李茂財，北京云思智學(xué)科技有限公司總裁，華東師大-云思智學(xué)教育數(shù)字化戰(zhàn)略實驗室副主任。曾任職于行業(yè)頂尖的技術(shù)、教育公司，具有豐富的信息化產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)管理、公司運營經(jīng)驗，致力于以科技賦能智慧教育，服務(wù)教育現(xiàn)代化建設(shè)。

《中國信息技術(shù)教育》：云思智學(xué)作為一家年輕的科技型企業(yè)，為何要選擇布局教育信息化領(lǐng)域？

李茂財：社會各項事業(yè)的發(fā)展，最終是靠人才來推動，而教育作為培養(yǎng)人才的事業(yè)，是這一切的基石。云思智學(xué)作為一家專注于教育的科技公司，投身于國家教育現(xiàn)代化的歷史進程中，以科技賦能智慧教育，這既是發(fā)展的必然，也是責任使然。

我們認識到，科技創(chuàng)新必須與學(xué)校實際應(yīng)用場景有機融合，于是確立了“科技+教育”雙輪驅(qū)動的發(fā)展模式，提出“科技賦能，讓智慧教育觸手可及”的使命。我們希望在海量教育生態(tài)數(shù)據(jù)積累下，通過搭建資源中臺、教學(xué)中臺、數(shù)據(jù)中臺等數(shù)字基座，支撐教、學(xué)、評、研、管、服等智慧教育全場景，讓云思智學(xué)的產(chǎn)品和服務(wù)真正解決教育教學(xué)中遇到的痛點和難點，形成更精準、更高效、更全面、更智能的新型“閉環(huán)”教育模式，支持區(qū)域大規(guī)模、常態(tài)化因材施教。

《中國信息技術(shù)教育》：“雙減”政策實施以來，云思智學(xué)在助力義務(wù)教育階段作業(yè)減負提質(zhì)上發(fā)揮了哪些作用？

李茂財：“雙減”的目的是落實好立德樹人的根本任務(wù)。就作業(yè)減負而言，與過去相比，如何用更少的作業(yè)時間獲得同樣甚至更好的學(xué)習效果，如何借助科技的力量達到“少”和“好”的新平衡，是云思智學(xué)持續(xù)思考和探索的課題。

在產(chǎn)品研發(fā)前，我們走訪了數(shù)十所中小學(xué)，訪談了上百位教師和教學(xué)管理者。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，盡管很多學(xué)校都采購了教育信息化軟硬件產(chǎn)品，但是在“作業(yè)”場景下輔助教師開展作業(yè)智能管理和精準教學(xué)的產(chǎn)品極為稀少，能夠常態(tài)化使用并產(chǎn)生明顯效果的智慧作業(yè)產(chǎn)品更是鳳毛麟角。

結(jié)合調(diào)研所得，我們開發(fā)出“云思智學(xué)高質(zhì)量作業(yè)解決方案”。所謂高質(zhì)量作業(yè)，就是基于大數(shù)據(jù)學(xué)情分析系統(tǒng)、人工智能技術(shù)、海量優(yōu)質(zhì)精品題庫資源和信息化智能終端等，將作業(yè)全流程數(shù)字化，以學(xué)校和教師的常態(tài)化使用為基線，以作業(yè)量減質(zhì)提為目標，讓作業(yè)這一傳統(tǒng)學(xué)習鞏固模式在智能時代煥發(fā)新的面貌，發(fā)揮更大作用。

具體而言，從作業(yè)設(shè)計階段開始，先通過高精準題庫資源助力教師高效組題，并依據(jù)權(quán)威的作業(yè)質(zhì)量評價理論，對作業(yè)質(zhì)量開展全過程AI評估;生成的作業(yè)學(xué)生在答題紙上作答，不改變紙筆作答習慣。在作業(yè)數(shù)據(jù)采集階段，領(lǐng)先的OCR文本識別技術(shù)能夠自動識別作答結(jié)果，并通過自然語言處理（NLP）等技術(shù)保障作業(yè)批改高準確率。在學(xué)情反饋階段，依據(jù)沉淀的海量學(xué)情數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)處理多維度展示學(xué)情，既幫助教師和學(xué)校管理者開展作業(yè)評價，優(yōu)化作業(yè)管理，改進教研教學(xué)，實現(xiàn)精準的課堂講評，又幫助學(xué)生實現(xiàn)舉一反三、個性化精準練習。

與此同時，云思智學(xué)以高質(zhì)量作業(yè)常態(tài)化使用為切入點，研發(fā)了區(qū)域、學(xué)校教育數(shù)字化變革和優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展解決方案。我們與華東師范大學(xué)合作，成立了“華東師大-云思智學(xué)教育數(shù)字化戰(zhàn)略實驗室”，研究課題包括作業(yè)設(shè)計與評價、學(xué)生數(shù)字畫像、學(xué)科知識圖譜、課堂教學(xué)質(zhì)量評價、課后服務(wù)課程質(zhì)量及管理服務(wù)標準、區(qū)域/學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略等方向。

