姜乃強(qiáng) 王喜鳳 王立欣

2022年1月1日，十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十一次會(huì)議表決通過(guò)的《 中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“家庭教育促進(jìn)法”）正式施行。法律明確了家庭教育的概念、內(nèi)容和方法，規(guī)定了父母或者其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)實(shí)施家庭教育，國(guó)家和社會(huì)為家庭教育提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)，國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)家工作人員帶頭做好家庭教育工作。家庭教育從“家事”，上升為“國(guó)事”。

家庭教育是教育的開(kāi)端，關(guān)乎未成年人的健康成長(zhǎng)，關(guān)乎國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)穩(wěn)定。家庭教育促進(jìn)法的施行，需要學(xué)校與家庭的密切配合，需要學(xué)校教育與家庭教育的有效協(xié)同，需要社會(huì)各界與有關(guān)部門(mén)的共同促進(jìn)。在國(guó)家導(dǎo)向下，如何力促家庭教育促進(jìn)法落地實(shí)施？《教育家》雜志近期舉辦線上圓桌論壇，特邀校長(zhǎng)、專(zhuān)家圍繞“家庭教育變‘國(guó)事’，學(xué)校教育如何作為？”的話題建言獻(xiàn)策。

議題一? ?現(xiàn)今的家庭教育面臨怎樣的問(wèn)題與困境？

董春玲（山東省濰坊市奎文區(qū)圣卓實(shí)驗(yàn)學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)）：當(dāng)前的家庭教育，面臨著多方面的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為認(rèn)知與實(shí)施方面的多個(gè)不到位。

對(duì)家庭教育的認(rèn)知不到位。一是家庭自身對(duì)家庭教育的認(rèn)知不到位，家庭難以從為孩子一生提供支持的角度，對(duì)孩子道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行培育、引導(dǎo)和影響;二是學(xué)校對(duì)家庭教育的認(rèn)知不到位，在引領(lǐng)、指導(dǎo)家庭進(jìn)行教育及形成家校育人合力方面效果不好;三是社會(huì)對(duì)家庭教育的認(rèn)知不到位，專(zhuān)業(yè)人才不足，平臺(tái)搭建不夠，對(duì)家庭教育的引領(lǐng)處于松散狀態(tài)。

在家庭教育的實(shí)施方面不到位。一是國(guó)家宏觀層面在家庭教育指導(dǎo)服務(wù)及家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)方面呈松散的狀態(tài)。隨著家庭教育促進(jìn)法的出臺(tái)，考取家庭教育指導(dǎo)師證成為熱門(mén)，但誰(shuí)來(lái)培訓(xùn)這部分人還需要系統(tǒng)考慮。二是學(xué)校開(kāi)展家庭教育占有優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)施過(guò)程中研究實(shí)踐不夠。如何把家長(zhǎng)學(xué)校真正辦成家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的家，需要進(jìn)行宏觀的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。三是家庭在開(kāi)展教育方面，缺少如何做的系統(tǒng)指導(dǎo)。

學(xué)校如何引領(lǐng)家庭教育走出困境？我認(rèn)為以下三種途徑可以嘗試。

一是辦好家長(zhǎng)學(xué)校，設(shè)計(jì)并實(shí)施好家長(zhǎng)學(xué)校課程。以山東省濰坊市奎文區(qū)圣卓實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，學(xué)校從目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、保障措施等方面系統(tǒng)設(shè)計(jì)家長(zhǎng)學(xué)校通識(shí)課程，課程涵蓋“讀懂生命、家庭建設(shè)、親密關(guān)系、情緒管理、正面管教、終身學(xué)習(xí)、家國(guó)情懷”七個(gè)維度，包括家庭教育理念和家庭教育實(shí)操內(nèi)容。學(xué)校建立了由專(zhuān)家、校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)志愿者組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)“線上+線下”的方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行授課指導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別需要特殊指導(dǎo)的家庭則通過(guò)家庭會(huì)談的方式進(jìn)行指導(dǎo)，將普及性指導(dǎo)與個(gè)性化指導(dǎo)結(jié)合。

二是文明家庭建設(shè)，指導(dǎo)并實(shí)施好文明家庭建設(shè)課程。主要是指導(dǎo)家庭通過(guò)親子互動(dòng)的方式構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系、優(yōu)化教育生態(tài)、支持孩子身心健康發(fā)展;指導(dǎo)家庭開(kāi)展親子共讀、共寫(xiě)、共運(yùn)動(dòng)、共勞動(dòng)、共美食、共賞識(shí)等活動(dòng)，讓孩子主持家庭會(huì)議、承擔(dān)家庭責(zé)任，在家庭營(yíng)造良好文化教育氛圍。文明家庭建設(shè)實(shí)施在家庭、成長(zhǎng)在家庭，為保障文明家庭建設(shè)落地，學(xué)校由學(xué)生自主管理團(tuán)隊(duì)對(duì)文明家庭建設(shè)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與督促。

三是打開(kāi)學(xué)校圍墻，搭建“家校社”協(xié)同育人平臺(tái)。家長(zhǎng)督學(xué)制度、家長(zhǎng)社團(tuán)、家長(zhǎng)大講堂、家長(zhǎng)聚會(huì)制、“家校社”會(huì)談日，是“家校社”的連心橋、暖心橋、成長(zhǎng)橋。以家長(zhǎng)大講堂為例，學(xué)校每?jī)芍芘e辦一次由家長(zhǎng)來(lái)授課的班本課，涵蓋生活技能、科學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)藥學(xué)、法律法規(guī)等內(nèi)容。家長(zhǎng)大講堂的舉辦，讓孩子們身在教室也能全方位了解社會(huì)多個(gè)行業(yè)，家長(zhǎng)為孩子們打開(kāi)了一扇認(rèn)識(shí)社會(huì)的窗，多彩的活動(dòng)促進(jìn)了“家校社”資源的融合共享，促進(jìn)了孩子的成長(zhǎng)。

岳燁（太原市第三十八中學(xué)副校長(zhǎng)）：家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子成長(zhǎng)的第一任老師。那么，現(xiàn)今的家庭教育面臨怎樣的問(wèn)題與困境？

