丁 浩, 朱家明

(1.蚌埠學(xué)院 文學(xué)與教育學(xué)院, 安徽 蚌埠 233030; 2.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 統(tǒng)計(jì)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院, 安徽 蚌埠 233030)

0 引言

延遲滿足(Gratification delay)是指抑制沖動(dòng)行為延遲立即的滿足,進(jìn)而把注意力從誘惑中轉(zhuǎn)移走并維持在目標(biāo)導(dǎo)向行為的能力[1]．延遲滿足要求個(gè)體在小的但立即的滿足與大的但延遲的滿足之間做選擇[2]．低延遲滿足與一系列上癮和沖動(dòng)行為緊密相連,如抽煙[3]、藥物依賴[4]、肥胖[5]．與之相反,高延遲滿足則能夠預(yù)測(cè)各項(xiàng)積極成就,如學(xué)業(yè)表現(xiàn)[6]、一般健康[7]和社會(huì)關(guān)系[8]．明確延遲滿足的主要影響因素,為實(shí)施有效的干預(yù)措施提供理論指導(dǎo),是延遲滿足研究領(lǐng)域的重要理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題．

一些研究者探索了大五人格因素與延遲滿足之間的關(guān)系．Soto，John等人[9]從人格研究資料中發(fā)現(xiàn)5個(gè)基本人格維度的大量證據(jù),這5個(gè)維度分別命名為神經(jīng)質(zhì)、外向性、求新性、親和性和盡責(zé)性．Mahalingam等人[10]研究發(fā)現(xiàn),低求新性、低盡責(zé)性,以及高外向性、高神經(jīng)質(zhì),對(duì)高延遲折扣率有預(yù)測(cè)作用;延遲獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)量對(duì)求新性和神經(jīng)質(zhì)的影響效應(yīng)具有放大鏡效果．求新性預(yù)測(cè)更少的延遲折扣,神經(jīng)質(zhì)預(yù)測(cè)更多的延遲折扣;當(dāng)延遲獎(jiǎng)勵(lì)金額較大時(shí),求新性水平越高的個(gè)體更愿意為將來(lái)而等,而神經(jīng)質(zhì)水平越高的個(gè)體更不愿意為將來(lái)而等．也就是說(shuō),延遲獎(jiǎng)勵(lì)金額對(duì)求新性、神經(jīng)質(zhì)與延遲折扣之間的關(guān)系具有調(diào)節(jié)效應(yīng)．與Mahalingam等人通過(guò)延遲折扣率測(cè)量延遲滿足能力的方法不同,Furnham, Chengtf等人[11]使用延遲滿足量表測(cè)量被試的延遲滿足能力,并選取更大的被試樣本驗(yàn)證大五人格因素與延遲滿足之間的關(guān)系．研究結(jié)果與Mahalingam等人研究發(fā)現(xiàn)的一致之處在于,盡責(zé)性和求新性人格特質(zhì)正向預(yù)測(cè)延遲滿足,神經(jīng)質(zhì)和外向性則負(fù)向預(yù)測(cè)延遲滿足;不一致之處在于,Mahalingam等人認(rèn)為親和性人格特質(zhì)與延遲滿足無(wú)關(guān),而Furnham，Cheng等人則發(fā)現(xiàn)親和性人格特質(zhì)能夠正向預(yù)測(cè)延遲滿足．也有研究者探索了心理健康與延遲滿足之間的關(guān)系．Dawd等人[12]指出,個(gè)體因素(如年齡、性別、人格、心理健康)和情境因素(如社會(huì)階層、教養(yǎng)方式)是延遲滿足的主要影響因素．Furnham，Cheng等人研究還發(fā)現(xiàn),心理健康指標(biāo)能夠顯著預(yù)測(cè)延遲滿足．

