張紅香

（貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院，貴州 畢節(jié) 551700）

一、引言

OBE理論是先進教育理念的基本組成之一，它強調(diào)了在上課過程中結(jié)果的重要性。大學(xué)作為銜接學(xué)生與社會的橋梁，對非英語專業(yè)的學(xué)生翻譯能力鍛煉及成長具有較大的作用，關(guān)系著學(xué)生的素養(yǎng)水平及基本素質(zhì)，特別是英語素養(yǎng)對他們拓展視野具有重要作用，對他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有關(guān)鍵的影響[2]。在OBE教育理念下，教師要讓OBE教育理念落實到大學(xué)英語翻譯學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)中讓學(xué)生處于引領(lǐng)地位，完善翻譯教學(xué)以提升他們的學(xué)習(xí)能力，更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)策略和方法，打破學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)模式，以提升教學(xué)效果及學(xué)生英語產(chǎn)出能力。

二、OBE教育模式

OBE理論是以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)模式，它最先在美國和澳大利亞被提出，教育家Spady對其開展了系統(tǒng)性研究并歸納。OBE教育理念更多鼓勵學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”，可以讓英語課堂學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有良好的促進作用。調(diào)查顯示，利用此理論教學(xué)的還是少數(shù)，整體上還是傳統(tǒng)教學(xué)模式居多，這也導(dǎo)致它的實際應(yīng)用效果并不廣泛，沒有充分發(fā)揮它的價值與作用，還需要英語老師創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)他們的興趣及積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力不斷提升。

OBE教育模式是指基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，也叫成果導(dǎo)向教育，更加強調(diào)“學(xué)生學(xué)到了什么”。它的問題關(guān)注點有：（1）讓學(xué)生取得什么樣的學(xué)習(xí)成果；（2）為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果；（3）如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果；（4）如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果；（5）如何保障學(xué)生能夠取得這些學(xué)習(xí)成果。因此，OBE教育模式具有鮮明特征：強調(diào)人人都能成功、強調(diào)個性化評定、強調(diào)精熟、強調(diào)績效責(zé)任、強調(diào)能力本位。

大學(xué)英語是一門語言科目，也是一門技術(shù)科目，需要具有一定的深度，可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念強化英語教學(xué)的效果及水平。大學(xué)英語是一門需要將聽、說、讀、寫、譯等充分結(jié)合起來的科目[3]，大學(xué)英語教學(xué)方法要有啟發(fā)性，而OBE教育理念為英語科目提供了教學(xué)思路及模式選擇，它鼓勵學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”，可以讓英語課堂學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有良好的促進作用。英語老師是學(xué)生的傳道解惑者，需要通過創(chuàng)新性的教學(xué)手段提高學(xué)生的探索欲望及興趣。調(diào)查顯示，這一理論在教學(xué)中的應(yīng)用還比較少，成效一般，這需要英語老師不斷改變教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握運用語言的技巧，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，讓他們的英語翻譯水平不斷提升，達到規(guī)定的教學(xué)目的[4]。因此，通過在教學(xué)中融入OBE理論可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促進他們各方面健康成長，研究基于OBE理論理念的大學(xué)英語教學(xué)具有重要意義。

在這個教育理念下，將結(jié)果作為重要的教學(xué)質(zhì)量標準，要以學(xué)生為主、老師為輔，從多方面完善“知識、能力、素質(zhì)”等教育機制，提升他們的產(chǎn)出能力及對輸入的關(guān)注[5]。在課堂上，不單單是把理論講解給學(xué)生，還要把學(xué)習(xí)的思路講解給他們，通過老師的指導(dǎo)讓學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，可以更深入地參與課堂教學(xué)，以更好地激發(fā)他們的積極性；根據(jù)學(xué)生的具體特點，將課堂主體轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓師生在課堂上深入互動，讓學(xué)生的主動性得到發(fā)揮，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、英語翻譯教學(xué)設(shè)計

通過前面的分析可知，OBE理論是以成果為導(dǎo)向的教學(xué)模式，我們需要結(jié)合學(xué)生以及時代的特點，不斷完善我們的教學(xué)策略，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，建議措施如下：

2017年9月23日，在當(dāng)?shù)亟?jīng)銷商的配合下，召開了農(nóng)戶觀摩和部分零售商觀摩會暨訂貨會，成功銷售云天化葡萄套餐肥24套。為云天化紅寶石套餐肥在山東省招遠市紅寶石葡萄作物上的推廣打下了堅實的基礎(chǔ)。