家庭教育窄化。實(shí)施家庭教育的人員窄化，家庭教育通常被認(rèn)為是在家庭生活中，由家長(zhǎng)對(duì)其子女實(shí)施的教育，事實(shí)上家庭教育還包含家庭成員之間生活中相互的影響和教育。實(shí)施家庭教育的內(nèi)容窄化，如今家庭教育的關(guān)注點(diǎn)主要集中在孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)上，只要孩子學(xué)業(yè)成績(jī)好就說(shuō)明家庭教育是成功的，事實(shí)上真正意義的家庭教育應(yīng)由學(xué)習(xí)品質(zhì)（學(xué)）、綜合素養(yǎng)（素）、自主專(zhuān)長(zhǎng)（特）三方面的培養(yǎng)組成。

家庭教育越位。家庭教育是教育的起點(diǎn)和基點(diǎn)。家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育被認(rèn)為是教育的三大支柱。重智的家庭教育只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成為孩子最厭惡的事情、社會(huì)教育變得蒼白無(wú)力;重視孩子成績(jī)的家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆铀^的好成績(jī)，忽略孩子的個(gè)體差異，盲目充當(dāng)學(xué)校外的“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”師，過(guò)多地干預(yù)學(xué)校正常的教育教學(xué)職能，導(dǎo)致學(xué)校教育左右為難。

家庭教育失位。社會(huì)節(jié)奏的加快，家風(fēng)家教的缺失，現(xiàn)代人對(duì)婚姻家庭的隨意，一方面導(dǎo)致單親家庭的數(shù)量日益增多，另一方面是單親家庭孩子的嚴(yán)重缺愛(ài)，進(jìn)而帶來(lái)孩子灰白人生甚至反社會(huì)人格的形成;家庭教育也是膝前的教育，父母常年的外出打工，孩子成長(zhǎng)階段的陪伴缺失，也會(huì)導(dǎo)致孩子心理問(wèn)題的多發(fā)。

家庭教育靜態(tài)。孩子出生后，從小到大幾乎2/3的時(shí)間生活在家庭之中，家庭教育在潛移默化中影響著孩子。家庭教育的連續(xù)性以及孩子的成長(zhǎng)都需要家長(zhǎng)活到老學(xué)到老，故而家長(zhǎng)又被稱(chēng)為終身教師。遺憾的是，一些家長(zhǎng)忽略了孩子的自然成長(zhǎng)，從而導(dǎo)致“媽寶型”“啃老族”等現(xiàn)象的發(fā)生。

家庭教育不當(dāng)。方式不當(dāng)，或者簡(jiǎn)單粗暴、棍棒說(shuō)話，或者任性妄為、想起來(lái)就管一管。角色不當(dāng)，母愛(ài)如山，父愛(ài)似水，母親強(qiáng)勢(shì)越位，父親消極失位，孩子沒(méi)有自我或者完全不相信父母，導(dǎo)致心理問(wèn)題不斷發(fā)生。應(yīng)急不當(dāng)，只能看花開(kāi)，不能看花落，孩子一出現(xiàn)問(wèn)題就無(wú)所適從，尤其是重視身體疾病，完全忽略心理問(wèn)題。

家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育并稱(chēng)為教育的三大支柱，家庭教育的強(qiáng)化并非意味著學(xué)校教育的弱化。家庭教育的目標(biāo)是：在孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育（幼兒園、學(xué)校教育）之前保證孩子身心健康發(fā)展，為其接受幼兒園、學(xué)校教育打好基礎(chǔ);在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)發(fā)揮在家庭教育指導(dǎo)機(jī)制建設(shè)方面的優(yōu)勢(shì)，積極指導(dǎo)、系統(tǒng)規(guī)劃，整合資源、構(gòu)建隊(duì)伍，建立機(jī)制、開(kāi)展活動(dòng)，反哺社會(huì)、協(xié)同育人。學(xué)校需要加強(qiáng)教師的家庭教育能力培養(yǎng)，成立不同群體的家長(zhǎng)學(xué)校，重視家長(zhǎng)的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)向?qū)W習(xí)型家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變，建立資源型家長(zhǎng)庫(kù)，建立家長(zhǎng)評(píng)估機(jī)制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)之間互學(xué)互助。

張延靜（邢臺(tái)市新華南路小學(xué)校長(zhǎng)）： 家庭教育立法，是時(shí)代發(fā)展的需要。目前我國(guó)的家庭教育確實(shí)存在一些問(wèn)題，“棍棒底下出孝子”的陳舊觀念仍然存在，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題過(guò)度關(guān)注;還有的家長(zhǎng)只管生育不管教養(yǎng)，對(duì)孩子的教育問(wèn)題漠視;也有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，家庭只要管孩子吃飽穿暖就行了。類(lèi)似的種種問(wèn)題，在“雙減”政策、五項(xiàng)管理、家庭教育立法這一系列組合拳之下，有望逐步得到解決。

家庭教育立法，明晰了家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)負(fù)的教育責(zé)任。從現(xiàn)在開(kāi)始，學(xué)校與家庭需要達(dá)成共識(shí)：家庭教育不再是可有可無(wú)、可為不可為的私事，它既是家事還是國(guó)事。家庭是社會(huì)最基本的細(xì)胞，家是最小國(guó)，國(guó)是最大家。孩子如今的模樣，就是國(guó)家明天的模樣。家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，才能彈奏好教育的協(xié)同交響曲。

家校之間如何配合得更好？家校之間要達(dá)成家庭教育共識(shí)，不僅在思想意識(shí)層面，還需要落實(shí)到行動(dòng)中來(lái)。因?yàn)榧彝ソ逃枰獙W(xué)習(xí)、需要陪伴，需要親身示范、言傳身教，這些都需要時(shí)間?？旃?jié)奏的生活，忙碌的工作，個(gè)人身心的放松與教養(yǎng)子女的繁瑣所帶來(lái)的時(shí)間沖突、行為沖突、內(nèi)心沖突，需要年輕的父母?jìng)內(nèi)f(xié)調(diào)和適應(yīng)。

