楊佳懌，賈迪雅

(鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450046)

1 引 言

培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義的優(yōu)秀接班人是當(dāng)前高校德育工作的重中之重，處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)生意識(shí)觀念超前，傳統(tǒng)的思想政治教育工作所用的方式方法已經(jīng)不能滿足大學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。筆者通過對鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院思政課程300名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查顯示，僅有7.8%的學(xué)生對思政課程非常感興趣，18.9%的學(xué)生對思政課程比較感興趣，52%的學(xué)生對思政課程一般感興趣，21.3%的學(xué)生表示完全不感興趣。這些數(shù)據(jù)表明課堂教學(xué)效果還有極大的改善空間，高校要面對這種情況帶來的挑戰(zhàn)，最主要的方式就是改革創(chuàng)新思政課程，在這一過程中，出現(xiàn)了一種全新的教學(xué)方式——“課程思政”[1]?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(教高〔2020〕3號)于2022年5月正式發(fā)布，強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)全國高校和各個(gè)學(xué)科課程思政建設(shè)[2]。課程思政是將思想政治教育的要求融入知識(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。通過重視思想政治教育成分、提取專業(yè)課程中的思政元素、挖掘育人功能等途徑，在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)大學(xué)生的理想信念[3]。

在上述背景下，高校積極研究如何將課程思政有效融入其專業(yè)中，并做了相關(guān)的探索與嘗試。比如臨床醫(yī)學(xué)[4]、計(jì)算機(jī)專業(yè)[5]、化工專業(yè)[6]等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者對本專業(yè)研究領(lǐng)域課程思政融入的要點(diǎn)進(jìn)行了分析、實(shí)踐與論證。筆者通過檢索文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，就如何將紅色檔案融入高校課程思政的研究寥寥無幾，僅有少數(shù)學(xué)者對高校檔案學(xué)專業(yè)與思政課程進(jìn)行了分析，如紅色文化、高校檔案、愛國主義教育基地等與思政課程的有效結(jié)合，進(jìn)行了一系列相關(guān)的研究。而紅色檔案雖是無聲的，卻有著穿透歷史的力量，它與高校課程思政的有效融合可以讓大學(xué)生對紅色政權(quán)、新中國、中國特色社會(huì)主義有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而更加堅(jiān)定信念，有了信仰信念，才能走得更堅(jiān)定、更從容。綜上可知，積極探索如何將紅色檔案融入高校課程思政建設(shè)顯得尤為迫切。

2 紅色檔案的社會(huì)價(jià)值

2.1 傳承了中華文化

紅色檔案見證了中國共產(chǎn)黨的發(fā)展史,蘊(yùn)含著英勇奮斗、不屈不撓的精神,從而激勵(lì)人們奮勇前進(jìn)，為國家興旺發(fā)達(dá)獻(xiàn)出自己的一份綿薄之力。紅色檔案記載的不僅僅是一段歷史，更有不可低估的文化意義。在審閱歷史文獻(xiàn)時(shí)，要深刻地發(fā)掘其中所包含的文化元素，清晰地梳理出歷史的脈絡(luò)，進(jìn)而加深對整個(gè)事件的認(rèn)知，挖掘其文化內(nèi)涵。利用這些資料，使同學(xué)們能夠從歷史事件中提升民族認(rèn)同感，能夠自覺地確立中國特色社會(huì)主義理想，促進(jìn)國家和時(shí)代的蓬勃發(fā)展。堅(jiān)持理想與信仰，通過提取紅色檔案中的德育內(nèi)容，有助于提高大學(xué)生對文化價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)[7]。據(jù)嘉興南湖革命紀(jì)念館的記錄，上海是黨的“一大”秘密召開的地址，但由于法國警察的搜查，“一大”代表毛澤東和董必武等從上海遷至嘉興，導(dǎo)致大會(huì)在南湖的一條游船上舉行。這艘紅色的游船，開辟了一個(gè)新的時(shí)代、新的發(fā)展道路，是中國人民永遠(yuǎn)銘記的精神紀(jì)念碑，要充分發(fā)掘和利用這一特殊的政治資源，不斷發(fā)揮“以歷史為本、以德為本”的積極影響。社會(huì)主義文化事業(yè)的繁榮發(fā)展，離不開革命先烈們不屈不撓的革命精神，紅色檔案作為紅色文化的有力載體，其中蘊(yùn)含的紅色精神使人們的愛國主義精神得到鼓舞，中華文化的內(nèi)涵得到了豐富。

