賀琰雲(yún)　

21世紀(jì)廣西藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展及其趨勢研究（2000—2020）

賀琰雲(yún)

（廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院，廣西 南寧 530000）

文章通過對廣西藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展階段進(jìn)行梳理，從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)情況、不同高校藝術(shù)設(shè)計教育特點(diǎn)和藝術(shù)設(shè)計教育存在問題三方面闡述了目前廣西藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，對廣西藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展趨勢提出了三項建議，即從“優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)多元化多層次人才”“利用地域優(yōu)勢，打造地區(qū)設(shè)計教育特色”“注重學(xué)科交叉，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計教育模式”三個角度入手促進(jìn)廣西地區(qū)藝術(shù)設(shè)計教育進(jìn)一步發(fā)展。

21世紀(jì)；廣西藝術(shù)設(shè)計教育；發(fā)展；趨勢

引言

藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及社會、文化經(jīng)濟(jì)、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標(biāo)準(zhǔn)也隨著諸多因素的變化而改變[1]。隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，民眾對于精神文化的需求不斷攀升，使得藝術(shù)設(shè)計行業(yè)得到了飛速發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計教育作為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的途徑，其專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)模式也在不斷豐富，努力跟隨市場需求的腳步。我國藝術(shù)設(shè)計教育的萌芽可以追溯到1998年7月國家教育部對“藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)名錄的確定，而后廣西地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計教育在2000年至2020年間取得了快速進(jìn)步。

1 廣西藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展階段

1.1 藝術(shù)設(shè)計教育概念

藝術(shù)設(shè)計教育從狹義上來說就是通過有關(guān)藝術(shù)沒計基本理論、基本知識的傳授，通過藝術(shù)設(shè)計能力、設(shè)計意識的培養(yǎng)，通過藝術(shù)設(shè)計方法、設(shè)計技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)具備創(chuàng)新素質(zhì)與持續(xù)性發(fā)展?jié)摿?，能夠勝任藝術(shù)設(shè)計、創(chuàng)作、教學(xué)、研究、生產(chǎn)與管理工作的專門人才的培養(yǎng)形式[2]，旨在為地區(qū)和國家培養(yǎng)大批的藝術(shù)設(shè)計人才。20世紀(jì)初，中國派赴海外的留學(xué)生逐步將西方圖案與工藝美術(shù)教學(xué)理念、方法帶回國內(nèi)，開啟了最早的圖案教學(xué)，也是設(shè)計教育的前身。1953年召開第一屆全國民間美術(shù)工藝展覽會后，“工藝美術(shù)”被確認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計學(xué)科。國家教育部于1998年7月正式頒布實(shí)施的“普通高等學(xué)校專業(yè)目錄”中，正式以“藝術(shù)設(shè)計”取代“工藝美術(shù)”這一專業(yè)名稱，正式確立了藝術(shù)設(shè)計教育作為國家規(guī)定的高等教育專業(yè)地位[2]。

1.2 廣西藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展

廣西的藝術(shù)設(shè)計教育可以追溯到20世紀(jì)60年代廣西藝術(shù)學(xué)院開設(shè)的工藝美術(shù)班。20世紀(jì)80年代至20世紀(jì)90年代初期，廣西的少數(shù)幾所高校也開設(shè)工藝美術(shù)專業(yè)，如廣西藝術(shù)學(xué)院、廣西工藝美術(shù)學(xué)校等。20世紀(jì)90年代末期，隨著國家對學(xué)科專業(yè)的調(diào)整和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計人才需求的增大，廣西的設(shè)計教育開始從傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教育向現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育轉(zhuǎn)變[3]。21世紀(jì)初期，藝術(shù)設(shè)計教育在廣西地區(qū)得到了迅速發(fā)展，越來越多層次和類別的高校紛紛選擇開設(shè)設(shè)計類相關(guān)專業(yè)，如北海設(shè)計學(xué)院、廣西師范大學(xué)等。

21世紀(jì)初期，廣西地區(qū)社會產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步多元發(fā)展，致使社會對于藝術(shù)設(shè)計人才的需求不斷擴(kuò)大。立足于地區(qū)需求，廣西地區(qū)高校針對藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)逐漸多元，規(guī)模也在不斷擴(kuò)張。從高校類別上看，師范類、理工類或藝術(shù)類高校都選擇開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)；從辦學(xué)層次上看，本科、大專都開設(shè)有藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)；從專業(yè)設(shè)置上看，專業(yè)從工藝美術(shù)時期單一設(shè)置轉(zhuǎn)向多元，開設(shè)有視覺傳達(dá)設(shè)計、服裝設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計學(xué)、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)?？梢娮赃M(jìn)入新世紀(jì)以來，廣西地區(qū)藝術(shù)設(shè)計教育的辦學(xué)規(guī)模、層次不斷加多，專業(yè)設(shè)置基本囊括廣西各方面對藝術(shù)設(shè)計人才的需求。

