徐為眾

摘 要：目前，新能源汽車已成為汽車業(yè)發(fā)展的重要方向，對技工院校的新能源汽車教學(xué)提出了更深層次的要求。要進一步保障教育有效性，教師必須結(jié)合該課程教學(xué)實踐性和全面性的特點，在重視理論講授的同時，也要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造產(chǎn)教融合的新能源汽車教學(xué)新常態(tài)，以促進學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高，積極創(chuàng)造新的產(chǎn)教融合方式，以提高教育有效性。文章從技工院校新能源汽車教學(xué)的角度出發(fā)，闡述了產(chǎn)教融合教學(xué)模式的內(nèi)涵及其應(yīng)用意義，并對其在新能源汽車教學(xué)中的應(yīng)用策略作了較為詳盡的論述，希望能給廣大教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：技工院校 新能源汽車 產(chǎn)教融合教學(xué) 策略途徑

Teaching Reform Strategy of New Energy Vehicle Specialty from the Perspective of Industry Education Integration

Xu Weizhong

Abstract：At present， new energy vehicles have become an important direction of the development of automobile industry， which puts forward deeper requirements for the teaching of new energy vehicles in technical colleges. To further ensure the effectiveness of education， teachers must combine the practical and comprehensive characteristics of the course teaching， pay attention to the cultivation of students' practical ability while paying attention to theoretical teaching， actively create a new normal of new energy vehicle teaching integrating industry and education， so as to promote the improvement of students' professional quality and actively create new ways of industry and education integration， to improve the effectiveness of education. From the perspective of new energy vehicle teaching in technical colleges， this paper expounds the connotation and application significance of production education integration teaching mode， and discusses its application strategy in new energy vehicle teaching in detail， hoping to provide some references for teachers.

Key words：technical college， new energy vehicles， integration of production and education， strategic approach

1 引言

大眾純電動車ID.4已在德國茨維考工廠正式投產(chǎn)，這款新車基于大眾汽車MEB平臺打造，預(yù)計將于9月底正式發(fā)布，新車將于9月底正式上市，并將新車投放到上汽和一汽大眾。事實上，大眾ID.4以MEB平臺為基礎(chǔ)，屬于大眾最新開發(fā)的新能源汽車平臺，在造車工藝和車輛布局方面，與燃油車有一定區(qū)別，要注意的是，大眾車型ID。電源方面，新車將提供一款后驅(qū)版車型，電機最大功率為150千瓦，最大扭矩310牛米，之后還將提供四驅(qū)版，使整車系統(tǒng)綜合功率達到225千瓦，續(xù)航里程為311英里，可達550公里。在實際使用情況上，大眾ID.4總體表現(xiàn)良好，不但動力輸出強勁，而且有較高的續(xù)航能力，期待著這款車的上市，據(jù)了解，上汽大眾4號工廠目前已全面開售，預(yù)計將于今年10月開始生產(chǎn)。

眾所周知，對汽車專業(yè)教育來說，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才是其基本目標(biāo)。因此，面對目前新能源汽車的發(fā)展形勢，以及新能源汽車人才缺口越來越大的現(xiàn)實，新能源汽車教學(xué)必須改革教學(xué)模式，引進產(chǎn)教融合式的教學(xué)理念，并以此為基點，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和教學(xué)體系，從而在確保教學(xué)有效性的前提下，為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力的發(fā)展鋪路搭橋，使他們能更好地就業(yè)、成才。

2 產(chǎn)教融合教學(xué)模式的內(nèi)涵與意義

2.1 涵義

融合性教學(xué)，顧名思義，就是把理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，以保障學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)模式?？梢哉f，從新能源汽車教學(xué)角度來看，它是指專業(yè)教師按照專業(yè)育人目標(biāo)、市場人才需求和國家人才戰(zhàn)略的需要，從教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源等方面進行整合，圍繞提高學(xué)生綜合能力為根本目的，在教學(xué)實踐中積極搭建理論教學(xué)和實踐教學(xué)的橋梁，促進教學(xué)的協(xié)同化、產(chǎn)教融合。把這一模式滲透到教學(xué)中，可以有效地扭轉(zhuǎn)目前技工院校汽車專業(yè)脫節(jié)等現(xiàn)象，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)有效性、保障專業(yè)育人成效等方面發(fā)揮了突出作用。

2.2 意義分析

2.2.1 激發(fā)學(xué)生的潛能，促進良好的發(fā)展

在產(chǎn)教融合教學(xué)中，應(yīng)該著重強調(diào)理論性教學(xué)的重要性，同時，對于實踐性教學(xué)的改革和創(chuàng)新也應(yīng)該提起重視，從而幫助學(xué)生樹立專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)價值觀，使他們朝著復(fù)合型、綜合性、創(chuàng)新型等人才方向不斷前進。同時，我們也可以看到，滲透于產(chǎn)教融合教學(xué)模式的課堂，可以構(gòu)建工學(xué)一體化的職業(yè)課堂，無論是對其認(rèn)知能力的提高，還是對其潛能的激發(fā)，都會有很大的幫助。