《中國信息技術(shù)教育》：究竟什么樣的作業(yè)稱得上是高質(zhì)量作業(yè)？常態(tài)化應(yīng)用為什么重要？

李茂財：好的作業(yè)并不是以量取勝，而是要精準適配。云思智學(xué)高質(zhì)量作業(yè)，本質(zhì)上是基于海量資源、大數(shù)據(jù)、人工智能，面向多種作業(yè)場景，適配不同學(xué)生群體的個性化學(xué)習解決方案。從作業(yè)切入，我們就能既牽住高質(zhì)量教育的“牛鼻子”，又把住教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“入口”，實現(xiàn)課前、課中、課后全鏈條貫通，以及師、生兩側(cè)的多維評價。

需要強調(diào)的是，我這里所說的“作業(yè)”，兼顧了德智體美勞五大方面。不同學(xué)科的作業(yè)形式差別很大，結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)交融，數(shù)據(jù)量龐大，治理流程復(fù)雜，對大數(shù)據(jù)能力要求極高。華東師范大學(xué)教育技術(shù)系主任顧小清教授打過一個比方：數(shù)據(jù)是智慧教育的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)賦能形成的多維畫像是給學(xué)校的“診療室”、給教師的“化驗單”、給學(xué)生的“藥方”、給家長的“醫(yī)囑”。高質(zhì)量作業(yè)作為一個教育信息化的工具產(chǎn)品，只有獲得了區(qū)域和學(xué)校大規(guī)模常態(tài)化的使用，才能最大程度地發(fā)揮其工具價值，累計的學(xué)情數(shù)據(jù)越多，大數(shù)據(jù)分析結(jié)論的精準性、科學(xué)性就越強。

云思智學(xué)高質(zhì)量作業(yè)解決方案已經(jīng)在全國20多個省近百所中小學(xué)開展常態(tài)化使用，應(yīng)該說，我們的高質(zhì)量作業(yè)是和廣大教師共同打磨出來的，具有明顯的適用性、實用性和易用性。

《中國信息技術(shù)教育》：國家越來越重視素質(zhì)教育，云思智學(xué)在素質(zhì)教育方面是否也有探索？

李茂財：是的。學(xué)校當前開展素質(zhì)教育大多集中在校內(nèi)課后服務(wù)時間。每天不少于2小時的課后時間，給學(xué)生們提供了開展美育、體育以及勞動教育等多種素質(zhì)教育的機會。

我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多教育行政部門對課后服務(wù)的管理還缺乏有效抓手，學(xué)校受“教什么”“誰來教”“如何管”“沒特色”等條件的限制，家長擔心的是課后服務(wù)質(zhì)量和效果。

針對上面這些難點，我們研發(fā)推出了“云思課后服務(wù)系統(tǒng)”，推出了“1+4”整體解決方案，為教育行政部門提供一站式課后服務(wù)高效管理平臺，為學(xué)校定制包含海量優(yōu)質(zhì)課程、落地優(yōu)秀師資、全包式駐校教務(wù)和特色教室方案在內(nèi)的課后服務(wù)落地支持，解決區(qū)域和學(xué)校全方位分層次課后服務(wù)的需求。

《中國信息技術(shù)教育》：您如何看待智能時代教育與人的關(guān)系？

李茂財：學(xué)習改變命運，這句話在任何時代都不過時。從農(nóng)耕時代到工業(yè)時代、信息時代，再到我們一只腳已經(jīng)邁進門的智能時代，教育形態(tài)歷經(jīng)變遷，我們正處在學(xué)習方式大變革的前夜。

智能時代知識和數(shù)據(jù)出現(xiàn)爆炸式增長。而人的壽命是有限的，求學(xué)期要學(xué)習的知識可能是先人一生所學(xué)的幾倍幾十倍。提升學(xué)習效率、更精準地獲得最有價值的信息，是當代人類面臨的新挑戰(zhàn)，用智能化技術(shù)去蕪存菁以服務(wù)人們更好地學(xué)習，是包括云思智學(xué)在內(nèi)的教育科技企業(yè)面臨的發(fā)展新機遇。

跳出教育看教育，對理想教育的向往是人民群眾對美好生活向往的重要組成部分，教育數(shù)字化是增進人類福祉的必要手段。立足全局看教育，沒有教育的現(xiàn)代化就沒有國家的現(xiàn)代化，而信息化是教育現(xiàn)代化的必由之路。放眼長遠看教育，數(shù)字化的觸角必將抵達任何有人類活動的地球角落，教育正是彌合數(shù)字鴻溝、促進教育公平的重要方式。