從學(xué)校來(lái)說(shuō)，教育工作方方面面，所負(fù)的責(zé)任更多更重。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)學(xué)生，是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人，工作非常辛苦?；谶@樣的認(rèn)知，首先家庭和學(xué)校間要互相理解，其次就是各司其職，避免內(nèi)卷。學(xué)校需要研究新時(shí)代家校共育工作的特點(diǎn)和重點(diǎn)，家庭教育立法從內(nèi)容上對(duì)這兩點(diǎn)有明確指導(dǎo)。教師應(yīng)擺脫“路徑依賴(lài)”，不能動(dòng)不動(dòng)就要求家長(zhǎng)配合、輔導(dǎo)、監(jiān)管。

學(xué)校要把家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的一項(xiàng)內(nèi)容，使教師能夠獲得指導(dǎo)家長(zhǎng)把握兒童成長(zhǎng)規(guī)律、懂得如何教育孩子的技能。另一方面，從家長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，要信賴(lài)學(xué)校、信賴(lài)?yán)蠋?，尊重學(xué)校與老師的教育進(jìn)而付諸行動(dòng)，并在長(zhǎng)期的實(shí)踐摸索中逐步形成自家良好的家風(fēng)家教。

在家庭教育工作方面，邢臺(tái)市走在了河北省的前列，由教育局牽頭組建了有120名家庭教育專(zhuān)家參與的邢臺(tái)市家庭教育講師團(tuán)，并聯(lián)合電視臺(tái)舉辦了《愛(ài)子有方》欄目;由關(guān)工委牽頭創(chuàng)立了《下一代周刊》和“家庭教育媒體聯(lián)絡(luò)中心”，在邢臺(tái)學(xué)院開(kāi)設(shè)了“家庭教育學(xué)院”等。我校所在的襄都區(qū)還將“ 家庭教育工作” 列入學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)了家庭教育的良性開(kāi)展。我們學(xué)校在“立德樹(shù)人，共護(hù)花開(kāi)”的家庭教育理念下全力打造“一個(gè)項(xiàng)目，兩支團(tuán)隊(duì)，三個(gè)品牌活動(dòng)”?！耙粋€(gè)項(xiàng)目”：創(chuàng)辦“空中家長(zhǎng)課堂”項(xiàng)目，架起線上“溝通橋梁”，將家庭教育理念、育兒實(shí)操技巧等凝練為“小而精”的系列文本及短視頻，促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)?！皟芍F(tuán)隊(duì)”即組建“家庭教育講師團(tuán)”和“班主任團(tuán)隊(duì)”，兩支團(tuán)隊(duì)深入一線，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行心理健康、人際交往、健康與安全、道德體驗(yàn)、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐、法制指導(dǎo)等服務(wù)，助力兒童成長(zhǎng)。“三個(gè)品牌活動(dòng)”：開(kāi)展“家庭教育大講堂”“親子沙龍”“一對(duì)一指導(dǎo)幫扶”等活動(dòng)，通過(guò)線下、線上兩種活動(dòng)形式，向家長(zhǎng)傳播家庭教育知識(shí)和方法。

總之，為家庭教育立法是一套組合拳，其與教育部頒布的“五項(xiàng)管理”“雙減政策”息息相關(guān)，與“德智體美勞”五育并舉一脈相承。做好家庭教育工作，開(kāi)展家校協(xié)同育人，是學(xué)校的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任。

議題二? ?學(xué)校與家庭如何厘清教育邊界，做得更好配合得更好？

褚慶洋（山東省棗莊市薛城區(qū)黃河路小學(xué)校長(zhǎng)）：力促家庭教育促進(jìn)法落地實(shí)施，學(xué)校要有怎樣的擔(dān)當(dāng)？學(xué)校如何做好家庭教育的指導(dǎo)與服務(wù)？

其一：學(xué)校要準(zhǔn)確定位，把握邊界。

近日開(kāi)始實(shí)施的家庭教育促進(jìn)法，明確彰顯了立法的重心和根本，家庭教育最終要靠家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人實(shí)施，家長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)家庭教育的主體責(zé)任。家庭和學(xué)校各有分工，家庭教育要注意邊界，要讓家庭更像家庭，而不能讓家庭變成學(xué)校的樣子。

家校合作是一項(xiàng)典型的跨界行動(dòng)，但合作的邊界一直是大家熱議的話題。對(duì)于每一個(gè)兒童來(lái)說(shuō)，家庭和學(xué)校的影響無(wú)法割裂，經(jīng)常是“你中有無(wú)，我中有你”，一方有欠缺，另一方則應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充、糾正。家校邊界不是一條涇渭分明的線，而應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)交疊的區(qū)，在這個(gè)重疊的區(qū)域，互動(dòng)是日常的狀態(tài)，互補(bǔ)是最好的狀態(tài)。

其二：學(xué)校要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，注重實(shí)效。

在教育孩子方面，如何才能緩解家長(zhǎng)的焦慮，真正做到讓家長(zhǎng)從理念、行動(dòng)方面都有所改變？作為學(xué)校和教師，要有所為。這個(gè)“ 為”，是主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，是科學(xué)指導(dǎo)，是精準(zhǔn)施策的服務(wù)。

一方面，學(xué)校要拿出精力，主動(dòng)規(guī)劃，培養(yǎng)本校家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，讓他們成為家庭教育指導(dǎo)的首席教師和小專(zhuān)家。例如，我們?cè)诮處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目中，增加了家庭教育、家校溝通的單元，通過(guò)主題講座、經(jīng)典共讀等方式實(shí)施，并將家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容納入教師知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)。

另一方面，學(xué)校要有課程意識(shí)。我們通過(guò)家委會(huì)平臺(tái)開(kāi)啟家長(zhǎng)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)父母課程的落地。對(duì)于比較好的“家長(zhǎng)手冊(cè)”網(wǎng)絡(luò)課程，我們每周進(jìn)行推送，或視頻或文章，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)。這樣一來(lái)，零打碎敲的父母課堂變成了系統(tǒng)化的父母成長(zhǎng)課程。