2.2 弘揚(yáng)了民族精神

紅色檔案真實(shí)記錄了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民開展革命和建設(shè)的光輝歷程。在紅色檔案《西行漫記》中記載，紅軍戰(zhàn)士始終堅(jiān)持批評與自我批評，在室內(nèi)的一面墻上掛上批評的黑欄和表揚(yáng)的紅欄，紅欄里寫的是戰(zhàn)友無私、勤勞的美德，黑欄里寫的不僅有戰(zhàn)友間的相互批評，還有公開的自我批評，這些不分上下級的批評，錘煉了共產(chǎn)黨人優(yōu)秀的政治品格。嚴(yán)格的黨內(nèi)批評與自我批評，構(gòu)建了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，弘揚(yáng)了民族精神。高校肩負(fù)著培養(yǎng)民族棟梁、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)和民族精神的重任，現(xiàn)保存的紅色檔案庫大多完整保留了能體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨人偉大的奉獻(xiàn)精神、民族大義以及艱苦創(chuàng)業(yè)精神的相關(guān)資料，能讓當(dāng)代大學(xué)生在鮮活的革命故事中，有情理交融、寓理于實(shí)的體驗(yàn)感，使他們進(jìn)一步了解革命先烈的英勇奮斗史，向社會(huì)各界傳播優(yōu)良的民族精神及其高尚的品格。

2.3 豐富了高校課程思政教育資源

紅色檔案見證了黨百年以來的光輝歷程，是高校思政、黨史教學(xué)最生動(dòng)的素材。它記錄了中國共產(chǎn)黨在革命時(shí)期留下的寶貴資源，包括文字、圖表、音像制品等一些具有重要保存價(jià)值和歷史價(jià)值的原始?xì)v史記錄物[8]。在高校課程思政的建設(shè)中，紅色檔案中蘊(yùn)含的革命精神作為重要的思政元素，是高校課程思政建設(shè)體系必不可少的組成部分，兩者的有效結(jié)合，不僅促進(jìn)了大面積、綜合性、集體性的紅色檔案歷史鏈條的形成，而且也講述了黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民進(jìn)行革命斗爭的光輝故事，豐富了教育資源，更鼓勵(lì)了當(dāng)代大學(xué)生弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，極大增強(qiáng)了中華民族的文化自信。

3 紅色檔案融入高校課程思政的意義及必要性

當(dāng)前我國大學(xué)生的思政工作中，課程思政與思政課程的實(shí)施方式上有著很大的不同：高校思政課的專業(yè)性和系統(tǒng)性是思政教育的主要課題，這些高校思政課主要是一些公共基礎(chǔ)課程，而課程思政主要是思政課程知識(shí)的補(bǔ)充和延伸。在當(dāng)代教育背景條件下，紅色檔案作為關(guān)于建黨百年重要?dú)v史事件和歷史人物的文獻(xiàn)資料，不僅具有歷史價(jià)值，而且具有實(shí)用價(jià)值及育人功能，是高校開展課程思政教育的重要一環(huán)。因此，在將紅色檔案融入高校課程思政的過程中，要以灌輸與滲透相結(jié)合、以春風(fēng)化雨的方式建立起相互促進(jìn)的關(guān)系，跟原有的教學(xué)模式相比，專業(yè)課程不僅要分析課程深度、難度[9]，更要充分運(yùn)用德育的思維，提煉紅色檔案中蘊(yùn)含的精神文化，以更加貼近學(xué)生的方式調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，激發(fā)好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到課堂活動(dòng)中。