2 廣西藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 廣西高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)情況

基于對廣西壯族自治區(qū)教育廳官方網(wǎng)站所顯示的區(qū)內(nèi)各高校數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前廣西約有86所高校，其中本科院校約37所，?？圃盒＜s49所，設(shè)有碩士點(diǎn)的高校約8所。37所本科院校中開設(shè)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)院校約29所，開設(shè)專業(yè)有視覺傳達(dá)設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、工藝美術(shù)、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)、公共藝術(shù)、藝術(shù)與科技，其中視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)最為熱門。49所?？圃盒Ｖ虚_設(shè)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)約33所，開設(shè)有數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計、首飾設(shè)計與工藝、廣告設(shè)計與制作、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)方向，其中藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、廣告設(shè)計與制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計最為熱門。

2.2 不同類別高校藝術(shù)設(shè)計教育特點(diǎn)

2.2.1 不同類別高校藝術(shù)設(shè)計教育的共性

廣西是壯族自治區(qū)是少數(shù)民族聚居地，與其他地區(qū)相比有著獨(dú)具一格的文化優(yōu)勢。豐富多元的少數(shù)民族文化，為藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)提供了良好的“土壤”。加之藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目的是為地區(qū)服務(wù)，因此廣西高校在藝術(shù)設(shè)計教育中多將少數(shù)民族文化與人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，使得藝術(shù)設(shè)計教育呈現(xiàn)一定的共性。共性在于將設(shè)計人才培養(yǎng)與少數(shù)民族文化結(jié)合，充分發(fā)揮民族地區(qū)優(yōu)勢。例如《廣西師范大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案》中指出，其人才培養(yǎng)目標(biāo)需要結(jié)合人工智能趨勢與師范類學(xué)校教育優(yōu)勢，特別針對廣西民族特色和旅游產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，進(jìn)行“智能軟硬件＋基礎(chǔ)教育服務(wù)設(shè)計＋旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計”的教學(xué)體系搭建和專業(yè)特色建設(shè)。廣西科技大學(xué)服裝與服飾設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)能從事服裝與服飾設(shè)計策劃和民族服飾研究，具有較強(qiáng)的設(shè)計創(chuàng)造能力和動手制作能力，具有較強(qiáng)的廣西少數(shù)民族服飾傳承創(chuàng)新能力。可見廣西地區(qū)高校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)時都十分注重運(yùn)用地區(qū)民族文化優(yōu)勢，意圖達(dá)到培養(yǎng)有特色的設(shè)計人才與為地區(qū)服務(wù)的雙向目的。

2.2.2 不同類別高校藝術(shù)設(shè)計教育的區(qū)別

廣西地區(qū)在藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)過程中除了有民族特色共性以外，不同類別高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程和教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的設(shè)置中都會依托自身特色而有所區(qū)別。廣西地區(qū)高校類別分為三類，一類師范類院校，有廣西師范大學(xué)、南寧師范大學(xué)等；一類是綜合類院校，有桂林電子科技大學(xué)、廣西大學(xué)等；一類是藝術(shù)類院校，有廣西藝術(shù)學(xué)院和北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院。師范類院校在設(shè)計人才培養(yǎng)過程中依托自身師范院校背景，其特點(diǎn)表現(xiàn)在人才培養(yǎng)與示范優(yōu)勢緊密結(jié)合。如廣西師范大學(xué)服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃中，意圖建設(shè)“民族服飾美育”學(xué)科方向，構(gòu)建“以美育人＋民族校服特色服飾設(shè)計”教學(xué)體系。并且成立民族校服文化研究中心，將中華傳統(tǒng)文化通過校服文化呈現(xiàn)作為目標(biāo)。

綜合性院校擁有多學(xué)科交叉基礎(chǔ)，生源背景多樣且地方性特色資源突出，在人才培養(yǎng)過程當(dāng)中充分依托自身優(yōu)勢對設(shè)計人才進(jìn)行更多元化的培養(yǎng)，其特點(diǎn)表現(xiàn)在地域性與學(xué)科交叉性相對突出。如桂林理工大學(xué)將產(chǎn)品設(shè)計（首飾工藝與設(shè)計方向）專業(yè)開設(shè)在地球科學(xué)學(xué)院，地球科學(xué)學(xué)院還開設(shè)有地質(zhì)工程專業(yè)、寶石及材料工藝學(xué)等專業(yè)，為學(xué)科交叉提供了基礎(chǔ)條件，有利于藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)。梧州被稱為“世界人工寶石之都”，因此梧州學(xué)院在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才過程中將“寶石＋”作為專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，設(shè)立有寶石與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，建設(shè)以產(chǎn)品設(shè)計（珠寶首飾）為核心，視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等專業(yè)為輔的專業(yè)群。充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，培養(yǎng)特色人才。

