杜鵑

一、物理教師的角色認(rèn)定

“師者，所以傳道受業(yè)解惑者也?！弊怨?，師者，高高在上，傳道，受業(yè)，解惑，古有“程門立雪”“張良拾履”，但新時(shí)代下，信息獲得的途徑很多，只要手機(jī)百度一下，什么都可以知道；作業(yè)幫掃一掃，什么題都可以查出答案；網(wǎng)絡(luò)上，更是不乏清北名師的精彩線上課程……作為學(xué)習(xí)的主體，新時(shí)代的孩子們更聰明，對(duì)新事物的接受能力更強(qiáng)，所接觸的知識(shí)遍布各個(gè)領(lǐng)域，按現(xiàn)在時(shí)髦的說(shuō)法就是“雞娃”。上物理課的第一天，有娃就問(wèn)：“老師，非牛頓流體是咋回事？”如果是幾年前的我肯定會(huì)說(shuō)：“這些中考不考，不用研究，若真想了解，自己上網(wǎng)搜去……”而現(xiàn)在的我會(huì)說(shuō)：“嗯，你的知識(shí)真的很淵博，你說(shuō)的我還不知道呢，我回去查一查，你也回去查一查，明天課下我們一起探討，好嗎？”

在教學(xué)當(dāng)中，我們不僅是師者，更是學(xué)者。且不說(shuō)學(xué)習(xí)的主體———孩子有可能知道的比我們師者還多，就算是你生活經(jīng)驗(yàn)比他們豐富一些，物理專業(yè)知識(shí)比他們知道的多一些，在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該把自己的姿態(tài)放低，抱著互相學(xué)習(xí)的心態(tài)，和孩子們一起經(jīng)歷學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，這更像是“學(xué)伴”。雖然每一年的教材沒(méi)有太多變化，但每一年的考試內(nèi)容還是有稍許變化的，尤其自2021年起，中考不設(shè)定考綱后，作為老師，更要多花些時(shí)間吃透教材，研究近幾年的中考題，要自己做輔導(dǎo)資料。要想讓學(xué)生花有限的時(shí)間，將物理能力得到最大的提升，高效而有梯度的練習(xí)是必不可少的。老師要做“小白鼠”“試題官”，只有嘗盡百題，才能挑出好題，給學(xué)生們練習(xí)。編撰一套有效的試卷，也是要花不少工夫的，既不能全盤拿來(lái)主義，也不能把自己見(jiàn)過(guò)的所有難題、易錯(cuò)題都放在同一張?jiān)嚲碇?，考倒學(xué)生，考怕學(xué)生，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。老師要對(duì)自己的學(xué)生大體了解，知道哪些學(xué)生這類的題應(yīng)該會(huì)做，哪些同學(xué)這類的題會(huì)做錯(cuò)，通過(guò)考試讓班上絕大多數(shù)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生都能獲得一個(gè)自己相對(duì)滿意的分?jǐn)?shù)———這才是每次考試的初衷，讓每個(gè)學(xué)生都相信自己的所有努力都是有價(jià)值的，并且能夠在考試中發(fā)現(xiàn)自己的不足。老師在每次考試結(jié)束后，對(duì)于全班錯(cuò)誤率較高的題，不僅要細(xì)致講解，更要反思自己在教學(xué)中存在的不足，引導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)。教師和學(xué)生都要做一個(gè)“反思者”，共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

作為新時(shí)代下，一名優(yōu)秀的物理教師，首先要給自己一個(gè)合適的定位，明白現(xiàn)在的孩子們不僅需要傳道受業(yè)解惑的“師者”，也需要一同學(xué)習(xí)一同成長(zhǎng)的“學(xué)伴”，還需要在學(xué)習(xí)中能盡可能幫助同學(xué)們避開(kāi)一切彎路，掃除障礙的“清道夫”，更需要在學(xué)習(xí)迷茫時(shí)，給孩子們自信，指引孩子們朝著正確的目標(biāo)不斷前行的“航標(biāo)燈”。

二、物理課上應(yīng)該教什么

物理課上老師應(yīng)該教什么，學(xué)生在物理課堂上需要學(xué)些什么？幾年前，我參加安慶市物理優(yōu)質(zhì)課比賽，我感覺(jué)什么都要講到，定義、公式、公式的變形，書上有的，沒(méi)有的，我見(jiàn)過(guò)的，學(xué)生容易錯(cuò)的……一股腦講了二十多分鐘（因?yàn)槭菬o(wú)生課，規(guī)定時(shí)間是15分鐘）。評(píng)委一再向我示意，該結(jié)束了。我義正詞嚴(yán)地說(shuō)：“評(píng)委老師，請(qǐng)讓我把最后一點(diǎn)說(shuō)完，謝謝?！币?yàn)槟菚r(shí)的我總覺(jué)得完美的物理課堂就應(yīng)該是面面俱到，不能有任何遺漏，老師主講，學(xué)生聆聽(tīng)，記下考試會(huì)考的考點(diǎn)，會(huì)做每一道題。