已有文獻(xiàn)的研究表明,大五人格、心理健康能夠預(yù)測(cè)延遲滿足,但實(shí)證研究數(shù)量較少,尤其缺乏在我國(guó)的相關(guān)實(shí)證研究,且延遲滿足測(cè)量方法也不一致．本文研究采用Furnham,Cheng等人測(cè)量延遲滿足的方法,以我國(guó)大學(xué)生樣本為研究對(duì)象重復(fù)該研究．研究尤其感興趣的是,大五人格和心理健康因素對(duì)大學(xué)生延遲滿足的預(yù)測(cè)效力．Furnham,Cheng等人在回歸分析中采用逐步篩選策略,研究同樣采用該方法探索大五人格、心理健康對(duì)延遲滿足的相對(duì)貢獻(xiàn)．根據(jù)已有研究文獻(xiàn),本文提出了如下研究假設(shè): 假設(shè)1: 求新性、盡責(zé)性和親和性正向預(yù)測(cè)延遲滿足; 假設(shè)2: 神經(jīng)質(zhì)和外向性負(fù)向預(yù)測(cè)延遲滿足; 假設(shè)3: 心理健康正向預(yù)測(cè)延遲滿足．

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

根據(jù)方便取樣原則,以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷形式,調(diào)查了2 018名大學(xué)生．其中,女生1 099名(54.5%),男生919名(45.5%);本科一年級(jí)學(xué)生1 442名(71.5%),本科二年級(jí)學(xué)生333名(16.5%),本科三年級(jí)學(xué)生222名(11.0%),本科四年級(jí)學(xué)生21名(1.0%)．

1.2 研究工具

1) 大五人格量表(Big Five Inventory-15, BFI-15)．BFI-15由Hahn, Gottschling, Spinath(2012)編制[13],5個(gè)人格維度分別使用3個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行測(cè)量．采用Likert七點(diǎn)量表,數(shù)字1～7,“1”代表“非常不符合”,“7”代表“非常符合”． 例如:“有創(chuàng)新精神,經(jīng)常有新想法”、“對(duì)幾乎每個(gè)人都很友善”、”擔(dān)心過(guò)多”．每個(gè)子維度3個(gè)題項(xiàng)的平均分代表該人格特質(zhì)水平．各分量表的克倫巴赫α系數(shù)分別為:神經(jīng)質(zhì)分量表為0.59、外向性分量表為0.58、求新性分量表為0.72、親和性分量表為0.52、盡責(zé)性分量表為0.54．

2) 一般健康量表(General Health Questionnaire-12, GHQ-12)．GHQ-12由Doyle等人(2012)編制[14],包括焦慮/抑郁、積極情緒2個(gè)子維度,每個(gè)維度使用6個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行測(cè)量．采用Likert四點(diǎn)量表. “1”代表“很不符合”，“2”代表“不太符合”，“3”代表“基本符合”，“4”代表“很符合”．例如:“由于焦慮而失眠”“ 能夠?qū)Ｗ⒂谧约核龅氖虑椤薄?對(duì)自己失去信心”．對(duì)積極情緒子維度下6個(gè)負(fù)向題進(jìn)行反向編碼后,計(jì)算GHQ-12的總分,分?jǐn)?shù)越高,代表心理健康問(wèn)題越嚴(yán)重．GHQ-12的克倫巴赫α系數(shù)為 0.86．

3) 延遲滿足量表(Delay of Gratification Inventory-10, DGI-10)．DGI-10由Hoerger等人(2011)編制[15],包括食物、身體樂(lè)趣、社會(huì)互動(dòng)、金錢(qián)和成就5個(gè)子維度,該量表的簡(jiǎn)易版包括10個(gè)題項(xiàng)．采用Likert五點(diǎn)量表,“1”代表非常不同意、“2”代表比較不同意、“3”代表不確定、“4”代表比較同意、“5”代表非常同意．例如:“我很難堅(jiān)持特殊的健康飲食”、“我攢不住錢(qián)”、“我無(wú)法激勵(lì)自己去完成長(zhǎng)期目標(biāo)”．DGI-10的克倫巴赫α系數(shù)為 0.65．