同時(shí)，學(xué)校可以通過(guò)建立“師親子”成長(zhǎng)共同體，鼓勵(lì)教師參與，帶動(dòng)親子成長(zhǎng)，并以家庭聯(lián)盟、讀書(shū)小組等方式實(shí)施。近期，我校通過(guò)親子影迷俱樂(lè)部活動(dòng)，給家長(zhǎng)與孩子提供了高質(zhì)量陪伴的平臺(tái)。

其三：教師要支持家長(zhǎng)，不要教育家長(zhǎng)。

學(xué)校是家庭教育實(shí)施者最好的合作伙伴，教師也是影響孩子成長(zhǎng)的重要他人。當(dāng)下的家庭教育資源越來(lái)越豐富，家庭教育市場(chǎng)強(qiáng)勁但產(chǎn)品良莠不齊，這讓許多家長(zhǎng)更加焦慮，甚至聽(tīng)了一些講座后，不知道該怎么教育孩子了。

學(xué)校要俯下身子，不要居高臨下。家庭教育指導(dǎo)，屬于成人教育范疇，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)多對(duì)比、多思考、多反省。家長(zhǎng)學(xué)校和父母課堂中，要減少單向授受，更多進(jìn)行互動(dòng)交流、個(gè)案反思、角色體驗(yàn)。

很多教師也是家長(zhǎng)，這樣的雙重身份是一種寶貴的資源，有助于教師換位思考。家庭對(duì)孩子的影響是潛移默化很難顛覆的，教師不要販賣(mài)焦慮，要更多鼓勵(lì)家長(zhǎng)自省，給家長(zhǎng)點(diǎn)撥或輸入信心，給家長(zhǎng)提供教育實(shí)招。

林旭（江蘇省徐州市睢寧縣第二中學(xué)校長(zhǎng)）： 當(dāng)下，家校攜手共同育人已經(jīng)成為人們的普遍共識(shí)。學(xué)校教育與家庭教育已經(jīng)沒(méi)有明顯的界線，學(xué)校教給孩子的更多是學(xué)習(xí)能力的提升，而家庭教育承載的不僅是家教、家風(fēng)的延續(xù)，也有知識(shí)和技能的傳授。

充分認(rèn)識(shí)信息化環(huán)境下家校合作的重要性。

現(xiàn)今的初中生家長(zhǎng)以80后人群為主體，他們運(yùn)用微信、QQ等社交平臺(tái)得心應(yīng)手。這使得運(yùn)用信息化手段開(kāi)展家校共育成為可能。后疫情時(shí)代，線上線下混合式學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，更是讓孩子居家學(xué)習(xí)成為了一種常態(tài)，利用信息技術(shù)手段可以讓孩子在家里上學(xué)，在接受家庭教育的同時(shí)接受學(xué)校教育。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，受教育者獲取信息、知識(shí)的途徑越來(lái)越多，面對(duì)龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息，需要學(xué)校教育對(duì)孩子的引導(dǎo)，更需要家庭教育對(duì)孩子的指導(dǎo)。傳統(tǒng)家校合作方式以家校聯(lián)系卡、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家校合作等為主，信息交流不暢、反饋不及時(shí)等問(wèn)題影響了家校協(xié)同育人的效果。基于此，要充分利用信息技術(shù)手段，提升家校合作育人的效果。只有家庭教育與學(xué)校教育協(xié)同發(fā)展，才能完成培養(yǎng)全面發(fā)展的人這一偉大工程。

基于信息化環(huán)境下家校合作方式的新途徑。

靈活利用信息化社交平臺(tái)。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迭代升級(jí)，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成為人們首選的信息傳遞通道。來(lái)自《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告》的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)民移動(dòng)社交應(yīng)用最多的平臺(tái)是微信、QQ。在家校交流中，可通過(guò)建立微信、QQ群組，實(shí)現(xiàn)信息的交流、資源文件的分享，也可以通過(guò)小程序的應(yīng)用達(dá)到協(xié)同管理的效果。

充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站的橋梁作用。通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站及時(shí)發(fā)布和搜集信息，一方面可提高校務(wù)工作效率，另一方面便于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)督。通過(guò)不斷更新的校園資訊，可以宣傳學(xué)校辦學(xué)成果，也可以對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)。

有效利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)。為方便家長(zhǎng)了解學(xué)生及學(xué)校動(dòng)態(tài)，學(xué)校在舉行活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播或保留相關(guān)視頻上傳至視頻播放平臺(tái)的形式，方便家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)學(xué)校的了解，以獲得更多的協(xié)同發(fā)展支持。

不斷加強(qiáng)信息反饋與交流。家長(zhǎng)平時(shí)工作繁忙，傳統(tǒng)方式的家校聯(lián)系卡、家訪及家長(zhǎng)會(huì)使信息反饋不及時(shí)。在信息化背景下，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如問(wèn)卷星等，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校、教師信息的實(shí)時(shí)反饋與交流。

信息化家校合作是時(shí)代的要求，也是家校合作育人的重要路徑，充分利用信息化優(yōu)勢(shì)搭建家校共育的橋梁，為教育的可持續(xù)發(fā)展注入新活力，是值得學(xué)校管理者一試的新路徑。

常亞琳（鄭州市金水區(qū)四月天小學(xué)副校長(zhǎng)）：在做“溫暖教育”的辦學(xué)主張下，我校教師用滿腔的教育熱情做“溫暖的教育者”，學(xué)生自強(qiáng)自信做“溫暖傳遞者”。校園中處處充滿生機(jī)與活力。學(xué)校通過(guò)建設(shè)溫暖的文化，構(gòu)建溫暖的課程，塑造溫暖的教育者，培育溫暖的家校關(guān)系，著力培養(yǎng)溫暖的四月天少年。

讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的參與者。學(xué)校自2011年建校起就成立了家長(zhǎng)咨詢(xún)理事會(huì)（PAC），以促進(jìn)家校之間的有效溝通、鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)?；顒?dòng)和決策。PAC每個(gè)季度的最后一個(gè)月舉行會(huì)議，每次會(huì)議都有一個(gè)固定的議題。每年1月，全體校務(wù)成員參與PAC會(huì)議，進(jìn)行年度總結(jié)并審議新學(xué)期工作計(jì)劃。PAC的建立為家長(zhǎng)參與學(xué)校管理提供了平臺(tái)。

