張宗新

傾聽是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，是獲取信息的最基本手段，可以確保學(xué)生準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加思考的深度，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。具體到課堂中，教師需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，運(yùn)用問題鏈鍛煉學(xué)生的傾聽能力，開展專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，從根本上保證學(xué)生傾聽能力的提升。

一、傾聽能力培養(yǎng)價(jià)值

1.有效拓展學(xué)生視野

如果學(xué)生具備較強(qiáng)的傾聽能力，那么足不出戶就可以通曉天下之事，尤其對小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們尚未積累充足的生活閱歷和人生經(jīng)歷，傾聽能有效彌補(bǔ)學(xué)生在閱歷方面的不足，讓他們獲得更多樣化的人生體驗(yàn)。傾聽是學(xué)生借由感官技能發(fā)起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在傾聽的過程中，學(xué)生能夠從教師、同學(xué)處獲取多樣化信息，并對關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納總結(jié)，獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握“聽”的基本技能，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在語文課堂中，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行拓展和延伸，良好的傾聽能力能讓學(xué)生獲得更多知識和信息，看到更加豐富多彩的世界。

2.有效提高想象能力

傾聽的作用不僅體現(xiàn)在學(xué)生視野和知識面的拓展上，還體現(xiàn)在邏輯思維方面。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，保證學(xué)生可以全面參與到語文知識的學(xué)習(xí)中。在這樣的課堂中，學(xué)生不僅能傾聽不同人的不同想法，還能實(shí)現(xiàn)個(gè)人思維能力、分析能力和想象能力的提高。在傾聽的過程中，學(xué)生所獲取的大部分信息是抽象的、感性的，這就為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)空間：學(xué)習(xí)者可以將自己的情感與學(xué)習(xí)需求融入到作品當(dāng)中，從感性的角度重新搜集語文資源，回應(yīng)教學(xué)活動(dòng)所提出的相關(guān)要求。

二、傾聽能力的培養(yǎng)策略

1.循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)不應(yīng)局限于口語交際教學(xué)中，而是要貫穿到語文學(xué)科教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中，遵從循序漸進(jìn)的原則，最大程度地提高學(xué)生的傾聽能力。

第一，引導(dǎo)學(xué)生聽懂他人話語。在課堂中，一名學(xué)生表達(dá)完自己的想法或回答教師提出的問題后，教師就可借此引導(dǎo)：“剛才我提出了怎樣的問題呢？這位同學(xué)所說的主要觀點(diǎn)是什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言簡單復(fù)述聽到的內(nèi)容，激活學(xué)生的傾聽意識。教師還可以借由傾聽向?qū)W生提出簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生搜集傾聽過程中所掌握的信息并進(jìn)行轉(zhuǎn)述，描述他人在發(fā)言時(shí)所提出的問題、要求等，引導(dǎo)學(xué)生歸納信息并開口表達(dá)，保障學(xué)生掌握“傾聽的方法”，從而提高教學(xué)效率。

第二，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽時(shí)把握要點(diǎn)。學(xué)生在傾聽時(shí)，必須要把握要點(diǎn)，這樣才能從傾聽中獲取更多有價(jià)值的信息。如教師在完成一個(gè)故事的講述后，可以讓學(xué)生說說這個(gè)故事的地點(diǎn)、時(shí)間、事件和人物。在說明一個(gè)事物時(shí)，教師可詢問學(xué)生文本講述了什么樣的事物，它的作用是什么？同時(shí)，教師還可進(jìn)行練耳朵的訓(xùn)練，為學(xué)生提供一些簡單的文本，如，“暑假的一天非常炎熱，太陽高高地掛在天空中，太陽一直用它火鉗一般的手撫摸著大地。家里的空調(diào)壞了，電風(fēng)扇也一直有氣無力地轉(zhuǎn)動(dòng)著。我太熱了，只能脫掉上衣，但仍舊汗流浹背。后來我決定跟弟弟在衛(wèi)生間打‘水仗’?！睂W(xué)生需要從地點(diǎn)、時(shí)間、事件和人物這四個(gè)要點(diǎn)出發(fā)把握這一段話的要點(diǎn)。教師可經(jīng)常在教學(xué)中加入這樣的簡單文本，逐步鍛煉學(xué)生的傾聽能力。

第三，引導(dǎo)學(xué)生傾聽時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。在語文課堂中，教師可經(jīng)常詢問學(xué)生：“你認(rèn)為他說得是否合理？什么地方值得你學(xué)習(xí)呢？”例如，在教學(xué)“口語交際：長大以后做什么”時(shí)，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê陀^點(diǎn)。有的學(xué)生說：“我長大以后想成為一名醫(yī)生。這兩年世界出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的疫情。在大家都非常害怕的時(shí)候，不同地方的醫(yī)生自愿申請去武漢支援，這讓我十分感動(dòng)。我長大以后也想成為這樣優(yōu)秀的醫(yī)生?！痹谶@名學(xué)生表達(dá)完自己的想法后，教師就可以及時(shí)引導(dǎo)：“他說得非常好，大家在傾聽時(shí)得到了哪些信息呢？你能否聽出其中的優(yōu)點(diǎn)？”在提出問題后，學(xué)生紛紛開始表達(dá)自己的想法。此時(shí)，教師需要再次進(jìn)行引導(dǎo)：“聽到了這些贊美的話，受表揚(yáng)的同學(xué)也需要做出回應(yīng)哦?！痹谶@樣的課堂中，聽者能夠發(fā)現(xiàn)他人表達(dá)中值得學(xué)習(xí)的部分，找到學(xué)習(xí)的榜樣;說者也能受到極大的鼓舞，自信心逐漸增強(qiáng)。

