錢永興

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹穆氊?zé)是教書育人，言傳身教，潛移默化，引導(dǎo)和塑造學(xué)生。面對日新月異的偉大時代，面對求知若渴的年輕學(xué)子，教師必須腳踏實地，勤于學(xué)習(xí)，不斷成長，而教育寫作是教師專業(yè)成長的必需。

說到寫作，可能有老師認(rèn)為，我是天天站講臺的一線老師，又不是“為賦新詞強(qiáng)說愁”的作家，其實大錯特錯。你不寫作，如何教學(xué)生寫作？不會游泳而教出世界游泳冠軍的教練肯定是鳳毛麟角，或者根本就不存在，它只是一個傳說;在競爭激烈的現(xiàn)實社會，當(dāng)機(jī)會降臨，需要比拼教研成果，你的競爭力何在？更重要的是，你既不閱讀也不寫作，故步自封吃老本，坐井觀天站講臺，專業(yè)成長何處有？其實教育寫作在影響教師專業(yè)發(fā)展的眾多因素中，居于非常重要的位置，它是教師專業(yè)發(fā)展的重要支點和獨特路徑。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在長達(dá)30多年的教學(xué)生涯中，除了擔(dān)任校長、從事教學(xué)之外，還出版了40多本教育專著，發(fā)表了600多篇教育論文和1200多篇童話故事與短篇小說。他的《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》《給青年校長的談話》等教育專著，已經(jīng)成為廣大教師的必讀書目。沒有他持之以恒的寫作，就不可能為我們留下如此豐厚的精神饋贈，也不可能成就他這樣一位大教育家。

教而不研則淺，研而不寫則空。寫作能快速提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷充實自己的專業(yè)底氣，從而使自己的教學(xué)研究更深入、更嫻熟、更給力。從某種意義上講，寫作是一種最高境界的備課形式，是以研促教的有力踐行，是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的一條捷徑。

我們寫作，不是為別人，而是為自己;不是為物質(zhì)，而是為精神。我們寫作，是為了讓自己的教育有滋有味，讓自己的生命有聲有色。

有學(xué)生總結(jié)說，語文學(xué)習(xí)有“三怕”：一怕周樹人，二怕文言文三怕寫作文。其實，有很多老師也害怕寫作。

有老師說，我也知道寫作的重要性，但沒有文學(xué)細(xì)胞，動不了筆，也就只能空想。于是畏懼寫作，認(rèn)為這種專業(yè)技能“純屬天賦”不可學(xué)，甚至“自覺”地把自己列到“不會寫”的隊列中，從而放棄寫作，最終止步于優(yōu)秀，專業(yè)發(fā)展嚴(yán)重受阻。其實，教師的寫作不是文學(xué)創(chuàng)作，主要目的不在于展示文采，而是著眼于把事情說清楚，重在觀點的提煉和思維的提升。

不可否認(rèn)，成為作家型教師應(yīng)該成為一些語文教師的發(fā)展目標(biāo)，但對于絕大多數(shù)教師而言，寫作的目標(biāo)絕不是為了讓自己成為作家，而是對教育問題進(jìn)行思考后的表述。教師寫文章關(guān)鍵在于要表達(dá)新的見解和思想，能在專業(yè)領(lǐng)域說出自己的話，發(fā)出自己的聲音。事實上，我們都是中文系的畢業(yè)生，都受過系統(tǒng)而專業(yè)的寫作訓(xùn)練，基本的寫作能力絕對是具備的。

再說，寫作能力需要在寫的過程中提升，就像學(xué)習(xí)游泳要到游泳池里，學(xué)習(xí)開車就要上路一樣，提高專業(yè)寫作能力也必須從寫開始。別人講得再清楚、明白，如果自己只是“聽起來激動，也有寫作的沖動，就是不見行動”，沒有經(jīng)歷實踐、反思、研究、撰寫、修改、成文、投稿，沒有經(jīng)歷與期刊或者公眾號編輯開展交流、反復(fù)修改稿子到文章發(fā)表的全過程，都不可能真正提高自身的教育寫作能力。

還有老師講，我工作忙，每天疲于奔命，壓力山大，身心憔悴，根本沒有時間和心情，心有余而力不足。其實這些很大程度上都只是漂亮的借口，是為自己開脫的美麗謊言。只要下定決心，時間會有的，能力也會有的，而我們?nèi)鄙俚氖橇⒏鸵娪暗男袆樱浅种院愕膱允?。有些時候，逼一逼自己，潛能就會激發(fā)，美文就會有。