若干年后，經(jīng)過(guò)歲月的洗禮，不斷摔跤，不斷成長(zhǎng)，我慢慢悟出老師有三個(gè)層次：

第一個(gè)層次，只教教材上有的知識(shí)點(diǎn)，書上有的定義、規(guī)律（其實(shí)學(xué)生們自己也能看懂）反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不考的不講，實(shí)驗(yàn)很少做，甚至不做，有的用網(wǎng)上搜來(lái)的視頻代替課堂的實(shí)驗(yàn)操作，老師對(duì)著視頻講實(shí)驗(yàn)要注意什么，中考要考什么，反復(fù)機(jī)械地練習(xí)、考試、講題、訂正，老師上課沒(méi)什么激情，只要求學(xué)生們記住就好，能考高分就好。這個(gè)層次的老師更合適叫“物理知識(shí)的搬運(yùn)工”。曾經(jīng)，我在一個(gè)班上公開(kāi)課，講的是摩擦力的復(fù)習(xí)課，我又是分組實(shí)驗(yàn)，又是演示實(shí)驗(yàn)，又分梯度讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，無(wú)奈結(jié)果又拖了堂，有個(gè)老教師就說(shuō)道“小杜啊，你這是復(fù)習(xí)課，要做什么實(shí)驗(yàn)喲，講講就可以了嘛，后面的例題搞得太難了，中考又不會(huì)考，反正課堂上我是不會(huì)講的，做題出現(xiàn)了，我再講一下子！”誠(chéng)然，現(xiàn)在的物理已經(jīng)由原本就不多的90分又下調(diào)到了現(xiàn)在的70分，物理試卷也一年比一年簡(jiǎn)單，但新時(shí)代下，國(guó)家需要科技創(chuàng)新，更需要科技人才，這就需要在學(xué)生們接觸物理知識(shí)之初就訓(xùn)練物理思維，形成物理意識(shí)，也就需要老師不僅僅充當(dāng)“物理知識(shí)的搬運(yùn)工”的角色。

第二個(gè)層次，認(rèn)真研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，每一道例題都仔細(xì)推敲，精確計(jì)算一個(gè)知識(shí)點(diǎn)圍繞著哪些例題展開(kāi)，哪些題目學(xué)生會(huì)做錯(cuò)，一節(jié)課講多少內(nèi)容等。這部分老師的教學(xué)特點(diǎn)是工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，且隨著經(jīng)驗(yàn)的累積，想說(shuō)的東西越積越多，什么都不想落下，什么都要面面俱到，這樣必將導(dǎo)致拖堂的現(xiàn)象比較普遍，甚至還有占課的現(xiàn)象。孩子們開(kāi)始是感興趣的，但時(shí)間長(zhǎng)了，在物理這門課上花大量的時(shí)間，物極必反，有的孩子就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)層次的老師叫“教書匠”比較合適。曾經(jīng)，我也一直擺脫不了這個(gè)圈子，懷著滿腔熱情，口若懸河，下課的鈴聲似乎也聽(tīng)不見(jiàn)，有時(shí)課堂上唏噓一片，自己還是忍不住要“再說(shuō)兩分鐘”。直到有一天，有個(gè)孩子特意跑到我跟前，“杜老師，您能不能到點(diǎn)就下課，其實(shí)，您多講兩分鐘，您很累，但對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，說(shuō)實(shí)話，多這兩分鐘我們也不會(huì)多長(zhǎng)幾分?！闭f(shuō)的是大實(shí)話，但我一度還有點(diǎn)接受不了，有一種“好心全當(dāng)驢肝肺”的無(wú)奈感，但和我兒子的一次深刻的交談，我才明白我的確是錯(cuò)了?！皟鹤?，作為學(xué)生，你怎么看待老師拖堂？”“媽媽，其實(shí)我們幾乎所有的學(xué)生都討厭老師拖堂，即使是學(xué)霸也不例外，你試試看一上午坐在板凳上憋著尿，即使不憋尿，也要出來(lái)走動(dòng)走動(dòng)吧。我們經(jīng)常是數(shù)學(xué)老師才走，語(yǔ)文老師又來(lái)了。還有最后一節(jié)課，肚子都餓得咕咕叫了，看著別的班的同學(xué)從你的窗前走過(guò)，你還要留下來(lái)聽(tīng)老師說(shuō)這說(shuō)那，你說(shuō)你是什么心情？”這一講我頓悟了，是啊，和孩子們的共情太少，只顧自己的感受了。