1.對教學(xué)目標進行精準設(shè)計

培養(yǎng)學(xué)生的英語水平，要將過去的教育思維扭轉(zhuǎn)過來，英語老師要詳細論述書本的關(guān)鍵知識，結(jié)合全國大學(xué)英語四、六級考試大綱，將英語課本知識點進行合理設(shè)計。讓課堂教學(xué)更有針對性，這就需要英語老師制定科學(xué)合理的教學(xué)目標及實現(xiàn)方法[6]，制定出不同的學(xué)習(xí)目標，提高英語教學(xué)的方向性，促進他們的學(xué)習(xí)主動性，并能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行交流討論；英語老師要解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，讓學(xué)生利用洞察的眼光對待英語問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，實現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)的翻譯學(xué)習(xí)過程。

2.提升學(xué)習(xí)主動性為出發(fā)點

大學(xué)英語教學(xué)，需要考慮學(xué)生的特點，讓他們充分明白提升學(xué)習(xí)能力的意義，這也是他們邁向社會的基礎(chǔ)與前提，大學(xué)生要具有對各種信息加工的能力。英語作為一個工具，能夠?qū)镜挠⒄Z材料進行閱讀、翻譯及綜合運用，這需要英語老師激發(fā)他們對英語的熱情，讓他們利用合適的時間來進行英語學(xué)習(xí)，這是普通大學(xué)生學(xué)好英語的一個前提條件；翻譯水平的提升是一個長期的過程，需要師生有耐心，還要將不同學(xué)生之間的差異性考慮進去，調(diào)整教學(xué)方法，讓他們感受到成就感，避免學(xué)生形成處處依賴教師的心態(tài)[7]。

3.鍛煉學(xué)生的英語思維能力

時代的變遷對學(xué)生有新的要求，英語老師需要提升學(xué)生的思維能力，而英語作為一門應(yīng)用性較強的科目，在課堂教學(xué)中要以問題為導(dǎo)向來設(shè)計，將內(nèi)容的關(guān)鍵點融入到教學(xué)中，給學(xué)生展示思辨性強的素材，可以進行對白朗誦和角色配音小游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮他們的潛能，增強教學(xué)中的文化氣息，促進學(xué)生辨別英語語境的技巧，利用所學(xué)內(nèi)容解決身邊的問題，使學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。英語老師給學(xué)生論述學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，圍繞相關(guān)問題展開討論，便于激發(fā)他們的語言表達欲望[2]，實現(xiàn)他們的英語翻譯訓(xùn)練及理論的共享與交匯，強化自我意識及主觀思維水平，鍛煉他們匯報、表演的勇氣與技巧，讓學(xué)生掌握英語書本內(nèi)容，改善教學(xué)效果。

4.采用先進的信息化教學(xué)手段

隨著科技的迅速發(fā)展，各種先進的教學(xué)手段及設(shè)備不斷涌現(xiàn)，計算機、動漫、網(wǎng)絡(luò)、新媒介等充分融合了起來，讓課堂信息化、有趣化[8]。英語作為一個工具，需要能夠?qū)镜挠⒄Z材料準確翻譯，英語翻譯教學(xué)過程中，將先進技術(shù)融入到課堂中，利用多類輔助性的儀器，改變過去的教學(xué)模式，融入新的技術(shù)手段，提升課堂效果，將信息技術(shù)、投影設(shè)備等設(shè)備充分利用起來，增強教學(xué)過程中的視覺效果，將本來枯燥的英語學(xué)習(xí)變得妙趣橫生，讓英語翻譯教學(xué)過程更加具有吸引力[9]；通過現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓教學(xué)效果有新的飛躍，讓學(xué)生在課堂上也能體會異域風(fēng)情，可以讓他們自由發(fā)揮想象與理解，讓英語翻譯教學(xué)價值最大化，讓學(xué)生歸納重要的語言知識，提高英語課堂的教學(xué)效果[5]。

5.充分發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢

大學(xué)英語學(xué)習(xí)不僅僅是對英語教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更是語言分析與使用、思維能力的培養(yǎng)，需要能夠?qū)τ⒄Z進行閱讀、翻譯及綜合運用。我們知道，微課是具有時代特點的新教學(xué)方法，在很多領(lǐng)域都有應(yīng)用，不少學(xué)校還開展了微課教學(xué)大賽，它在教學(xué)中有較好的作用，可以促進課堂學(xué)習(xí)氛圍，它不僅可以幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，還可應(yīng)用在英語教學(xué)中，提升他們對英語翻譯的喜愛，不斷提升他們的文化素養(yǎng)，逐步實現(xiàn)角色扮演[6]，這是促進英語成績的重要手段，還要通過教師引導(dǎo)提升學(xué)生的英語水平，促進英語學(xué)習(xí)的效果。

6.通過影視資源提升學(xué)生的觀察力

大學(xué)要用發(fā)展的眼光來教學(xué)，確保在教學(xué)過程中促進他們的觀察力，這是提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要要求。在眾多的英語翻譯教學(xué)資源中，英語影視資源具有圖像豐富、視覺沖擊性強等特點，可以將教學(xué)內(nèi)容充分地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀察、思考提升自己的學(xué)習(xí)能力；在影視資源教學(xué)過程中，教師把優(yōu)質(zhì)的影視資源與學(xué)生分享，可以為學(xué)生提供全方位的信息資源、擴展他們的視野，同時結(jié)合文字描述讓素材內(nèi)容活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中，充分發(fā)揮影視資源的優(yōu)勢，這是提高英語成績的重要手段，可以將課堂變成學(xué)習(xí)學(xué)問課堂[7]，提升學(xué)生的觀察力，否則讓學(xué)生成為主導(dǎo)者將是一句空話。