寫作成就未來，榜樣就在身邊。李鎮(zhèn)西老師全國各地講學(xué)，但無論身在何處，一定堅持寫作。他著作等身，還有公眾號“鎮(zhèn)西茶館”每晚如約而至;朱永新教授作為全國政協(xié)常委、中國陶行知研究會會長，日理萬機(jī)，兩會期間爭分奪秒，為各大媒體撰文，呼吁全民閱讀，并每天清晨準(zhǔn)時推出“兩會手記”。俗話說得好， 讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如高人指路，高人指路不如自己寫作領(lǐng)悟。

對教師而言，寫作并非是純粹的創(chuàng)作，而是一種教育生活方式。當(dāng)寫作成為我們的習(xí)慣后，我們的靈魂必將變得充實而豐富，我們的眼睛必將變得明亮而深邃。

語文無處不在，寫作無時不有。作為語文老師，我們應(yīng)珍惜每一次寫作的機(jī)會，寫一些適用的文字，比如宣傳廣告語、對聯(lián)、演講稿等。

榜樣的力量是無窮的。在教學(xué)活動中，我們常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越像老師，尤其是像和他們接觸最多的老師，比如班主任老師、語文老師。這是因為老師在學(xué)生心中的形象是權(quán)威的、神圣的，由于接觸得多，印象更深刻，他們會不由自主地模仿學(xué)習(xí)?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”學(xué)為人師，行為世范，應(yīng)該讓自己的一言一行都能成為學(xué)生的榜樣。

講評作文是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，如果我們不放下身段寫下水作文，那任何講評都沒有針對性，只能是隔鞋搔癢、紙上談兵。如果我們講寫作方法口若懸河、眉飛色舞，萬一有學(xué)生反駁，“老師，您寫一篇”，那我們?nèi)绾螒?yīng)對？作為語文老師，特別是年輕老師，應(yīng)該勤于動筆，寫起來，更精彩。

命制試卷是語文教學(xué)活動的重要內(nèi)容，試卷質(zhì)量直接體現(xiàn)了命題老師的教學(xué)教研水平。記得之前常有報道，某作家做以自己作品為閱讀材料的閱讀理解題，得分太低，于是對語文高考猛烈抨擊;還有一次我們出“四省名校聯(lián)考題”，其中小說閱讀材料的作家還揚(yáng)言命題者侵權(quán)，要起訴。

我們嘗試寫小說、散文、人物傳記等閱讀材料，這樣就可以完全打通寫作、命題、考試和閱卷的整個流程，受益匪淺。

學(xué)會做生活的有心人，工作中的一點小感悟，生活當(dāng)中的一些小情緒，許多時候?qū)虒W(xué)有了頓悟、有了靈感，都可以及時地寫下來。字?jǐn)?shù)不限，內(nèi)容不限，只要是真情實感，有感而發(fā)。堅持寫，小則文從字順，大則妙筆生花。

我們可以寫教育日志，就是俗稱的“記流水賬”;寫教育雜感，對某些教育現(xiàn)象的思考，并有感而發(fā);寫教育故事，自己教育教學(xué)實踐中發(fā)生的值得記錄的一段有情節(jié)、有意義的教育經(jīng)歷;寫教育案例，對一個教育教學(xué)實際過程的描述和分析;寫教學(xué)實錄，對精彩課堂教學(xué)過程完整而詳細(xì)的記錄及其反思。當(dāng)代著名的特級教師，像魏書生、李鎮(zhèn)西、竇桂梅等人，還有千千萬萬個正在教育一線上茁壯成長的名師，無不都是善于寫作的高手，他們在堅持撰寫教育隨筆的基礎(chǔ)上，積累了豐富的教育經(jīng)驗，并都出版過多部教育專著。

有了每天教育日志等的寫作，有了平時大量的寫作積累和豐厚的實踐經(jīng)驗，量變引起質(zhì)變，只要稍加總結(jié)歸納，提練升華，加之少量的理論支撐，那寫好教研論文就是水到渠成、自然而然。我們可以積極思考，充分利用已有資料，認(rèn)真撰寫教研論文，重點論述自己某一個教育觀點和看法，總結(jié)反思自己某一堂課或者某個單元的教育教學(xué)。