3.1 高校立身之本在于立德樹人

黨的十八大以來，把“立德樹人”確立為國家教育的根本任務(wù)，充分體現(xiàn)了黨中央對德育工作的重視?！傲⒌聵淙恕奔仁歉咝Ｔ鯓优囵B(yǎng)學(xué)生、培養(yǎng)怎樣的學(xué)生、為誰培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)桿，又是高校培養(yǎng)學(xué)生成為合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的立身之本，同時(shí)又是高校教育的宗旨。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人融入教育教學(xué)、實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，思政課和其他課程中的思政元素都是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要課程，要根據(jù)不同課程的專業(yè)特色，合理融入育人元素，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，注重實(shí)踐育人，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)的大課堂中對社會(huì)的責(zé)任感、對國家的忠誠。高校教育既具有知識(shí)傳播、思想傳播、真理傳播的功能，又具有塑造靈魂、塑造人生、塑造新人的責(zé)任，進(jìn)而培育出一批支持黨、愿意將畢生精力致力于建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的優(yōu)秀青年[10]。目前，培養(yǎng)大學(xué)生必須堅(jiān)持德育為先，高校要把“德育教育”帶進(jìn)課堂，保證大學(xué)生積極健康發(fā)展。

3.2 實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑

“課程思政”的基礎(chǔ)是課程教學(xué)，它將基本的思政要素與其專業(yè)性課程有機(jī)結(jié)合起來，使育人工作始終貫穿教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，將思想政治知識(shí)融合進(jìn)課本知識(shí)中進(jìn)行傳授，是“立德樹人”的前提，每一位老師都應(yīng)通過探索專業(yè)性課程中德育相關(guān)的元素，將其融會(huì)貫通地滲透到教、科、研各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程的深度大融合[11]。課程思政的主要功能是通過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成長成才，自覺將愛國主義精神、強(qiáng)烈的民族志氣和為國家服務(wù)的精神融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，體現(xiàn)出樹人與育才的特征要求。將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想貫穿至教育教學(xué)全過程，使“立德樹人”這一教學(xué)根本任務(wù)有強(qiáng)大的向心力和凝聚力，將德育工作融入教育教學(xué)全過程，為國家培養(yǎng)德育兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才提供支撐。因此，在教學(xué)過程中，高校教師要充分運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，探索專業(yè)課中的德育元素，將其融會(huì)貫通到每門課當(dāng)中，做好育人的基石。

3.3 課程思政的優(yōu)秀載體

紅色檔案記載著我們黨的偉大歷史，在接觸眾多的紅色檔案資源下，學(xué)生能夠提升思想覺悟，形成歷史使命感，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，能夠更深刻地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀[12]，從培養(yǎng)時(shí)代新人的角度上看，紅色檔案與高校課程思政的有效融入，既能使學(xué)生了解紅色檔案所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，又能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)兩者的同向同行，在堅(jiān)持傳授知識(shí)的同時(shí)又以價(jià)值引領(lǐng)的方式引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生走向愛國自強(qiáng)的道路。紅色檔案是課程思政教育的有效載體，一方面，高校能在相關(guān)通識(shí)課程中融入紅色檔案，如西柏坡精神、太行山精神等精神形態(tài)，這些精神形態(tài)資源補(bǔ)充與延伸了思政課程的內(nèi)容；另一方面，高校開展課程思政教學(xué)的形式不應(yīng)僅僅只停留在課堂，也可以以實(shí)踐活動(dòng)的方式加以開展。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀毛澤東故居和紀(jì)念館、湖南瀏陽的秋收起義文家市會(huì)師紀(jì)念館等紅色基地，以實(shí)踐教學(xué)的方式開展課程思政教學(xué)，使學(xué)生在參觀過程中感受到紅色文化的力量，這種新型的教學(xué)模式，充分拓展了課程思政教學(xué)中紅色檔案元素的融入途徑。

