■文/張娟娟 盧陽(yáng)旭 陳志（中國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究院）

習(xí)近平總書(shū)記指出：“一個(gè)國(guó)家的發(fā)展水平，既取決于自然科學(xué)發(fā)展水平，也取決于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展水平?！钡L(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)都存在對(duì)兩者融合路徑與載體把握不清、支持不夠的問(wèn)題。當(dāng)前，世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國(guó)發(fā)展面臨的國(guó)內(nèi)外環(huán)境發(fā)生深刻復(fù)雜變化，“十四五”以及更長(zhǎng)時(shí)期發(fā)展對(duì)加快科技創(chuàng)新提出了更為迫切的要求。為更好激發(fā)科技創(chuàng)新內(nèi)生動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)以人民為中心的發(fā)展、有效治理科技風(fēng)險(xiǎn)，迫切需要優(yōu)化科技資源配置結(jié)構(gòu)，大力推進(jìn)自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)融合，推動(dòng)人文科技的發(fā)展。

一、科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)迫切需要促進(jìn)自然科學(xué)與人文社科的深度融合

（一）自然科學(xué)與人文社科融合有利于催生科學(xué)發(fā)現(xiàn)，提升基礎(chǔ)研究水平

一是自然科學(xué)與人文社科思維方式不同，二者交流融合促進(jìn)各自觀念更新和學(xué)科整合?？茖W(xué)觀念與人文觀念可以通過(guò)相互借用、啟發(fā)、融會(huì)來(lái)促進(jìn)兩種文化滲透、整合，進(jìn)而產(chǎn)生新的理論和學(xué)科，如達(dá)爾文受馬爾薩斯人口論的啟發(fā)，將“生存競(jìng)爭(zhēng)”的觀念引入生物進(jìn)化論中；科學(xué)和人文融合可以生成新的復(fù)合學(xué)科，如生態(tài)倫理學(xué)、社會(huì)生物學(xué)等。二是自然科學(xué)與人文社科研究方法存在差異，二者結(jié)合促進(jìn)科學(xué)新發(fā)現(xiàn)。自然科學(xué)特別需要用歷史的觀點(diǎn)看問(wèn)題，研究特殊性，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和思維規(guī)律，否則，難以把握自然科學(xué)跨學(xué)科的整體問(wèn)題和獲得新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。人文社科則需要更多借助自然科學(xué)的研究方法與手段，來(lái)探索更多的本質(zhì)規(guī)律。

（二）自然科學(xué)與人文社科融合有利于引導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)科技創(chuàng)新健康發(fā)展

一是自然科學(xué)的工具理性與人文社科的價(jià)值導(dǎo)向相結(jié)合催生科技發(fā)展新需求。科技行業(yè)要?jiǎng)?chuàng)造更多需求，就亟待從當(dāng)前的技術(shù)中心主義模式轉(zhuǎn)向技術(shù)人文協(xié)作模式。近年來(lái)，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)發(fā)展迅猛，如要形成更多適應(yīng)人類(lèi)社會(huì)需求的人工智能，就需要不斷融入對(duì)人的需求的思考和重視，納入對(duì)個(gè)體“人”的本真價(jià)值的考量，將工具理性與價(jià)值導(dǎo)向性相結(jié)合。二是新時(shí)期自然科學(xué)的發(fā)展前沿與人文社科的關(guān)注點(diǎn)交匯構(gòu)成問(wèn)題新來(lái)源。自然科學(xué)更多是在理性指引下，用實(shí)驗(yàn)和邏輯等手段，探索客觀自然規(guī)律，而人文社科是以價(jià)值本位的態(tài)度，關(guān)注人的尊嚴(yán)與自由，當(dāng)前，人類(lèi)社會(huì)與自然世界相互作用達(dá)到了前所未有的強(qiáng)度、廣度和深度，也產(chǎn)生了以往傳統(tǒng)社會(huì)不存在的新問(wèn)題，這些新問(wèn)題必須要自然科學(xué)與人文社科共同交流才能予以解決。

（三）自然科學(xué)與人文社科融合有利于促進(jìn)科技向善，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展

一是人文素養(yǎng)的提高能幫助科技工作者更加深刻理解我國(guó)“四個(gè)面向”的含義，聚焦戰(zhàn)略重點(diǎn)。雖然科學(xué)無(wú)國(guó)界，但科學(xué)家有祖國(guó)。提高科技工作者的人文素養(yǎng)和價(jià)值關(guān)懷，能讓他們對(duì)我國(guó)科技發(fā)展戰(zhàn)略導(dǎo)向有更清晰的認(rèn)識(shí)，更準(zhǔn)確地把握世界科技前沿動(dòng)態(tài)和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)國(guó)家需求和人民需要有更真切的感知。二是科技新發(fā)展引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)需要人文社科價(jià)值導(dǎo)向的引領(lǐng)，以促成建立科技新規(guī)范?？萍脊ぷ髡咴谶M(jìn)行研究、開(kāi)發(fā)、傳播及管理等工作時(shí)，都會(huì)面臨科技倫理問(wèn)題，人文社科關(guān)于人類(lèi)社會(huì)的研究，一方面有助于科技工作者認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)、樹(shù)立良好的倫理規(guī)范意識(shí)，另一方面也促進(jìn)推動(dòng)建立新的規(guī)范，為預(yù)防和化解科研失范問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