“梧桐樹(shù)”家長(zhǎng)學(xué)校課程，多措并舉推進(jìn)家校合作。基于“溫暖教育”的教育哲學(xué)理念，學(xué)校創(chuàng)建了梧桐樹(shù)家長(zhǎng)學(xué)校，每學(xué)期開(kāi)辦兩次大型家長(zhǎng)課、多次小型研討會(huì)。如我們最近一期的線上家長(zhǎng)課堂，以《如何做好入學(xué)適應(yīng)，走好小學(xué)第一步》為主題，學(xué)生家長(zhǎng)參與這類(lèi)活動(dòng)的積極性非常高。

主題呈現(xiàn)十二個(gè)好習(xí)慣，奠定孩子成長(zhǎng)基礎(chǔ)?！芭号伺煜隆保菍W(xué)校的八字校訓(xùn)。為使其真正深入到每位學(xué)生心中，學(xué)校在廣泛征求家長(zhǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將其細(xì)化為“崇尚求知”“熱心公益”等十二個(gè)好習(xí)慣，并將其作為學(xué)生各年級(jí)階段家校共育的重點(diǎn)，在每個(gè)階段的家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行主題式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生好習(xí)慣培養(yǎng)的家校同步與共育。

引入家長(zhǎng)資源進(jìn)課堂，提高課后服務(wù)水平。為滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)課堂。如以學(xué)校周邊花卉市場(chǎng)為依托，聘請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)了“綠植課”，利用樓頂空地開(kāi)辟綠色蔬菜基地;邀請(qǐng)做警察的家長(zhǎng)講授“安全自救”，邀請(qǐng)做醫(yī)生的家長(zhǎng)講“用眼衛(wèi)生”，補(bǔ)充了教師資源的不足，豐富了學(xué)生的校園生活。

組建家長(zhǎng)義工聯(lián)盟，家長(zhǎng)志愿者積極熱情。為進(jìn)一步增進(jìn)家校合作，學(xué)校采用自愿報(bào)名的方式成立班級(jí)志愿小隊(duì)，并從中推選出15名家長(zhǎng)組成學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)。在家長(zhǎng)委員會(huì)的策劃組織下，家長(zhǎng)志愿者根據(jù)各自特長(zhǎng)與時(shí)間分工協(xié)作，在構(gòu)建溫暖校園、優(yōu)化孩子成長(zhǎng)環(huán)境方面發(fā)揮了重要作用。

親子活動(dòng)——播撒溫暖，守望花開(kāi)。學(xué)校“四月天讀詩(shī)”在學(xué)校微信公號(hào)的開(kāi)播，吸引了無(wú)數(shù)家庭的參與。疫情導(dǎo)致停課后，學(xué)校的“親子暖時(shí)光”給家長(zhǎng)提供了多樣的親子游戲指導(dǎo)。家長(zhǎng)與孩子們一起參與“廚王爭(zhēng)霸賽”，一起玩游戲，一起共讀，一起走過(guò)了一段段難忘的日子。

家長(zhǎng)學(xué)校，讓學(xué)校的工作穩(wěn)步高效推進(jìn)了，家長(zhǎng)支持著學(xué)校的各項(xiàng)工作，在社會(huì)中傳播著學(xué)校的聲譽(yù)。家長(zhǎng)學(xué)校，讓親子關(guān)系改善了，家庭的學(xué)習(xí)氛圍更濃郁了，家長(zhǎng)更加主動(dòng)地陪伴孩子成長(zhǎng)了。

議題三? ?促進(jìn)家庭教育依法實(shí)施，學(xué)校應(yīng)有怎樣的擔(dān)當(dāng)與作為？

宋偉（河北省石家莊市第二中學(xué)副校長(zhǎng)）：教育是個(gè)系統(tǒng)工程，一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開(kāi)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。家庭教育促進(jìn)法的實(shí)施，明確了家庭教育由“家事”上升為“國(guó)事”，這需要我們重新審視家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的關(guān)系。

“促進(jìn)”家庭教育依法實(shí)施，學(xué)校應(yīng)有怎樣的擔(dān)當(dāng)？

首先，加強(qiáng)宣傳。學(xué)校通過(guò)公眾號(hào)、校園網(wǎng)等平臺(tái)，借助家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)等契機(jī)，宣傳、解讀家庭教育促進(jìn)法的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)明晰家庭教育在促進(jìn)未成年人全面發(fā)展中的特殊地位和作用，以及在實(shí)施家庭教育中家長(zhǎng)的責(zé)任、方式方法等。在促進(jìn)家庭教育質(zhì)量提升中，學(xué)校教育主動(dòng)與家庭教育密切配合，落實(shí)好各自主體責(zé)任，協(xié)同育人。

其次，明晰邊界。在家庭教育工作中，學(xué)校應(yīng)是組織者、策劃者、統(tǒng)籌者，要面向家長(zhǎng)普及科學(xué)的教育觀念、傳授正確的家庭教育方法、宣傳優(yōu)秀的家庭教育典型，從而提高家長(zhǎng)的家庭教育能力。學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)工作中，應(yīng)尊重家長(zhǎng)的主體地位，不能用家庭教育指導(dǎo)代替家庭教育。

再次，組織實(shí)施。學(xué)校是專(zhuān)門(mén)教育人的場(chǎng)所，學(xué)校教師是從事教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人員，因此學(xué)校直接承擔(dān)家庭教育指導(dǎo)是不切實(shí)際的。作為組織者，學(xué)?？梢越M織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí);作為策劃者，學(xué)?？梢圆邉澑鞣N家長(zhǎng)活動(dòng);作為統(tǒng)籌者，校內(nèi)外各種家庭教育資源的整合是學(xué)校重要職責(zé)之一。

如何通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校等形式，做好家庭教育的指導(dǎo)與服務(wù)？