2 研究結(jié)果

2.1 相關(guān)分析

采用相關(guān)分析法檢驗(yàn)延遲滿足與性別、年級(jí)、大五人格、心理健康等變量之間的關(guān)系,數(shù)據(jù)分析結(jié)果見(jiàn)表1．從表1中可以看出,性別和年級(jí)等人口學(xué)變量與延遲滿足完全不相關(guān);全部5個(gè)人格因素、心理健康變量均與延遲滿足變量呈顯著相關(guān)關(guān)系(P<0.01)．與其他許多研究結(jié)果一致,低神經(jīng)質(zhì)水平個(gè)體擁有較高的延遲滿足水平,而高親和性、求新性、盡責(zé)性、外向性水平個(gè)體擁有較高的延遲滿足水平．另外,高心理健康水平均擁有更高的延遲滿足水平．

表1 延遲滿足與人格因素、心理健康、人口學(xué)變量的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)

2.2 回歸分析

以延遲滿足為被解釋變量,心理健康、大五人格為解釋變量,采用逐步篩選策略執(zhí)行層次回歸分析:

第1步(模型1)： 心理健康顯著正向預(yù)測(cè)延遲滿足,能夠解釋30%的變差;

第2步(模型2)： 盡責(zé)性顯著正向預(yù)測(cè)延遲滿足,能夠解釋6.4%的變差;

第3步(模型3)： 親和性顯著正向預(yù)測(cè)延遲滿足,能夠解釋2.4%的變差;

第4步(模型4)： 神經(jīng)質(zhì)顯著正向預(yù)測(cè)延遲滿足,能夠解釋0.2%的變差;

第5步(模型5)： 外向性顯著負(fù)向預(yù)測(cè)延遲滿足,能夠解釋0.1%的變差．

求新性未能進(jìn)入回歸方程,對(duì)延遲滿足無(wú)預(yù)測(cè)效力．?dāng)?shù)據(jù)分析結(jié)果見(jiàn)表2．

表2 心理健康、大五人格對(duì)大學(xué)生延遲滿足的預(yù)測(cè)

3 討論

本文探討了大五人格對(duì)大學(xué)生延遲滿足的預(yù)測(cè)作用．研究發(fā)現(xiàn),盡責(zé)性顯著正向預(yù)測(cè)延遲滿足,外向性顯著負(fù)向預(yù)測(cè)延遲滿足,與Mahalingam等人(2014)和Furnham，Cheng等人(2019)的研究結(jié)果相一致;親和性顯著正向預(yù)測(cè)延遲滿足,與Mahalingam等人(2014)的研究結(jié)果不相一致,但與Furnham，Cheng等人(2019)的研究結(jié)果相一致;神經(jīng)質(zhì)顯著正向預(yù)測(cè)延遲滿足,而Mahalingam等人(2014)和Furnham，Cheng(2019)均發(fā)現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)顯著負(fù)向預(yù)測(cè)延遲滿足;求新性對(duì)延遲滿足缺乏預(yù)測(cè)效力,而Mahalingam等人(2014)和Furnham，Cheng(2019)均發(fā)現(xiàn)求新性顯著正向預(yù)測(cè)延遲滿足．除此之外,本文還探討了心理健康對(duì)大學(xué)生延遲滿足的預(yù)測(cè)作用．與Furnham，Cheng(2019)的研究結(jié)果相一致,本文發(fā)現(xiàn)心理健康顯著正向預(yù)測(cè)延遲滿足,心理健康水平越高,延遲滿足能力越強(qiáng)．對(duì)所得研究結(jié)果解釋如下：

1) 與最初的研究假設(shè)相一致,盡責(zé)性對(duì)延遲滿足的預(yù)測(cè)作用得到了證實(shí)．謹(jǐn)慎、勤奮是盡責(zé)性的典型特征,與隨大溜、無(wú)序、沖動(dòng)相反,具備盡責(zé)性特質(zhì)的個(gè)體更多表現(xiàn)出高效性、計(jì)劃性和組織性[16]．

2) 親和性對(duì)延遲滿足的預(yù)測(cè)作用也得到了證實(shí)．顯然,擅長(zhǎng)延遲滿足的個(gè)體更可靠、更具吸引力．延遲滿足的某些表現(xiàn)形式在社會(huì)性質(zhì)上是利他的．較之于低延遲滿足個(gè)體,高延遲滿足個(gè)體更易成為可信賴的朋友．