2.精心設(shè)計(jì)問題鏈培養(yǎng)傾聽興趣

小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的想象力，其腦海中經(jīng)常會出現(xiàn)非常多的奇思妙想。在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力時(shí)，教師可充分利用學(xué)生的好奇心，圍繞著課文內(nèi)容設(shè)計(jì)多元化的問題，使學(xué)生能帶著問題和興趣探究語文知識。

例如，在教學(xué)《火燒云》這一課時(shí)，教師就可緊緊圍繞著課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一連串的問題引導(dǎo)學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。課文中詳細(xì)描寫了火燒云所發(fā)生的變化，教師就可根據(jù)這一點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題鏈：在這篇課文中，火燒云經(jīng)歷了顏色、形狀上的哪些變化呢？火燒云出現(xiàn)了怎樣的形狀呢？作者采用怎樣的方法去描寫火燒云？你是否在生活中看到過火燒云？你看到的火燒云是什么樣子的？教師可先鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法。有的學(xué)生說作者看到了駿馬形狀的火燒云、獅子形狀的火燒云等，可這些火燒云的形狀會不斷變化。在學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，教師需帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)真傾聽。在一名學(xué)生表達(dá)完自己的想法后，其余的學(xué)生需要進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和提問。教師需要告訴學(xué)生，在與他人交流時(shí)，需要先認(rèn)真傾聽，用心記錄下其中的信息和問題，再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在傾聽的過程中，學(xué)生難免會遇到一些問題，教師就需要進(jìn)行集中講解，鼓勵(lì)學(xué)生耐心聆聽。

3.定期開展專項(xiàng)傾聽訓(xùn)練活動(dòng)

在語文課堂中，教師不僅需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，利用問題強(qiáng)化傾聽能力，還應(yīng)當(dāng)定期開展一些專項(xiàng)的訓(xùn)練活動(dòng)。教師可利用朗讀、聽寫、游戲等方式，開展更加有趣和新穎的傾聽訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生在傾聽中準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，真正理解和掌握課文中的弦外之音。

第一，朗讀訓(xùn)練。教師可選擇一名學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。例如，在教學(xué)《魯濱遜漂流記》《巨人花園》等課文時(shí)，教師將整篇課文劃分為幾個(gè)不同的部分，并將這幾個(gè)部分劃分的紙條放進(jìn)紙箱中。上課時(shí)，學(xué)生需要從紙箱中抽取一張紙條，并按照紙條上標(biāo)注的段落朗讀課文。其余的學(xué)生要認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評價(jià)，記錄學(xué)生在朗讀過程中是否斷句正確，是否聲調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，是否出現(xiàn)漏字、多字的情況等。學(xué)生需要保持注意力的集中，認(rèn)真傾聽和分析，教師則需要認(rèn)真觀察，促使學(xué)生能養(yǎng)成正確的傾聽習(xí)慣。在朗讀的過程中，要結(jié)合人物情感、心理變化去朗讀，以此來為傾聽者布置新的學(xué)習(xí)任務(wù)，感受人物情感的變化，用聽的過程去搜集語文知識。朗讀結(jié)束之后，扮演評委的學(xué)生要給出朗讀意見。教師針對文章中的情感表現(xiàn)、學(xué)生的朗讀技能繼續(xù)完善教學(xué)工作，繼續(xù)深化傾聽，創(chuàng)新教學(xué)。

第二，聽寫訓(xùn)練。除了開展朗讀訓(xùn)練，教師還可開展相應(yīng)的聽寫訓(xùn)練，挑選一些近期的新聞稿件，控制好朗讀速度。在朗讀的過程中，學(xué)生一邊傾聽，一邊將自己聽到的信息記錄下來。通過這樣的訓(xùn)練方式，學(xué)生能快速把握他人話語中的重點(diǎn)。第一遍，學(xué)生需要將新聞稿中的主要內(nèi)容記錄下來;第二遍，學(xué)生需要進(jìn)行基本信息的完善;第三遍，學(xué)生需要逐步細(xì)化新聞事件中的細(xì)節(jié)，促使他能掌握更多的傾聽方法和技巧。教師可結(jié)合相關(guān)教學(xué)文本開展課堂訓(xùn)練工作，以設(shè)定傾聽效果為要求訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)技能。

第三，辯論活動(dòng)。辯論活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力，還能有效提高學(xué)生的傾聽能力。在辯論時(shí)，學(xué)生需要做好充足的準(zhǔn)備工作，圍繞著自己的論點(diǎn)搜集論據(jù)，同時(shí)還需要根據(jù)對方的論點(diǎn)尋找對應(yīng)的論據(jù)。學(xué)生必須要認(rèn)真傾聽，才能把握對方的要點(diǎn)，選擇最直接的論據(jù)去反駁。這樣的方式能夠有效鍛煉學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力和傾聽能力，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率的提高。

總之，教師需要格外重視學(xué)生的傾聽能力，結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)多樣化的訓(xùn)練方案，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予適當(dāng)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)連貫性的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析課文內(nèi)容;同時(shí)還可開展專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，如辯論、聽寫、朗讀等，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生傾聽能力的提高。