那么最高層次的老師會(huì)在他的物理課堂上教什么呢？這個(gè)層次的老師我們稱之為“教神”，曾有同事對(duì)我說(shuō)：“某某老師很牛，學(xué)生們就喜歡他，就喜歡上他的課?！睂W(xué)生們就是因?yàn)橄矚g他才喜歡這門學(xué)科，學(xué)生們自己會(huì)主動(dòng)找題目做，他下課時(shí)，也會(huì)有不少同學(xué)在他身邊前簇后擁，有問(wèn)問(wèn)題的，有幫忙拿器材，搬作業(yè)的，甚至還有完全就是個(gè)人崇拜，在他周圍開(kāi)開(kāi)玩笑的。還有的孩子剛開(kāi)始對(duì)這門學(xué)科完全是抵觸情緒的，后來(lái)變成了喜歡這門學(xué)科，進(jìn)而由厭學(xué)變成了愛(ài)學(xué)，考上不錯(cuò)的高中，隨后考上不錯(cuò)的大學(xué)，改變了孩子的一生。這個(gè)層次的老師他到底給孩子們“吃了什么”，有這么大的魔性？若有機(jī)會(huì)走進(jìn)這樣的課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都可以找到自我，他提的問(wèn)題有的是為學(xué)霸準(zhǔn)備的，有的是中等生能夠一夠就能回答的，還有些是“學(xué)困生”也可以很出色地完成的。他的課堂并不以傳授為主，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的合作交流，是以體驗(yàn)教學(xué)為主，書上有的，簡(jiǎn)單的定義、公式、單位，學(xué)生能自己弄懂的不講，學(xué)生需要夠一夠才能弄明白的，通過(guò)同學(xué)們合作實(shí)驗(yàn)、互相交流，有時(shí)會(huì)的同學(xué)教不會(huì)的同學(xué)，會(huì)的同學(xué)思路也理清了并在交流中獲得肯定，找到存在感；不會(huì)的同學(xué)聽(tīng)到自己同學(xué)的講解也會(huì)比聽(tīng)老師講得更認(rèn)真，沒(méi)講清楚也沒(méi)關(guān)系，老師再總結(jié)即可。有難度的問(wèn)題，給出提示，放回去讓孩子們自己想辦法解決，到課堂上再師生交流，老師總結(jié)。在課堂上，老師讓學(xué)生們真正體驗(yàn)什么是控制變量法、轉(zhuǎn)換法，并鼓勵(lì)學(xué)生們用物理的思維思考生活中的事，撩動(dòng)孩子們還沒(méi)有熄滅的好奇心，鼓勵(lì)孩子們自己探索，真正以學(xué)生為主體，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中總結(jié)方法、知識(shí)，真正做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

作為在新時(shí)代下的物理老師，我們?cè)谖锢碚n堂上不能完全功利化，而應(yīng)明白物理是一門以實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐為主的學(xué)科，所有的實(shí)驗(yàn)都應(yīng)盡可能地引導(dǎo)孩子們自己動(dòng)手完成，如果缺乏條件，老師也要演示給孩子們看，經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程后，還要讓孩子學(xué)會(huì)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行物理探究，并將這套方法應(yīng)用到生活中去。讓學(xué)生除了知道物理知識(shí)，會(huì)做題外，還要會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，改變自己的生活，讓學(xué)生真正體會(huì)物理不僅有趣，而且有用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)驅(qū)力。

三、物理課應(yīng)該怎么教

課前要精心備課。無(wú)論教了多少年書，每節(jié)課前都應(yīng)該做到精心備課，不僅備內(nèi)容，還要備教法，因材施教。如何通過(guò)一句話抓住孩子的心，如何引入，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有什么樣的回答。板書怎么設(shè)計(jì)，才能言簡(jiǎn)意賅，要準(zhǔn)備什么實(shí)驗(yàn)，需要借什么器材，要布置什么作業(yè)才能達(dá)到好的復(fù)習(xí)效果。這些都要考慮清楚，把它記下來(lái)。只有備好課，在上課時(shí)，才會(huì)有底氣。物理學(xué)科中常有實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備，有實(shí)驗(yàn)就存在變數(shù)。有時(shí)在課堂上做的實(shí)驗(yàn)不成功，得不出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，甚至得出的是和課本完全相反的結(jié)論，這就需要老師在課前自己做一遍實(shí)驗(yàn)，想到所有可能出現(xiàn)的情況，對(duì)于那些完全做不成功的實(shí)驗(yàn)，就不要在課堂上演示了，而可以用網(wǎng)上搜到的演示實(shí)驗(yàn)視頻代替。