4 紅色檔案融入高校課程思政的現(xiàn)狀

從現(xiàn)實(shí)狀況看，將紅色檔案資源融入高校課程思政的貼合程度并不高[13]，筆者通過知網(wǎng)文獻(xiàn)查閱的方式，以關(guān)鍵詞“紅色檔案”“課程思政”“融入”進(jìn)行高級檢索，發(fā)現(xiàn)對紅色檔案融入課程思政研究較少，高度相關(guān)的文獻(xiàn)僅有5篇，故對兩者的融入有必要進(jìn)行深度的挖掘和開發(fā)[14]。當(dāng)前，紅色檔案融入高校課程思政仍存在以下幾個(gè)問題：

4.1 缺乏紅色檔案精神認(rèn)同感

新時(shí)代的大學(xué)生處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上魚龍混雜的信息混淆了大學(xué)生的認(rèn)知，使大學(xué)生無法對革命戰(zhàn)火紛飛年代的故事產(chǎn)生共鳴，也正是因?yàn)榧t色檔案產(chǎn)生的年代過于久遠(yuǎn)，學(xué)生只對其有淺顯的認(rèn)識(shí)，對其內(nèi)涵和意義了解不夠深刻，這說明紅色檔案中蘊(yùn)含的紅色精神沒有得到良好的傳承，也說明部分高校對紅色檔案的宣傳力度不足，沒有使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)紅色檔案，缺乏認(rèn)同感[15]。

4.2 缺乏紅色檔案的收集渠道

由于紅色檔案分布廣泛、種類繁多、維護(hù)難度大，給紅色檔案的收集帶來了一定的困難。紅色檔案保存在不同地方的檔案館、博物館、紀(jì)念館等機(jī)構(gòu)，各機(jī)構(gòu)獨(dú)立收集和保管紅色檔案，機(jī)構(gòu)之間缺少溝通合作，導(dǎo)致紅色檔案的保護(hù)狀況不同。以井岡山革命根據(jù)地為例，其形成的檔案時(shí)間久遠(yuǎn)且歷經(jīng)滄桑，雖然當(dāng)時(shí)的紅色檔案保存在了當(dāng)?shù)氐母鳈C(jī)構(gòu)中，但由于缺乏機(jī)構(gòu)間的交流與合作或者革命親歷者的佐證，導(dǎo)致紅色檔案的收集及真實(shí)性難以驗(yàn)證。

4.3 缺乏紅色檔案的運(yùn)用渠道

長期以來，提到紅色檔案，人們大多關(guān)注的是其本身的意義及價(jià)值，弱化了紅色檔案與課程思政之間的聯(lián)系。目前，將紅色資源融入課程思政高校的做法是比較單一的，比如有些教師在課本中對紅色資源的相關(guān)內(nèi)容做少量理論解釋，由于時(shí)間和空間條件以及教師自身的理論素養(yǎng)有限，無法將紅色檔案資源充分融入課程思政中，難以達(dá)到學(xué)生思想上的共鳴，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院堅(jiān)持“無課不思政、無課不能思政”的理念，圍繞立德樹人根本任務(wù)，突出航空特色，打造課程思政大課堂，建設(shè)了航空類課程思政案例庫，但這一社會(huì)實(shí)踐并未突出紅色主線，就像在課堂中部分老師只對教材中包含紅色檔案資源的內(nèi)容進(jìn)行了一點(diǎn)理論講解，未能將其中所蘊(yùn)含的德育元素貼合地運(yùn)用到教學(xué)或?qū)嵺`中，使學(xué)生難以體會(huì)到在“做”中“學(xué)”的樂趣。

4.4 缺乏紅色檔案融入課程思政的實(shí)施渠道

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院面向全國推出了航空類專業(yè)課程思政案例庫，深入挖掘了具有航空特色課程思想政治教育要素，但由于缺乏與政府、基地的聯(lián)動(dòng)，導(dǎo)致沒有將紅色檔案融入課程思政中，學(xué)校應(yīng)與地方檔案管理部門、新聞部門、文化部門、學(xué)術(shù)團(tuán)體等建立實(shí)時(shí)、不間斷的溝通，積極參與各類紅色檔案資源的研發(fā)過程，使學(xué)生接收“航空教育育人”的同時(shí)接收“革命精神育人”，把高校課程思政教育與紅色檔案資源最大化結(jié)合起來。

