在進(jìn)行聽說練習(xí)時可以結(jié)合最新的世界形勢與政策，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點，在翻譯練習(xí)時設(shè)計社會發(fā)展和文化差異相關(guān)主題的中英文互譯，融入社會主義核心價值觀等思政元素。

在進(jìn)行第五單元閱讀部分（Facing the Global Climate：We Can Make a Difference）的教學(xué)設(shè)計時，教師可以通過閱讀材料和補(bǔ)充視聽材料引導(dǎo)學(xué)生分析全球氣候變化的原因及人類活動對自然的影響，對構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的概念有進(jìn)一步理解。通過對文章的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是氣候變化，引起氣候變化的原因是什么，文章提出的解決方案是什么，讓學(xué)生在無形中意識到環(huán)境保護(hù)的重要性。另外，在此基礎(chǔ)上設(shè)計知識拓展環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷，探討如何構(gòu)建綠色校園，提高學(xué)生主動參與討論問題的積極性，增強(qiáng)學(xué)生熱愛和保護(hù)環(huán)境、節(jié)能減排的意識，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。第六單元主題為運(yùn)動，在閱讀模塊，通過對文章結(jié)構(gòu)的分析和梳理，深入了解2008北京夏季奧運(yùn)會和2022年北京冬奧會會徽所蘊(yùn)含的令人驕傲的中國文化和中國精神，喚起學(xué)生對中國優(yōu)秀文化的關(guān)注，欣賞我國文化并堅定文化自信。在寫作模塊，設(shè)置主題為“Sports reap health”的班級運(yùn)動會，學(xué)生需完成以下任務(wù)：設(shè)計運(yùn)動會會徽、設(shè)計海報、邀請留學(xué)生參加、參與體育項目并分享運(yùn)動后的心得體會。學(xué)生將回顧自己的運(yùn)動情況，與同學(xué)分享運(yùn)動心得，這種基于真實情景的教學(xué)設(shè)計能讓學(xué)生更為深刻地體會運(yùn)動的好處。

（三）結(jié)合學(xué)生需求與特點，把思政元素與學(xué)生成長及時事新聞聯(lián)系

新時代的大學(xué)生思維敏捷、頭腦靈活、眼界開闊，接受新事物的意識和能力非常強(qiáng)，所以教師要與時俱進(jìn)，不斷關(guān)注社會時事新聞，并結(jié)合學(xué)生自身的需求和特點，恰當(dāng)?shù)貙①N近生活的時政熱點等相關(guān)思政元素引入教學(xué)，幫助學(xué)生了解世界發(fā)展格局，感受中國崛起的速度，提升學(xué)生民族自豪感。在開學(xué)的第一課，教師就要抓住這個時機(jī)，向?qū)W生介紹本專業(yè)的發(fā)展和未來的就業(yè)前景，通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容逐步深入思想政治教育。

在講到教材第三單元現(xiàn)代交通工具時，針對不同專業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行不同類型的思政滲透，對于城軌專業(yè)的學(xué)生來說，可以介紹近年來以高鐵為代表的中國速度，對于汽修專業(yè)的學(xué)生來說，可以通過介紹中國新能源汽車的發(fā)展歷程，告訴學(xué)生中國的新能源汽車在全球范圍內(nèi)異軍突起，正在以自信的姿態(tài)成為世界新能源汽車的發(fā)展風(fēng)向標(biāo)。抓住學(xué)生的需求，并結(jié)合新聞時事和社會熱點，讓學(xué)生能夠更詳細(xì)地了解中國的飛速發(fā)展和世界強(qiáng)國的位置，使其引以為豪，與此同時，崇洋媚外的錯誤感念也會逐漸消失。

（四）改革教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性

在大學(xué)英語教學(xué)中，由于英語等級考試影響著學(xué)生的畢業(yè)與就業(yè)，所以很多教師在教學(xué)中只是以考試為導(dǎo)向，學(xué)生也逐漸失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，加之現(xiàn)代的大學(xué)生十分反感說教式的講課，那么改革英語教學(xué)方法勢在必行。教師在提升學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的同時，應(yīng)該深入挖掘教材的思政育人元素，注重課文內(nèi)涵的解讀，以學(xué)生為中心，采取靈活多樣的教學(xué)方法，比如案例分析、問題討論、文化對比、課堂辯論、小組合作等方式，啟發(fā)學(xué)生積極思考，用英文發(fā)表自己的觀點，讓學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去，不斷開闊學(xué)生的眼界，正確認(rèn)識中西方文化差異，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

在第八單元講到有關(guān)就醫(yī)的聽說練習(xí)時，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單詞短語句型反復(fù)操練的枯燥程序，可以通過視頻展示、講練結(jié)合、小組討論、問題驅(qū)動和角色扮演等方法，充分調(diào)動學(xué)生積極性。比如教師播放有關(guān)就醫(yī)的英文視頻，學(xué)生勾選其中提到的常見病癥的描述；小組討論疾病預(yù)防的重要性；以如何做才能預(yù)防新型冠狀病毒為問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：及時接種疫苗，正確佩戴口罩，保護(hù)自己與他人，幫助構(gòu)建全國免疫屏障，并能用英語向他人介紹正確佩戴口罩的方式，增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感。以學(xué)生為中心，采用多元教學(xué)方法，更充分地調(diào)動大學(xué)生參與課堂活動的積極性，并讓教師更好地把握學(xué)生思政知識內(nèi)化的程度，從而不斷調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到更好的思政育人效果。

四、結(jié)語

思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)是日積月累、潛移默化的過程。大學(xué)英語教師不僅要承擔(dān)傳道授業(yè)解惑者的角色，還要成為先進(jìn)思想文化的傳播者，每一堂課都要有意識地融入思政元素，將知識點和思政元素緊密結(jié)合，做到英語語言知識傳授和思政育人同行，從而提高學(xué)生跨文化交際能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其正確認(rèn)識中西方文化差異，提高學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，為國家培養(yǎng)具有國際視野、語言素養(yǎng)好、德才兼?zhèn)涞男聲r代大學(xué)生。