二、科技資源配置機(jī)制不合理，是造成我國(guó)自然科學(xué)與人文社科交流融合不夠的重要原因

當(dāng)下，自然科學(xué)與人文社科實(shí)際上從屬于兩個(gè)相對(duì)割裂的創(chuàng)新體系，處于不同的學(xué)術(shù)共同體，在資源配置、載體平臺(tái)、人才等關(guān)鍵要素上均存在融合不夠的問(wèn)題。

（一）項(xiàng)目資源引導(dǎo)自然科學(xué)與人文社科融合不夠

一是對(duì)融合自然科學(xué)和人文社科的交叉學(xué)科資助不夠。近年來(lái)，我國(guó)政府科學(xué)資助機(jī)構(gòu)加大了對(duì)學(xué)科交叉項(xiàng)目和交叉學(xué)科的資助力度，但由于資助機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目形成機(jī)制等方面的原因，對(duì)融合自然科學(xué)和人文社科的學(xué)科交叉項(xiàng)目與交叉學(xué)科的關(guān)注和持續(xù)資助不足。二是理工科項(xiàng)目缺乏人文社科項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的參與。2 0 2 0年中國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究院組織開(kāi)展的一項(xiàng)全國(guó)科技工作者調(diào)查顯示，在承擔(dān)過(guò)理工科科研項(xiàng)目的研究人員中，僅2.2%的受訪者表示“幾乎每個(gè)項(xiàng)目都有”人文社科研究人員參與，1.4%的人表示“大部分項(xiàng)目有”，12.9%的人表示“少部分項(xiàng)目有”，高達(dá)83.5%的受訪者表示“所有項(xiàng)目都沒(méi)有”。

（二）平臺(tái)資源支撐自然科學(xué)與人文社科交流融合不夠

一是工作平臺(tái)。理工類(lèi)研究機(jī)構(gòu)缺乏與人文社科交流的平臺(tái)。我國(guó)理工類(lèi)高校人文社科專(zhuān)業(yè)處于邊緣地位：一方面是這類(lèi)高校的人文社科大多是學(xué)校追求學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全的產(chǎn)物，缺乏重視；另一方面是這些學(xué)科沒(méi)有與學(xué)校的理工學(xué)科背景相融合，未能開(kāi)發(fā)出具有自然科學(xué)導(dǎo)向性的研究，不具特色。此外，我國(guó)理工類(lèi)科研院所設(shè)置的人文社科崗位明顯不足，缺乏近距離觀察其研發(fā)活動(dòng)的人文社科人員，難以從“人本”的視角來(lái)交流科技研發(fā)需求及研究倫理。二是科研交流和成果發(fā)布平臺(tái)。我國(guó)缺乏鼓勵(lì)自然科學(xué)與人文社科融合成果的期刊版面。由于跨自然科學(xué)和人文社科的稿件存在審稿人難找、稿件質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一等問(wèn)題，期刊本身往往缺乏發(fā)表自然科學(xué)與人文科學(xué)融合成果的積極性。目前，我國(guó)少有期刊設(shè)置自然科學(xué)與人文社科融合成果的版面。但學(xué)術(shù)期刊既是學(xué)者交流學(xué)術(shù)的重要平臺(tái)，同時(shí)是評(píng)價(jià)學(xué)者學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，缺乏發(fā)表成果，勢(shì)必影響到對(duì)跨學(xué)科人才的評(píng)價(jià)，造成融合成果發(fā)表難、認(rèn)可難。

（三）教育資源對(duì)自然科學(xué)與人文社科貫通教育傾斜不夠

一是高中文理分科教育模式不利于培養(yǎng)學(xué)生文理貫通思維。截至2021年，我國(guó)還有一半的省、直轄市仍然實(shí)行文理分科。文理分科易造成學(xué)生缺乏全面的知識(shí)素養(yǎng)。文科生因缺乏充足理科教育而在邏輯思維與抽象思維方面有所欠缺，理科生因缺乏足夠人文教育而在人文素養(yǎng)和人文思維方式方面有所欠缺。二是高?，F(xiàn)行的通識(shí)教育并未發(fā)揮促進(jìn)自然科學(xué)與人文社科相融合的作用。近年來(lái)我國(guó)大力推進(jìn)通識(shí)教育、博雅教育，但由于“路徑依賴”等方面原因，通識(shí)教育在促進(jìn)自然科學(xué)與人文社科相融合，以及人才全面培養(yǎng)方面的成效不彰。一項(xiàng)對(duì)111所高校人才培養(yǎng)方案的分析發(fā)現(xiàn)，88%的高校把原來(lái)的公共課程列為通識(shí)課程，絕大多數(shù)高校課程設(shè)置仍然以專(zhuān)業(yè)課程為主，通識(shí)教育課程占的比例很小，且質(zhì)量不高。此外，專(zhuān)業(yè)課程與通識(shí)課程缺乏合理有效的銜接