5 紅色檔案資源融入高校課程思政的路徑

要將紅色檔案資源融入高校課程思政，一是利用專業(yè)課老師這一主體，整合現(xiàn)有的紅色檔案資源，豐富課程內(nèi)容，為紅色檔案資源轉(zhuǎn)化為黨史教材打好基礎(chǔ)；二是轉(zhuǎn)變課堂講授方式，使紅色經(jīng)典進(jìn)課堂；三是改變教條式教育，積極推進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅要從思想上強(qiáng)化大學(xué)生對紅色檔案資源的認(rèn)識(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件使其能運(yùn)用于實(shí)踐；要充分運(yùn)用紅色檔案滲透式的影響，拓展課程思政的實(shí)施路徑以形成協(xié)同效應(yīng)，全方位、多維度、潛移默化地實(shí)現(xiàn)育才、育德的目標(biāo)[16]。

5.1 抓好專業(yè)課教師這一實(shí)施主體

專業(yè)課老師要清晰地認(rèn)識(shí)到，紅色檔案融入高校課程思政需要將紅色檔案的育人要素融入整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)課老師是確保有效融入的推動(dòng)者，要做好兩者的橋梁工作。一方面，高校采用線上、線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，對專業(yè)課老師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)紅色檔案和課程思政的相關(guān)知識(shí)，開展一系列實(shí)踐工作。同時(shí)，提升專業(yè)課老師辨別是非、甄別善惡的能力，在教學(xué)過程中給學(xué)生傳遞正確的價(jià)值觀。另一方面，高校要整合各方面的師資力量，打破教學(xué)崗老師與行政崗老師之間的壁壘，為通識(shí)課老師與思政課老師之間的相互協(xié)作搭建平臺(tái)。

5.2 對紅色檔案資源進(jìn)行整合與開發(fā)

首先，各高校利用館際互借等信息化手段來整合現(xiàn)有的紅色檔案資源，充實(shí)其館藏資源，形成具有高校特色的信息資源體系；其次，以口述的史料為導(dǎo)向,尋找重要紅色歷史的親身經(jīng)歷者、關(guān)聯(lián)者，利用他們對歷史事件的回顧，研判其真實(shí)性，積極開發(fā)關(guān)于口述紅色檔案史料的思政教育課程、文創(chuàng)周邊等，增強(qiáng)對紅色口述革命史的相關(guān)收集事項(xiàng)[17]；最后，檔案部門和高校通過信息的相互交流，利用當(dāng)?shù)貦n案館館藏資源，聯(lián)合高校開展一系列具有當(dāng)?shù)孛褡逄厣膼蹏髁x教育活動(dòng)，比如，紅色檔案進(jìn)高校活動(dòng)。目前高校紅色檔案題材趨于老套化，大多以查閱為主，難以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)借助數(shù)字技術(shù)讓檔案發(fā)聲，利用紅色紀(jì)錄片、紅色舞臺(tái)劇等形式還原當(dāng)時(shí)情景，使學(xué)生身臨其境，最大限度地挖掘紅色檔案資源的教育價(jià)值[18]。

5.3 轉(zhuǎn)變課堂的講授方式

課堂講授體現(xiàn)在課堂上對知識(shí)目標(biāo)的展現(xiàn)，為了充分突出顯性教育與隱性教育的結(jié)合，將課堂部分主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的能力，使他們在分析、發(fā)現(xiàn)問題中，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。為了引導(dǎo)學(xué)生走正確的實(shí)踐道路，在課程開展前布置一些課程導(dǎo)入任務(wù)，幫助學(xué)生提前了解課程講授的重難點(diǎn)，為課程的順利開展提供幫助。

第一，革命著作的導(dǎo)讀。在課程講授前，選取一些關(guān)于紅色檔案的經(jīng)典著作，讓學(xué)生先行了解什么是紅色檔案及紅色檔案進(jìn)入課堂的意義。以井岡山革命根據(jù)地為例，讓學(xué)生閱讀《井岡山的斗爭》這一著作，體會(huì)中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗的紅色精神，在閱讀中樹立正確的理想信念[19]。