上課時(shí)，教學(xué)方式要多樣化，比如上新課之前采用5分鐘提問(wèn)環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以輪流站起來(lái)回答問(wèn)題，回答對(duì)了可以坐下，回答不出來(lái)可以“場(chǎng)外求助”、可以開(kāi)展“擂臺(tái)賽”等調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

新課怎么上？比如教學(xué)九年級(jí)物理第13章第三節(jié)比熱容時(shí)，可以從燒開(kāi)水引入，平時(shí)同學(xué)們都燒過(guò)開(kāi)水，所以老師可以問(wèn)：“如果老師想早點(diǎn)喝上開(kāi)水，怎么做？”有的學(xué)生就會(huì)回答：“減少水量，提高水的初溫。”從學(xué)生提的建議中可以提出問(wèn)題“物體吸收熱量多少與什么有關(guān)？”部分同學(xué)會(huì)從燒開(kāi)水中得到啟發(fā)，回答：“與質(zhì)量和溫度變化有關(guān)。”再引入：“如果加熱物質(zhì)不一樣呢？加熱水和油呢？”從而總結(jié)出物質(zhì)吸收熱量多少與“質(zhì)量、溫度變化、物質(zhì)種類”有關(guān)。宣布這節(jié)課的主題是“探究不同物質(zhì)的吸熱能力”。通過(guò)討論身邊的一些“小事件”引入課題，并根據(jù)生活實(shí)際指導(dǎo)我們完成實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論后，又反過(guò)來(lái)解釋身邊的一些生活現(xiàn)象。比如，為什么沿海地區(qū)晝夜溫差??？為什么發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)燃機(jī)機(jī)箱用水做冷卻劑？我們利用水的比熱容大可以有什么小發(fā)明？這樣的一節(jié)課可以真正體現(xiàn)“一切知識(shí)來(lái)源于生活，最后又反哺于生活”。

實(shí)驗(yàn)課怎么上？這是一個(gè)困擾好多老師的難題，老師講得太多，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手鍛煉機(jī)會(huì)，不行！全放手讓學(xué)生自己做，有的學(xué)生做不來(lái)，上課亂來(lái)，借著機(jī)會(huì)搗亂，動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子早早做完實(shí)驗(yàn)，無(wú)事可做，也不行！要想達(dá)到好的教學(xué)效果，可以先把學(xué)生分組，第一名帶著倒數(shù)第一名做，第二名帶著倒數(shù)第二名做，以此類推，能力有多大責(zé)任就有多大，會(huì)做的有責(zé)任教不會(huì)做的。然后要求學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟，完成數(shù)據(jù)整理，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。另外，采用分組競(jìng)賽制，看看誰(shuí)最先測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，誰(shuí)最先完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，誰(shuí)是最佳搭檔。這樣的實(shí)驗(yàn)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，實(shí)驗(yàn)課效果出奇的好。

復(fù)習(xí)課、習(xí)題課怎么上？初三的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課經(jīng)常上得學(xué)生昏昏欲睡，老知識(shí)不斷地重復(fù)，基礎(chǔ)好的早就聽(tīng)懂了，不懂的依舊不懂，怎么辦？我在2015年去上海聽(tīng)了靜安區(qū)教學(xué)學(xué)院附屬學(xué)校張人利校長(zhǎng)提出的“后茶館式課堂教學(xué)”后，深受啟發(fā)?！白x讀、議議，再讀讀、議議?！敝R(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，我們采用競(jìng)賽制、擂臺(tái)賽、輪流回答……采用游戲的方式幫助孩子們過(guò)知識(shí)點(diǎn)。習(xí)題課，自編學(xué)案，選取典型的例題，選擇有梯度的題目。老師適當(dāng)引導(dǎo)，同學(xué)們分組討論，做出一道典型例題后，讓學(xué)生講講有什么收獲，總結(jié)出解題方法，然后大家一起做類似題型，做對(duì)的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)，做錯(cuò)的，大家一起幫助他分析錯(cuò)誤原因。這樣的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，學(xué)生“全民參與”，學(xué)習(xí)物理的興趣一下子提升上來(lái)，學(xué)習(xí)成就感爆棚。

總之，不管什么課，都應(yīng)該把學(xué)生放在主體位置上，學(xué)生才是課堂的靈魂，學(xué)生在物理課堂中首先是開(kāi)心的，才可能是有收獲的，最后才能培養(yǎng)學(xué)生一生的思維習(xí)慣。無(wú)論哪門學(xué)科的老師，都應(yīng)該努力成為一個(gè)不斷反思、不斷成長(zhǎng)的新時(shí)代的優(yōu)秀教師。