藝術(shù)類院校是設(shè)計類專業(yè)教育的主要陣地，有著培養(yǎng)良好藝術(shù)素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才的土壤與環(huán)境。其藝術(shù)設(shè)計教育特點(diǎn)主要表現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置更為齊全，教學(xué)規(guī)模更大。根據(jù)廣西藝術(shù)學(xué)院、南寧師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)等高校官方網(wǎng)站發(fā)布的2020年招生簡章統(tǒng)計得出，藝術(shù)類院校中廣西藝術(shù)學(xué)院招生人數(shù)約840人，師范類院校中南寧師范大學(xué)招生人數(shù)約120人、廣西師范大學(xué)招生人數(shù)約380人，綜合類院校中廣西大學(xué)招生人數(shù)約80人，北部灣大學(xué)招生人數(shù)約225人。同時廣西藝術(shù)學(xué)院開設(shè)有相關(guān)專業(yè)10個、北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院開設(shè)相關(guān)專業(yè)約8個，而師范類與綜合類院校開設(shè)專業(yè)數(shù)量普遍為3～5個。由此可見，藝術(shù)類院校是當(dāng)前廣西地區(qū)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的重要陣地。

2.3 當(dāng)前廣西藝術(shù)設(shè)計教育存在問題

藝術(shù)設(shè)計教育在廣西快速發(fā)展的同時也有著一系列問題。

首先從招生形勢上來說，在多數(shù)高考生眼中藝術(shù)是上大學(xué)的“捷徑”，導(dǎo)致“藝考熱”的形成。一些沒能憑文化成績被高校錄取的學(xué)生，紛紛轉(zhuǎn)向藝術(shù)招生考試，這對于設(shè)計人才培養(yǎng)來說有著一定的弊處。因為設(shè)計并不是單一性的學(xué)科，而是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。

其次在專業(yè)開設(shè)過于快速，市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對人才產(chǎn)生了更多需求，致使更多高校開始開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。過多院校開啟藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生并不意味著會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，反而使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師生比失衡、教學(xué)資源不足，并且學(xué)生畢業(yè)時也面臨著更大的就業(yè)壓力，一定程度上制約著教學(xué)的質(zhì)量。

再者教學(xué)過程中忽視理論知識的重要性與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在課程設(shè)置當(dāng)中，過于看重學(xué)生對于技術(shù)能力的掌握，忽視了設(shè)計是一門需要創(chuàng)新能力的專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏多元的審美意識與創(chuàng)造思維能力。

最后是在教學(xué)實(shí)踐過程中與市場的往來不夠密切，雖然在發(fā)展過程中許多高校也意識到這一問題，但部分高校仍舊存在這一現(xiàn)象。設(shè)計作為與市場緊密相連的專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少與市場的交流，不利于其專業(yè)的提升與進(jìn)步。

3 廣西藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展趨勢

3.1 優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)多元化多層次人才

社會在不斷進(jìn)步的過程當(dāng)中會對藝術(shù)設(shè)計人才類型提出更加多元化的需求。因此在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)時，應(yīng)當(dāng)像教育學(xué)理論所指出的學(xué)校教育具有明確“目的性”與“預(yù)定性”，學(xué)校教育的目的決定了教育內(nèi)容，而不是相反。學(xué)校需要培養(yǎng)怎樣的人，希望學(xué)生在哪方面得到發(fā)展就必須選擇相應(yīng)的內(nèi)容[4]。

而課程建設(shè)作為教學(xué)過程中的主要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。這就要求廣西地區(qū)高校在發(fā)展的過程中不斷優(yōu)化課程設(shè)置，針對不同層次、不同類別的設(shè)計人才培養(yǎng)選定不一樣的課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，明確自身院校藝術(shù)設(shè)計教育的培養(yǎng)體系，從而培育出更多層次、多元化的設(shè)計人才。