第二，教師的主導(dǎo)作用?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，教師是全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。教師應(yīng)結(jié)合每門課程的特點(diǎn)，尋找其中的德育元素。具體表現(xiàn)在：教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以通過網(wǎng)絡(luò)德育知識(shí)競賽、網(wǎng)絡(luò)紅色檔案征文、網(wǎng)絡(luò)紅色故事分享會(huì)等在線方式，要求學(xué)生書寫讀后感，檢查學(xué)生將紅色檔案融入課程思政中的適應(yīng)程度[20]。

第三，實(shí)踐與課程相結(jié)合，使學(xué)生既感興趣的同時(shí)又能學(xué)到相關(guān)知識(shí)。比如，河南省博物院舉辦的“出彩中原——河南紅色文化陳列”精品展覽，學(xué)?？梢越M織學(xué)生代表到其展覽館參觀學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下河南人民在建設(shè)河南時(shí)取得的輝煌成就。這樣使兩者的融合不只停留在理論層面，而是從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)來解釋理論的形成，以春風(fēng)化雨的方式讓學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。又如，利用鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院70周年校慶這一活動(dòng)，讓學(xué)生了解學(xué)校以“航空為本”的發(fā)展歷程，積極開放檔案館、校史館等場地，讓其中的紅色檔案走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生心中。

5.4 構(gòu)建高校、政府、基地“三位一體”的紅色教育架構(gòu)

紅色檔案貼合融入課程思政達(dá)到良好效果，需要政府部門為其應(yīng)用制定相關(guān)的政策制度，才能提高其教育水平；高校要與各級政府、紅色基地和檔案管理部門保持密切聯(lián)系，紅色基地要對大學(xué)生的參觀調(diào)研給予政策性補(bǔ)助，對信息查詢和借閱等活動(dòng)給予指導(dǎo)，提高大學(xué)生的參觀積極性；同時(shí)，高校要與地方檔案管理部門、新聞部門、文化部門、學(xué)術(shù)團(tuán)體等保持不間斷的信息交流，并利用紅色檔案資源，積極參與思想政治課程教學(xué)，積極發(fā)揮德育課程功能[21]。例如，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院開展以紅色微語言、紅色微黨課、紅色微實(shí)踐創(chuàng)建的紅色育人體系系列活動(dòng)，將其中蘊(yùn)含的紅色貫穿于學(xué)生黨建和思想價(jià)值引領(lǐng)全過程。講好紅色微語言，通過開展主題為“紀(jì)念 12.9 運(yùn)動(dòng)愛國有感”的活動(dòng)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、內(nèi)化共識(shí)了解歷史，撰寫學(xué)習(xí)成果與體會(huì)；講好紅色微黨課，通過開展《愛國的樣子》《頂天立地談信仰》《輝煌的成就》《堅(jiān)定理想信念》等10余項(xiàng)主題“紅色微黨課”教學(xué)，從紅色檔案中汲取紅色精神；開展紅色微實(shí)踐，積極組織學(xué)生黨員前往大別山、西柏坡、沂蒙山等20余處革命紀(jì)念地，讓學(xué)生在紅色基地中發(fā)掘紅色檔案。

6 結(jié) 語

紅色檔案資源是具有深厚歷史底蘊(yùn)的優(yōu)質(zhì)教育資源，將這一優(yōu)質(zhì)資源融入高校課程思政教育中，是當(dāng)下高校的一項(xiàng)使命。從教學(xué)層面上看，高校應(yīng)該充分利用課程思政這一改革措施，挖掘紅色檔案中的紅色基因，激發(fā)大學(xué)生的愛國主義情感，為大學(xué)生走正確的人生道路保駕護(hù)航?？偟膩碚f，紅色檔案融入高校課程思政應(yīng)貫徹到高校教育教學(xué)、道德建設(shè)中，體現(xiàn)在紅色教學(xué)、紅色實(shí)踐、紅色基地的創(chuàng)建中，潛移默化地增強(qiáng)高校師生對紅色檔案資源的認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生向正確、健康的方向發(fā)展。