7.增加教學(xué)效果反饋環(huán)節(jié)

基于OBE理論需要將結(jié)果考慮進來，老師在利用此理論進行指導(dǎo)教學(xué)中，還需要增加教學(xué)效果反饋與評價環(huán)節(jié)，了解學(xué)生英語課堂中存在的不足，不斷加強對教學(xué)方法與思路的創(chuàng)新[10]。英語老師可以采用網(wǎng)絡(luò)反饋及問卷調(diào)查等方法，彌補先前學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的不足，讓英語教學(xué)環(huán)節(jié)更加完善，發(fā)揮各種學(xué)習(xí)資源的作用，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，讓他們選擇適合的學(xué)習(xí)模式，提高自己的英語知識及應(yīng)用水平，實現(xiàn)英語教學(xué)的目標。

四、基于OBE理論的英語翻譯教學(xué)實踐

通過前面的分析可知，基于OBE理論可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時OBE理論提倡的“以學(xué)生為中心”，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾?，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)出具有良好的促進功能[11]，下面結(jié)合學(xué)生的實際情況進行實踐驗證，具體過程及效果如下。

1.實驗對象

以2020級本人所任教的其中兩個非英語專業(yè)班內(nèi)學(xué)生作為實驗對象，這兩個班學(xué)生的高考英語成績相當(dāng)，實驗時間為2020-2021學(xué)年第一學(xué)期。其中，13班作為控制班采用常規(guī)英語翻譯教學(xué)方法；14班作為實驗班采用OBE理論實施英語翻譯教學(xué)模式。

2.教學(xué)目標

要提升綜合性素質(zhì)[2]，以及普通學(xué)生的翻譯能力，關(guān)鍵在于教學(xué)目標的設(shè)定：（1）通過英語翻譯技巧的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課外英文資料可以準確翻譯；（2）利用相關(guān)資料的翻譯訓(xùn)練，促進翻譯本領(lǐng)的增長；（3）通過大量的翻譯，掌握文章產(chǎn)生的文化背景，更加精準地翻譯英文資料。

3.教學(xué)設(shè)計及實施

針對控制班采用常規(guī)教學(xué)方法，進行基本的英語翻譯教學(xué)；針對實驗班需要在分析教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，將翻譯技巧、句法結(jié)構(gòu)充分給學(xué)生進行講解，還要將英語短文文化背景進行論述，提升英語翻譯的準確性。教材使用的是《全新版大學(xué)進階英語綜合教程1》，因本教材內(nèi)容時代性強，教材設(shè)計切合大學(xué)英語四六級考試要求；在使用本教材的過程中，強化學(xué)生對英語翻譯中的注意事項、技巧的理解與掌握，內(nèi)化為學(xué)生的翻譯能力，同時也引導(dǎo)他們對課外英語資料進行翻譯，在大量翻譯實踐訓(xùn)練下，鍛煉他們的翻譯技巧及習(xí)慣[12]，實現(xiàn)學(xué)生的英語翻譯水平從量到質(zhì)的變化。

4.實踐結(jié)果

經(jīng)過一學(xué)期驗證，在2020-2021學(xué)年第一學(xué)期期末對驗證班級的翻譯情況統(tǒng)計，結(jié)果見表1。

表1 實驗班與控制班翻譯成績統(tǒng)計

通過表1可知，采用基于OBE理論進行英語翻譯教學(xué)模式可以顯著提升他們的翻譯成績及翻譯能力。

五、結(jié)論

調(diào)查顯示，不少大學(xué)的英語教學(xué)都面臨著一定的問題，例如如何選擇英語教學(xué)的方法。在新課改的背景下，基于OBE理論的英語翻譯教學(xué)模式被重點提及，它越來越受到英語老師的廣泛關(guān)注，也逐漸被學(xué)生所接受。基于OBE理論的英語學(xué)習(xí)過程，需要英語老師對教材內(nèi)容、教學(xué)過程及教學(xué)目標等都要有一個清晰的認識，學(xué)生的英語素養(yǎng)在學(xué)習(xí)過程中能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并有助于提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。實踐證實，基于OBE理論進行的英語翻譯教學(xué)模式可以較顯著地提升非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯成績及翻譯能力，它在促進大學(xué)英語教學(xué)持續(xù)、健康發(fā)展方面靶向性更強，可以鍛煉學(xué)生的翻譯技巧并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們要加大對OBE理論的研究與應(yīng)用。