（鄔大光，2021）。

三、政策建議

當(dāng)前，圍繞我國(guó)戰(zhàn)略重點(diǎn)及戰(zhàn)略需求，要加強(qiáng)自然科學(xué)與人文社科的融合，亟須優(yōu)化科技資源的配置，基于此，提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）優(yōu)化中央財(cái)政科技計(jì)劃（項(xiàng)目、基金等）設(shè)置和管理要求，加大對(duì)自然科學(xué)與人文社科融通的支持力度

一是中央財(cái)政科技計(jì)劃可以依據(jù)學(xué)科發(fā)展需求，設(shè)置跨學(xué)科項(xiàng)目，鼓勵(lì)申報(bào)人跨學(xué)科申報(bào)，或是在申報(bào)項(xiàng)目?jī)?nèi)引進(jìn)不同學(xué)科成員，促進(jìn)跨學(xué)科交流。二是在國(guó)家自然科學(xué)基金與國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金中設(shè)立聯(lián)合基金，促進(jìn)文理交叉學(xué)科項(xiàng)目的發(fā)展。三是在國(guó)家重大科技計(jì)劃領(lǐng)域?qū)＜医M中，安排一定比例的人文社科專(zhuān)家，使其深度參與重大戰(zhàn)略研究與規(guī)劃編制。四是科學(xué)技術(shù)部可聯(lián)合國(guó)家新聞出版總署、中國(guó)科協(xié)等部門(mén)聯(lián)合設(shè)立專(zhuān)門(mén)基金，用于資助創(chuàng)辦新的文理融合學(xué)術(shù)期刊或支持現(xiàn)有學(xué)術(shù)期刊開(kāi)辟融合版塊，給自然科學(xué)和人文社科融合成果提供發(fā)表渠道。

（二）加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，在理工類(lèi)研究機(jī)構(gòu)中增設(shè)人文社科機(jī)構(gòu)和崗位

一是在國(guó)家級(jí)創(chuàng)新平臺(tái)中，注重對(duì)交叉類(lèi)研究平臺(tái)的布局，并在人工智能、生物等領(lǐng)域平臺(tái)遴選與考核中，納入人文社科崗位設(shè)置等指標(biāo)。二是增加國(guó)家實(shí)驗(yàn)室人文社科領(lǐng)域?qū)＜覎徫?，擴(kuò)大國(guó)家科技計(jì)劃項(xiàng)目中人文社科專(zhuān)家比例，從國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需求角度評(píng)估前沿科學(xué)、關(guān)鍵核心技術(shù)發(fā)展中的問(wèn)題，與自然科學(xué)工作者共同尋找重大科學(xué)問(wèn)題，為科技創(chuàng)新提供源頭活水。三是根據(jù)研究實(shí)際，在理工科研究機(jī)構(gòu)中按照比例設(shè)置人文社科編制，加強(qiáng)人文社科與理工科的交流。四是通過(guò)學(xué)會(huì)等渠道，增加行業(yè)內(nèi)部專(zhuān)業(yè)倫理及其他人文素養(yǎng)培訓(xùn)課的制作，進(jìn)行行業(yè)內(nèi)培訓(xùn)。

（三）促進(jìn)科教融合，在人才培養(yǎng)和學(xué)科體系設(shè)計(jì)上加強(qiáng)文理科之間的互融互通

一是盡快推進(jìn)高中教育文理不分科教育的落實(shí)，促進(jìn)高中生知識(shí)素養(yǎng)全面提升。二是調(diào)整高校通識(shí)課課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)科技哲學(xué)、科技史、科學(xué)社會(huì)學(xué)（PHS）等的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)，增加與學(xué)科發(fā)展相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人文類(lèi)課程，幫助學(xué)生了解大科學(xué)及專(zhuān)業(yè)學(xué)科的人文知識(shí)；在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育中滲透人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在講授重要理論觀點(diǎn)時(shí)介紹其產(chǎn)生的背景、經(jīng)過(guò)和社會(huì)意義，使自然科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)能內(nèi)在地結(jié)合起來(lái)。

（四）加強(qiáng)引導(dǎo)和規(guī)范，加快構(gòu)建科技倫理治理體系

一是應(yīng)健全科技創(chuàng)新的倫理準(zhǔn)則和規(guī)范體系，完善科技倫理制度規(guī)范，強(qiáng)化倫理監(jiān)管，并細(xì)化相關(guān)法律法規(guī)和倫理審查規(guī)則，使各類(lèi)科研活動(dòng)在倫理約束下展開(kāi)。二是建立健全科技工作者科研倫理定期培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)科研單位將科研倫理培訓(xùn)作為入職培訓(xùn)和年度培訓(xùn)的內(nèi)容，強(qiáng)化法人單位在科研倫理培訓(xùn)方面的主體責(zé)任，提高培訓(xùn)覆蓋率。