首先，健全規(guī)章制度，構(gòu)建家長(zhǎng)學(xué)校保障體系。在教育行政部門(mén)指導(dǎo)下成立家長(zhǎng)學(xué)校，做好家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、工作計(jì)劃的制定，協(xié)調(diào)育人資源、收集信息反饋，做好家長(zhǎng)教育的協(xié)同落實(shí)，制定家長(zhǎng)學(xué)校動(dòng)態(tài)評(píng)估和評(píng)價(jià)方案，加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校運(yùn)行的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

其次，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師家庭教育指導(dǎo)能力。家長(zhǎng)學(xué)校師資隊(duì)伍可由學(xué)校教師、志愿者、優(yōu)秀家長(zhǎng)等組成。學(xué)?？善刚?qǐng)專(zhuān)家或社會(huì)工作者開(kāi)展相關(guān)工作，建立職前職后一體化學(xué)習(xí)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參加家庭教育指導(dǎo)教師的培訓(xùn)、認(rèn)定和考核，突出班主任家庭教育指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)。

再次，以家長(zhǎng)為中心，建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校的課程體系。確立家長(zhǎng)學(xué)校課程的目標(biāo)、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋通識(shí)性課程和個(gè)性化課程。課程講授方式應(yīng)考慮家長(zhǎng)教育的非全日制特征，采用云課堂等形式在線授課。

此外，學(xué)校可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加開(kāi)學(xué)典禮、學(xué)生表彰大會(huì)、成人禮、畢業(yè)典禮等重大活動(dòng)，為家長(zhǎng)呈現(xiàn)孩子學(xué)校教育的“過(guò)程”，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子，從而為學(xué)校教育營(yíng)造良好的家庭支持環(huán)境。

王一軍（山西省汾陽(yáng)市禹門(mén)河小學(xué)校長(zhǎng)）：學(xué)校是教師的靈魂棲息地，也是家庭中孩子成長(zhǎng)的搖籃，不論在哪個(gè)時(shí)代，學(xué)校都承擔(dān)著無(wú)可比擬的教育重任。

我們要塑造教師師德至高無(wú)上的價(jià)值觀體系，更要打造把孩子放在學(xué)校正中央的人本教育氛圍，國(guó)家為家庭教育立法，將教育主體責(zé)任回歸家庭，這是一個(gè)真正喚醒億萬(wàn)家庭的舉措，我們應(yīng)歡欣鼓舞應(yīng)對(duì)。如果把孩子比作一棵樹(shù)，那么家庭教育是樹(shù)根，學(xué)校教育是樹(shù)干，社會(huì)教育是枝葉。家庭教育是孩子成長(zhǎng)的基石。

作為學(xué)校這個(gè)教育主體，應(yīng)該與每個(gè)家庭站起在一起，實(shí)現(xiàn)良性的家校教育共建，共建的內(nèi)容不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生的心理建設(shè)、學(xué)生的身體素質(zhì)，還應(yīng)包括家庭的教育環(huán)境、教師的綜合能力等。當(dāng)下，學(xué)校教育如何做好與家庭教育的配合，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是要為國(guó)家培養(yǎng)什么人的大事，需要我們認(rèn)真探討。

首先，學(xué)校是最有力的家庭教育推廣中心。在家庭教育問(wèn)題凸顯、家長(zhǎng)忽視教育的今天，學(xué)校教育服務(wù)家庭教育，可以讓學(xué)校教育在家庭教育的支持下走得更穩(wěn)健。我校在2016年提出要打造“家校命運(yùn)共同體”，以呼喚每個(gè)家庭重視教育。我們建立“家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)?！?，由具有專(zhuān)業(yè)心理學(xué)及家庭教育理論知識(shí)的專(zhuān)人負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)工作。我們累計(jì)為家長(zhǎng)服務(wù)200余課時(shí)，舉辦家庭教育報(bào)告會(huì)10余次，開(kāi)辦線下讀書(shū)會(huì)100余期。家長(zhǎng)們通過(guò)學(xué)習(xí)，與孩子的溝通更順暢了，孩子們更愿意聽(tīng)爸爸媽媽的話了，教師也教得輕松了，孩子們也學(xué)得快樂(lè)了。

其次，探究學(xué)校教育中家庭教育服務(wù)的脈絡(luò)。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)家庭教育責(zé)任，但在教育服務(wù)中如何理清脈絡(luò)？我們前期實(shí)踐的“一體一校兩會(huì)”服務(wù)，不同程度地覆蓋了全校所有學(xué)生家長(zhǎng)，但真正被喚醒且清醒認(rèn)識(shí)到家庭教育重要性的家庭不到20%，整體情況不容樂(lè)觀。而通過(guò)專(zhuān)人負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校，定時(shí)開(kāi)辦家庭教育理念宣講，我們的服務(wù)成本也僅是占到了學(xué)校教育服務(wù)比重的2%。從2%到20%可以看出，如果真正做好學(xué)校層面的家庭教育，學(xué)校的家庭教育服務(wù)占比至少需要占到學(xué)校教育的10%以上。

基于以上情況，我們梳理了學(xué)校的家庭教育服務(wù)脈絡(luò)，在不改變“一體一校兩會(huì)”的服務(wù)宗旨之上，確定設(shè)立“禹小”家庭教育教師專(zhuān)屬的“家庭教育咨詢(xún)指導(dǎo)師”精英教師成長(zhǎng)計(jì)劃，通過(guò)專(zhuān)業(yè)經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)、精選骨干教師，成立“禹小”家庭教育咨詢(xún)指導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，讓骨干精英教師拿到由專(zhuān)業(yè)部門(mén)認(rèn)證的家庭教育咨詢(xún)指導(dǎo)師證書(shū)，在專(zhuān)業(yè)的家庭教育理論支撐下，實(shí)現(xiàn)班級(jí)有家庭教育主講老師講授，年級(jí)有家庭教育骨干服務(wù)，學(xué)校有家庭教育服務(wù)部負(fù)責(zé)整體家庭教育推動(dòng)的三位一體的家庭教育全新生態(tài)。

議題四? ?依法實(shí)施家庭教育，家庭、學(xué)校與社會(huì)應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？