問題即課題，我們應(yīng)該積極申報，開展課題研究，思考教育教學(xué)過程中遇到的突出的、普遍性的問題。

工欲善其事，必先利其器。對學(xué)生來說，好的教輔資料可以起到事半功倍、點石成金的作用。我們作為一線教師，和學(xué)生共同奮戰(zhàn)，所編資料也就更有針對性和實用性。我們可以精心選編教輔資料，雪中送炭，服務(wù)學(xué)生。多年來，曲靖一中編寫的《高考點金術(shù)》《高考沖刺八套卷》等教輔資料在全國暢銷，受到廣泛好評。

語文教材中的文學(xué)體裁主要有詩歌、散文和小說，其文本特點和作品賞析，我們講得頭頭是道，妙語連珠。知行合一，我們偶爾也要寫點文學(xué)作品，感同身受，這樣講授起來會更有感覺，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

南京師大附中的王棟生老師（筆名吳非）在教育寫作上取得了卓越的成就，他的《不跪著教書》《致青年教師》都是教育隨筆的佳作，但他并不主張教師的寫作應(yīng)當(dāng)提倡什么。他說：“我主張自由寫作。不要提倡或者限制教師寫什么內(nèi)容。愿意寫自己的教學(xué)體驗和心得，熱愛文學(xué)創(chuàng)作，記錄自己的思想錄，都很好，前提是熱愛?！?/p>

曲靖一中任玲老師主張“做精神世界的美食家，做感悟生命的思想者”，出版專著《我的經(jīng)典語文》和《教育：憂思與守望》。我也于2020年8月出版小書《語文無處不在》，全書35萬字，分語文教學(xué)、語文高考、以文化人、教育活動和教育隨筆等五個部分，其實也就是歸納整理了平時的寫作，積少成多，分類成書。

以小見大，注重實踐

要大處著眼，小處著手，小題目寫大文章;切口小，挖掘深，寧鑿一口井，不挖一條溝。事實勝于雄辯，不搞空洞理論的堆積。

行文如為人，語文老師要作出表率，認(rèn)真標(biāo)點，規(guī)范使用語言文字。大到教研論文，小到短信微信，必須嚴(yán)格要求，做一個嚴(yán)謹(jǐn)可靠的人。

2021年國慶期間，某當(dāng)紅明星在個人社交平臺曬出一家三口合影，慶祝父母結(jié)婚30周年，并發(fā)文，“今天是爸媽結(jié)婚30周年 珍珠婚 感謝爸媽相遇相愛 才有了我這么可愛的寶貝 嘿嘿 希望爸媽身體健康 永遠(yuǎn)幸福 嘻嘻嘻 爸媽是我的榜樣”，當(dāng)天就有12萬人點贊。但不知是手機(jī)顯示問題，還是自認(rèn)為標(biāo)點符號可有可無，竟然全文無標(biāo)點，其實明星更應(yīng)該做規(guī)范使用語言文字的形象大使，避免誤導(dǎo)。

有正氣是一個人靈魂的底色，是一名教師應(yīng)當(dāng)具有的最基本的氣質(zhì)。一個有正氣的老師，才能仰不愧于天，俯不怍于人，才能堅定自己的教育信仰，有信仰的人講信仰，才會培養(yǎng)出有正氣的學(xué)生，培養(yǎng)出“豪邁的中國人”。

有正氣的人，面對教育教學(xué)中的瑣碎和來自方方面面的壓力，他們不是一味逃避，不是牢騷滿懷，也不是選擇沉淪，而是豁達(dá)樂觀、坦然面對。要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。心里美好，世界便風(fēng)調(diào)雨順;心里光明，世界便一塵不染;心里溫暖，世界便春暖花開。你所站立的地方，就是你的中國;你怎么樣，中國便怎么樣;你有光明，中國便不會黑暗。

行動就有收獲，堅持才有奇跡。當(dāng)我們傾情投入到自己的教育教學(xué)中，并逐步養(yǎng)成“教學(xué)實踐—積淀學(xué)識—深度思考—持續(xù)寫作”的專業(yè)生活習(xí)慣，讓自己豐富而又生動的教育實踐自然而有意義地在筆尖流淌出來。真心期待我們在寫作中不斷實現(xiàn)思想與實踐的創(chuàng)新與飛躍，不斷走向優(yōu)秀，遇見更好的自己！