從院校類別上看，師范類高?？梢猿浞职l(fā)揮自身師范特點(diǎn)，培養(yǎng)能夠勝任設(shè)計教學(xué)的專業(yè)人才；綜合性院?？梢砸揽孔陨碓盒I(yè)特長，將藝術(shù)設(shè)計與其結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力；專業(yè)性院校依靠師資、教學(xué)資源等優(yōu)勢，能夠最大化地培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計的藝術(shù)特質(zhì)。從培養(yǎng)層次上來看，研究生層面的設(shè)計教育應(yīng)更加側(cè)重理論教育，而不是像如今大部分院校還是側(cè)重于設(shè)計能力的鍛煉，忽視科研能力的重要性；本科院校應(yīng)注重理論與技能的并重發(fā)展，培養(yǎng)出具有一定的設(shè)計理論水平與實(shí)操能力的學(xué)生；大專院?？梢詡?cè)重技術(shù)性人才培養(yǎng)，著重鍛煉設(shè)計實(shí)踐能力。廣西地區(qū)多數(shù)大專院校在開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)時并沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，而是效仿本科教學(xué)模式，造成了自身培養(yǎng)目標(biāo)含糊、定位不準(zhǔn)。同時與本科類似的定位，也增加了大專院校學(xué)生的就業(yè)壓力。因此廣西地區(qū)高校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置上，各類型、各層次的高校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生階段特點(diǎn)制定相符的課程內(nèi)容與模式，不能夠一味地跟風(fēng)模仿忽略自身的特性，否則會一定程度制約多元人才的培養(yǎng)。

3.2 利用地域優(yōu)勢，打造地區(qū)設(shè)計教育特色

當(dāng)今世界的市場競爭實(shí)際上是一種人才競爭。受藝術(shù)設(shè)計教育的廣泛普及和市場對人才需要因素的制約，特色辦學(xué)作為一種廣泛普及和市場對人才因素的制約、一種新的人才培養(yǎng)模式和戰(zhàn)略，在人才培養(yǎng)的競爭中越來越顯得重要[5]。廣西有著豐富的民族資源，從當(dāng)前高校的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案中可以看出多數(shù)高校已有民族特色意識，在進(jìn)行設(shè)計教育過程中將教學(xué)與民族內(nèi)容相結(jié)合。經(jīng)過長時間的發(fā)展雖然已有一定的成果，但并不豐富。部分高校雖然開展了相應(yīng)的教學(xué)，但力度與覆蓋面以及創(chuàng)新性還有待提升。許多院校在開展教學(xué)活動時，雖將少數(shù)民族的文化、元素等內(nèi)容與課程相結(jié)合，但存在生搬硬套、盲目使用等情況。因此在藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)基于目前現(xiàn)狀進(jìn)一步豐富設(shè)計教育的形式與內(nèi)涵。在藝術(shù)設(shè)計教育當(dāng)中針對人才的培養(yǎng)不能夠輕視理論課程，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)操的同時更要有理論知識的加持，合理對民族文化進(jìn)行創(chuàng)新，從而形成更有底蘊(yùn)與特點(diǎn)的民族特色。在進(jìn)一步豐富設(shè)計教育特色的同時不僅學(xué)生的設(shè)計能力得到提升，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，實(shí)現(xiàn)設(shè)計教育與特色形成的共贏。

廣西是“一帶一路”有機(jī)銜接的重要門戶，也是東盟博覽會的永久舉辦地。地理位置帶來的優(yōu)勢為廣西藝術(shù)設(shè)計教育提供了多元的靈感來源與多樣的機(jī)遇和課程資源。如基于東盟開展的各類活動、交流為廣西地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計教育提供了一個有利的平臺，借此機(jī)遇加強(qiáng)與周邊國家的聯(lián)系，積極開展學(xué)術(shù)活動、留學(xué)合作，互相豐富設(shè)計教育的內(nèi)容與形式。周邊國家都有著自身獨(dú)具特色的風(fēng)情與文化，廣西立足于東盟平臺與其開展設(shè)計教育相關(guān)活動，例如講座、設(shè)計展覽、比賽等實(shí)踐活動，能夠讓各國學(xué)生們對設(shè)計產(chǎn)生更多的思考，同時廣西地區(qū)在學(xué)習(xí)、糅合其他地區(qū)設(shè)計教育優(yōu)勢時形成自身特色，并且不斷推進(jìn)地區(qū)設(shè)計教育多元化、國際化?？傮w來說廣西地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計教育在未來應(yīng)當(dāng)多方面發(fā)展，不斷從少數(shù)民族文化與周邊國家文化交流過程中累積與豐富特色。