蔣明珠（上海市嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）：看到家庭教育促進(jìn)法出臺(tái)，作為學(xué)校教育工作者的我們，可以用“欣喜”來(lái)形容此刻的心情。終于立法了！有法律保障孩子從出生就受到良好的教育。今天，我主要想說(shuō)說(shuō)作為家長(zhǎng)依法施教應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備。

首先是思想認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備。

必須了解的是：家長(zhǎng)不僅是在為家庭培養(yǎng)孩子，還是在為國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的人都知道，從大教育角度來(lái)說(shuō)，教育可以分為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。要使孩子能夠健康快樂(lè)達(dá)到全人教育的目標(biāo)，成為國(guó)家的建設(shè)者和接班人，三大領(lǐng)域的教育是共同起作用的。

有那么一句話說(shuō)：父母是孩子的第一任老師。研究表明，成功者的成功80%以上的因素來(lái)自家庭。為什么會(huì)是這樣？人的成功不僅與智商、智能、健康等相關(guān)，還與家庭提供的各類(lèi)資源有關(guān)，更有各種思想、品行和習(xí)慣養(yǎng)成的影響。用專(zhuān)業(yè)的話來(lái)說(shuō)，就是非認(rèn)知心理因素的影響，包括求知欲、自信心、自尊心、責(zé)任感、榮譽(yù)感、自制性、堅(jiān)持性等，而這些非認(rèn)知心理因素同家庭的早期培養(yǎng)、家風(fēng)家教都有重大關(guān)系。

如果用現(xiàn)在學(xué)校教育中常用的一是知識(shí)和技能、二是過(guò)程與方法、三是情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度來(lái)分的話，家庭教育的任務(wù)主要應(yīng)該在第三個(gè)維度并兼顧其他維度。學(xué)校教育主要是系統(tǒng)教授知識(shí)與技能、強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀。那社會(huì)教育呢？我認(rèn)為應(yīng)該更多給予孩子們實(shí)踐與體驗(yàn)。三個(gè)領(lǐng)域的教育對(duì)應(yīng)三個(gè)維度，不能搶地盤(pán)，更不能丟失陣地、推卸責(zé)任。

二是方式方法上的應(yīng)用。

家庭教育促進(jìn)法第十七條對(duì)未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人實(shí)施家庭教育，還提供了一系列的方法參考，這也是需要家長(zhǎng)去合理應(yīng)用的，包括：親自養(yǎng)育，加強(qiáng)親子陪伴;共同參與，發(fā)揮父母雙方的作用;相機(jī)而教，寓教于日常生活之中;潛移默化，言傳與身教相結(jié)合;嚴(yán)慈相濟(jì)，關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求并重;尊重差異，根據(jù)年齡和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo);平等交流，予以尊重、理解和鼓勵(lì);相互促進(jìn)，父母與子女共同成長(zhǎng);其他有益于未成年人全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的方式方法。

三是知識(shí)、能力的儲(chǔ)備。

其實(shí)，這一條同方式方法應(yīng)該是融合起來(lái)運(yùn)用的。埃德加·戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們，做中學(xué)是最有效的學(xué)習(xí)方式。家庭教育也是這樣，人們也是在做父母的過(guò)程中學(xué)習(xí)做父母。我的建議是，作為父母最重要的就是掌握孩子身心健康和身體、大腦發(fā)育的一些知識(shí)。如：孩子什么時(shí)間手指骨骼發(fā)育成熟？什么時(shí)候大腦中可以建立立體概念，然后選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間教授孩子寫(xiě)字、練習(xí)素描，這樣就可以有事半功倍的效果。家長(zhǎng)還需要掌握心理學(xué)知識(shí)，從多年的教育經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，不管是做學(xué)校管理、還是班主任管理，或是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，一定要將心理學(xué)家馬斯洛的需要五層次牢記在心。

作為學(xué)校教師，因?yàn)樵诮逃?jīng)歷中比家長(zhǎng)更多了解一些專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、技能，所以在家庭教育指導(dǎo)中可以充當(dāng)志愿者，幫助家長(zhǎng)更多掌握育兒知識(shí)、技能，但不能越俎代庖。因?yàn)椋议L(zhǎng)，才是孩子的監(jiān)護(hù)人;父母，注定是孩子生命成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的人。

熊九員（江西省南昌市南昌縣芳草學(xué)校副校長(zhǎng)）：芳草學(xué)校成立于2016年，學(xué)生家長(zhǎng)約70%為進(jìn)城務(wù)工人員。學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)參差不齊。有的家長(zhǎng)很重視家庭教育，在家里也能高效陪伴孩子;有的家長(zhǎng)知道家庭教育的重要性，但對(duì)孩子非常嚴(yán)厲;有的家長(zhǎng)把孩子完全交給老師交給學(xué)校…… 面對(duì)這樣的教育生態(tài)，學(xué)校建構(gòu)“百草相依，和諧共榮”的家校文化，推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)，增進(jìn)家校合作與溝通。

共同交流，共情共鳴。暢通學(xué)校家庭溝通渠道，建立家校深度連接。只有學(xué)校與家庭、老師與家長(zhǎng)溝通順暢了、關(guān)系融洽了，家校共育才能真正有實(shí)效。

校長(zhǎng)直通車(chē)。為了增進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，更好地服務(wù)家長(zhǎng)，我們?cè)O(shè)立校長(zhǎng)信箱，開(kāi)通校長(zhǎng)熱線、校長(zhǎng)接待日，誠(chéng)邀各位家長(zhǎng)到校和校長(zhǎng)面對(duì)面交流、心連心溝通。

三級(jí)家委會(huì)。學(xué)校民主產(chǎn)生三級(jí)家委會(huì)，即學(xué)校家委會(huì)、年級(jí)家委會(huì)、班級(jí)家委會(huì)。家委會(huì)有定期議事機(jī)制，家長(zhǎng)可分別參加班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校的事務(wù)管理，這成為家校共育的重要途徑。

三級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。校級(jí)家長(zhǎng)會(huì)一般每年秋季舉行，主要是家長(zhǎng)參觀校園、認(rèn)識(shí)老師，了解學(xué)校情況;年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)是由各年級(jí)自行開(kāi)展的教育宣傳活動(dòng);班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)一般每學(xué)年兩次，由班主任與家委會(huì)協(xié)商適時(shí)召開(kāi)。