3) 外向性對(duì)延遲滿足的預(yù)測(cè)作用同樣得到證實(shí)．盡管外向性人格特質(zhì)與延遲滿足呈顯著正相關(guān),但在回歸模型中,解釋變量外向性卻是被解釋變量延遲滿足的負(fù)向預(yù)測(cè)指標(biāo)．可能的解釋是,外向性包括好交際(善于交際、社交性)和沖動(dòng)性等不同側(cè)面,好交際與心理健康、幸福感相聯(lián)系,而沖動(dòng)性則與快速滿足和危險(xiǎn)行為相聯(lián)系．

4) 心理健康對(duì)延遲滿足的預(yù)測(cè)作用得到了證實(shí)．事實(shí)上,在相關(guān)分析中心理健康與延遲滿足的相關(guān)水平最高(r=-0.55),在回歸模型中貢獻(xiàn)率最高(30.0%)．通常來(lái)說(shuō),計(jì)劃并管理行為的能力被視為心理健康的基礎(chǔ)條件．人們經(jīng)常觀察到,個(gè)體的心理健康水平越高,越是小心謹(jǐn)慎、周密計(jì)劃日常工作和行為,更易于朝向目標(biāo)持續(xù)努力[17]．成年人想要立即滿足沖動(dòng)的愿望,被視為不成熟的表現(xiàn),往往會(huì)導(dǎo)致不良的生活習(xí)慣．無(wú)論焦慮還是抑郁,都與糟糕的情緒管理和不健康的生活方式緊密相連．

與最初的研究假設(shè)不一致之處在于,求新性對(duì)我國(guó)大學(xué)生延遲滿足的預(yù)測(cè)作用未被證實(shí)．這可能與研究樣本有關(guān),Mahalingam等人(2014)和Furnham，Cheng(2019)的研究樣本異質(zhì)度高,年齡跨度大,職業(yè)背景和教育背景豐富多樣,獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的方式差異度高,對(duì)努力和奉獻(xiàn)精神的要求有本質(zhì)差異．大學(xué)生群體是整個(gè)社會(huì)最具活力的年輕群體,求新性是該群體的本質(zhì)特征,求新性子量表所測(cè)量的求新特質(zhì)與大學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)尚有本質(zhì)差異,而創(chuàng)新素養(yǎng)則要求大學(xué)生具備較強(qiáng)的延遲滿足能力．與最初的研究假設(shè)相反,盡管神經(jīng)質(zhì)與延遲滿足呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.28),但在回歸模型中,解釋變量神經(jīng)質(zhì)卻是被解釋變量延遲滿足的正向預(yù)測(cè)指標(biāo)．可能的解釋是,神經(jīng)質(zhì)包括情緒波動(dòng)和高期望值等不同側(cè)面,情緒波動(dòng)與焦慮、抑郁相聯(lián)系,而高期望值則與目標(biāo)設(shè)定相聯(lián)系,目標(biāo)導(dǎo)向行為恰恰是延遲滿足的本質(zhì)特征．

本文基于人格和心理健康視角進(jìn)行了大學(xué)生延遲滿足干預(yù)的探索. 研究結(jié)果表明人格因素是大學(xué)生延遲滿足個(gè)體差異的重要影響因素．與國(guó)外研究者的發(fā)現(xiàn)相比,求新性、神經(jīng)質(zhì)人格特質(zhì)對(duì)我國(guó)大學(xué)生延遲滿足的影響呈現(xiàn)不同的變化．重視大學(xué)生目標(biāo)設(shè)定能力的培養(yǎng),在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中培養(yǎng)其盡責(zé)性、親和性等人格特質(zhì),進(jìn)而形成其優(yōu)勢(shì)人格力量．理解心理健康對(duì)延遲滿足的影響作用,為新的干預(yù)方法奠定基礎(chǔ)．注重消除抑郁或焦慮等不良情緒,積極創(chuàng)造自信、自尊、價(jià)值感等積極心理體驗(yàn),為實(shí)現(xiàn)延遲滿足創(chuàng)造良好心境條件．

總之,基于人格和心理健康視角對(duì)大學(xué)生延遲滿足實(shí)施干預(yù),其重點(diǎn)方向是培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)人格力量和創(chuàng)造積極情緒．