3.3 注重學(xué)科交叉，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計教育模式

媒介融合促使藝術(shù)設(shè)計新時代的到來，作為一門建立在人文科學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)之上的綜合學(xué)科，數(shù)字化設(shè)計與跨界設(shè)計已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計的常態(tài)[6]。這也對藝術(shù)設(shè)計人才提出了更多的要求，因此在藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)過程中教育模式不能夠一直一成不變，而是需要結(jié)合需求進(jìn)行調(diào)整，使培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)市場需求。藝術(shù)設(shè)計作為綜合性較強(qiáng)的一門專業(yè)，創(chuàng)新性是持續(xù)不變的話題，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是藝術(shù)設(shè)計教育中的重要目標(biāo)。在未來的發(fā)展過程中如何更好地建立與提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維值得探索。

目前我國部分水平較高、技術(shù)較發(fā)達(dá)高校中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)針對人才培養(yǎng)嘗試了學(xué)科交叉等教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)效果。學(xué)科交叉讓不同專業(yè)學(xué)生共同合作，互相學(xué)習(xí)、交流各學(xué)科的理念與技術(shù)。不僅僅只是在設(shè)計類別內(nèi)進(jìn)行，也可以與各高校的特色專業(yè)進(jìn)行綜合發(fā)展。如桂林電子科技大學(xué)電子信息學(xué)科在廣西地區(qū)高校中具有一定優(yōu)勢，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以有效與其優(yōu)勢結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計跨學(xué)科教育是對以往存在的藝術(shù)設(shè)計教育單一化的矯正，實(shí)現(xiàn)與相關(guān)專業(yè)、學(xué)科的合作與融合，消除藝術(shù)設(shè)計閾限，更好地應(yīng)對復(fù)雜性、綜合性設(shè)計，最終走向跨學(xué)科合作和開辟新的研究領(lǐng)域[6]。不僅能讓廣西地區(qū)高校充分明確自身特色制定合適自身高校藝術(shù)設(shè)計教育模式，更有利于為廣西培養(yǎng)出更多豐富多元的藝術(shù)設(shè)計人才。

4 結(jié)束語

隨著國家和地區(qū)的不斷發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局的不斷變化，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)對于文化產(chǎn)業(yè)的作用進(jìn)一步擴(kuò)大。2000年至2020年間廣西地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計教育從成形到飛速發(fā)展，其中也形成了一系列問題，但廣西地區(qū)的民族與地理位置優(yōu)勢所具備的豐富資源，為藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展提供了肥沃的“土壤”。在此發(fā)展過程中，各高校也在依據(jù)自身特色不斷進(jìn)行專業(yè)的整合與教學(xué)模式的調(diào)整，力求形成更符合自身且具有特色的教育模式。在未來發(fā)展過程中從優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置、利用地域優(yōu)勢和注重學(xué)科交叉方面入手，促使藝術(shù)設(shè)計教育取得進(jìn)一步的發(fā)展，同時也為地區(qū)和國家培養(yǎng)出更多元化、多層次的藝術(shù)設(shè)計人才。

[1]鄧開發(fā). 人工智能與藝術(shù)設(shè)計[M]. 上海: 華東理工大學(xué)出版社，2019.

[2] 袁熙旸. 藝術(shù)設(shè)計教育與相關(guān)歷史概念的辨析[J]. 南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(美術(shù)與設(shè)計版)，2000(4): 59.

[3] 黃建福. 文化產(chǎn)業(yè)政策背景下廣西藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)[J]. 欽州學(xué)院學(xué)報，2012，27(1): 82.

[4] 羅嘉著. 中國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育研究[M]. 長春: 吉林美術(shù)出版社，2019.

[5] 孫湘明. 普通高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的思考[J]. 湖南商學(xué)院學(xué)報，2002(3): 146.

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Research on the Development and Trend of Art Design Education in Guangxi in the 21st Century (2000-2020)

Through combing the development stages of art design education in Guangxi, this paper expounds the current development status of art design education in Guangxi from three aspects: the establishment of art design majors, the characteristics of art design education in different universities and the problems in art design education. On this basis, three suggestions are put forward for the development trend of art design education in Guangxi, namely, “optimizing the curriculum, cultivating diversified and multi-level talents”“using geographical advantages, creating regional design education characteristics”“focusing on interdisciplinary, and innovating art design education models”. Starting from three angles to promote the further development of art and design education in Guangxi.

21st century; Guangxi art and design education; development; trend

G642

A

1008-1151(2022)03-0174-03

2021-12-07

廣西藝術(shù)學(xué)院2021年研究生教育創(chuàng)新資助項目“21世紀(jì)廣西藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展及其趨勢研究（2000—2020）”（2021XJ86）。

賀琰雲(yún)（1998－），女，湖南懷化人，廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院設(shè)計學(xué)專業(yè)2019級碩士研究生，研究方向為設(shè)計藝術(shù)理論研究。

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