共同學(xué)習(xí)，共生共長(zhǎng)。我們認(rèn)為，需要學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的不僅僅是學(xué)生，還有老師以及家長(zhǎng)。學(xué)校的老師和家長(zhǎng)在芳草園里共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

芳草成長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)。讀書(shū)會(huì)成員由老師和家長(zhǎng)組成，大家自愿參加，兩個(gè)月共讀一本教育類(lèi)書(shū)籍，讀后在線上分享心得體會(huì)?；顒?dòng)提高了老師、家長(zhǎng)的教育水平，增進(jìn)了老師與家長(zhǎng)之間的感情。

芳草成長(zhǎng)大講堂。學(xué)校定期邀請(qǐng)高校的教育專(zhuān)家、育兒專(zhuān)家為老師和家長(zhǎng)辦講座，內(nèi)容涉及家教理念、家教知識(shí)、家教技能等，還有班級(jí)管理、師生關(guān)系、家校溝通等方面的內(nèi)容，努力讓老師成為智慧型教育者。

芳草成長(zhǎng)幫扶隊(duì)。針對(duì)單親家庭孩子和留守兒童，我們開(kāi)展了一對(duì)一幫扶結(jié)對(duì)子活動(dòng)。老師采取“送書(shū)、談心、家訪、生活關(guān)懷”等方式，表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與關(guān)心。

共同管理，共建共享。學(xué)校開(kāi)展的共同管理與共建共享活動(dòng)包括日、周、月三個(gè)方面。日值班：校級(jí)家委會(huì)每天有二至三名家長(zhǎng)志愿者到校，負(fù)責(zé)校門(mén)口人流高峰期的維序及巡視。周課堂：學(xué)校各年級(jí)建立家長(zhǎng)教師資源庫(kù)，每周由年級(jí)家委會(huì)安排家長(zhǎng)志愿者進(jìn)課堂，為孩子們帶來(lái)烹飪、插花、茶道、消防、法律等課程。月巡查：每個(gè)月，校級(jí)家委員會(huì)都會(huì)安排一批家長(zhǎng)志愿者到校，開(kāi)展“聽(tīng)一節(jié)課、巡查一次校園、檢查一次食堂、陪吃一次學(xué)生餐、提一個(gè)建議”活動(dòng)，深度參與學(xué)校管理。

王文英（太原市杏花嶺區(qū)第六中學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)）：教育是用生命影響生命的事業(yè)，教育就是要通過(guò)“教”和“育”使人更像一個(gè)人。橫向看教育，縱向看孩子未來(lái)的發(fā)展，我就一個(gè)具體案例與大家分享，只希望能喚醒更多家長(zhǎng)與我們一同攜手做好孩子的教育工作。

不知從何時(shí)起，微信成為家校溝通的平臺(tái)和紐帶。有一個(gè)班，除了有老師成立的微信班級(jí)群，也有家長(zhǎng)單獨(dú)成立的微信家長(zhǎng)群。因?yàn)樯暇W(wǎng)課，孩子們名正言順也悄悄建立了屬于自己的微信同學(xué)群。就這樣，剛開(kāi)始班級(jí)群還算正常地運(yùn)行著。漸漸地，班級(jí)群少了互動(dòng)，變得悄無(wú)聲息了，家長(zhǎng)群卻開(kāi)始活躍了。只要有針對(duì)老師們的言論，便迅速有各種發(fā)聲，隨后家長(zhǎng)群便成了家長(zhǎng)議論老師的平臺(tái)，議論內(nèi)容從工作到生活無(wú)所不有。

漸漸地，家長(zhǎng)群也成了孩子們熱衷看熱鬧的空間，最后越來(lái)越多的家長(zhǎng)看不下去了，想退群。老師們雖然感到班級(jí)氛圍的改變，但究竟問(wèn)題出在了何處不得而知。終于有家長(zhǎng)看到老師們廢寢忘食的工作狀態(tài)，被感動(dòng)而道出了實(shí)情。

班級(jí)群是每個(gè)班都有的。這是家校共育孩子成長(zhǎng)的溫暖小窩，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生本該就是一家人。單獨(dú)的家長(zhǎng)群，群主建立之初也是為了給大家提供方便，因不想打擾老師工作而建，而隨后成了大家議論老師的平臺(tái)。其背后的議論，自然會(huì)引發(fā)各種理解乃至負(fù)能量思想的傳播，對(duì)孩子的負(fù)面影響是很大的。

“班里很多孩子玩家長(zhǎng)的手機(jī)時(shí)，都在看家長(zhǎng)群。班級(jí)群成了擺設(shè)，成了沒(méi)有意思的只談學(xué)習(xí)的空間。學(xué)校與家庭，大家攜手才能讓班級(jí)有活力，讓孩子能成長(zhǎng)。關(guān)于孩子們的任課老師，他們大多都是學(xué)校的資深班主任和骨干教師，家長(zhǎng)不與他們溝通交流，自然也得不到他們的幫助?！本图议L(zhǎng)群的一些議論，我向家長(zhǎng)們闡述了如上的觀點(diǎn)。

信息發(fā)出后，非?？上驳氖?，家長(zhǎng)們被我的誠(chéng)意打動(dòng)了，孩子們被我的愛(ài)心感化了，家長(zhǎng)改變了，孩子也改變了，一個(gè)全新的集體開(kāi)始呈現(xiàn)在大家的面前。之后，孩子們無(wú)論是行為習(xí)慣還是學(xué)業(yè)成績(jī)都有了明顯的改變與提高。之后，我們?cè)诮邮芗议L(zhǎng)真誠(chéng)致歉的那一刻，反思良多……

這只是再平常不過(guò)的一件小事，但我們的力量就是促使家長(zhǎng)發(fā)生改變的動(dòng)力。常言道：“欲知對(duì)岸事，就要渡過(guò)河”，家長(zhǎng)與教師彼此走近對(duì)方，將教育的合力化為甘泉，才能浸潤(rùn)正在成長(zhǎng)中的孩子，才能讓每一朵花鮮花都能獨(dú)特綻放。