2.2.2 適應(yīng)時代需要

現(xiàn)在，汽車業(yè)的發(fā)展可謂一日千里。目前，我國民用汽車數(shù)量與日俱增，特別是新能源汽車數(shù)量呈高速增長趨勢。就此背景來看，市場對新能源汽車人才的需求量也在不斷增加。與此同時，我們可以看到，新能源汽車還涉及到許多工程方面，因此一名合格的新能源汽車工作者不僅要有豐富的專業(yè)理論知識儲備，還要有良好、全面的專業(yè)技術(shù)。但是，為了適應(yīng)市場，也為了時代對汽車工業(yè)人才的需求，單純地依賴以前的語言填塞教學(xué)模式，顯然不切實際。同時，通過產(chǎn)教融合模式的滲透，可以在專業(yè)理論教學(xué)和實踐性教學(xué)中實現(xiàn)銜接和融合，這對授業(yè)育人的教育效果具有重要意義。

2.2.3 推進教育改革

從教育實際出發(fā)，技工院校汽車專業(yè)方向的理論課教學(xué)和實踐課教學(xué)一般是分開進行的，兩個獨立而又自成體系，在教學(xué)實踐中，教師還會根據(jù)理論或?qū)嵺`環(huán)節(jié)設(shè)定一些不同的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計劃，但這種做法明顯不利于人才培養(yǎng)效果的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，圍繞這些問題，必須積極進行教育改革等工作。在此基礎(chǔ)上，采用“產(chǎn)教融合”的教學(xué)模式，能給汽車專業(yè)教學(xué)注入更多的創(chuàng)新活力，是本專業(yè)教學(xué)改革的一個必然選擇。

3 產(chǎn)教融合新能源汽車教學(xué)的實踐路徑

3.1 發(fā)展教育一體化資源

從實際出發(fā)，新能源汽車技術(shù)較快地發(fā)展起來，這也使技工院?！靶履茉雌嚒钡膶I(yè)教學(xué)資源逐漸暴露出內(nèi)容陳舊、實踐性低等問題。因此，根據(jù)新能源汽車的發(fā)展趨勢，做好產(chǎn)教融合資源開發(fā)和創(chuàng)編工作是十分必要的。針對這一點，專業(yè)教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)堅持“產(chǎn)教融合”的教學(xué)理念，不斷地拓展和探索各種資源開發(fā)方法，為產(chǎn)教融合教學(xué)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

具體地說，可以從以下兩個方面入手：一是創(chuàng)設(shè)校本資源。專家老師可以在牽線本專業(yè)教育同行的基礎(chǔ)上，與他們組成教研小組，然后深入到4S店等企業(yè)進行訪談和調(diào)查，了解新能源汽車維修及保養(yǎng)方面的工作流程、職業(yè)素養(yǎng)要求等內(nèi)容，然后再為各學(xué)科課程內(nèi)容進行重新編寫和重新規(guī)劃，確保在原有專業(yè)理論基礎(chǔ)上，設(shè)計增加一些具有實用性的活動型、任務(wù)型教育板塊，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有序化提升，從而使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力得到有序化提升，進而實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與實踐工作的有效銜接。二是網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)。我們都知道，在職業(yè)教育改革的大背景下，信息化、網(wǎng)絡(luò)化已成為技工院校教育的一個重要發(fā)展方向。對于這一點，在產(chǎn)教融合教學(xué)實踐中，為了解決教育資源匱乏等問題，專業(yè)教師不妨把視角放在網(wǎng)絡(luò)上，圍繞著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革背景下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引進和設(shè)計一些新能源汽車維修方面的專業(yè)資源，積極開發(fā)新能源汽車維護和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)金課（金課的說法沒有問題，意為“精品課程”）或章節(jié)微課，從而使教育資源更豐富、更有針對性。緊接著引進和設(shè)計出更具可操作性、可視性、網(wǎng)絡(luò)化的新能源汽車一體化資源。

3.2 建立產(chǎn)教融合的模式

“產(chǎn)教融合”在新能源汽車人才培養(yǎng)中，并非簡單地將理論課與實踐性教學(xué)聯(lián)系起來，而應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點等方面實現(xiàn)產(chǎn)教融合的設(shè)計，以創(chuàng)建產(chǎn)教融合的專業(yè)教學(xué)新模式，從而確保教學(xué)有效性和實踐性的雙向教育目標(biāo)。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)本著創(chuàng)新化、現(xiàn)代化的教育理念，圍繞產(chǎn)教融合教學(xué)做好教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，具體而言，可以把任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)等具有強烈產(chǎn)教融合特點的教學(xué)模式引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)或項目教學(xué)為導(dǎo)向，進行思考和實踐，從而構(gòu)建產(chǎn)教融合的課堂。舉例來說，在教授《電池技術(shù)狀態(tài)檢驗》的時候，老師可以把任務(wù)驅(qū)動法引入實際課堂中。第一，課程前，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視聽資源，設(shè)計了《知識點+問題+音像資源+總結(jié)》的章節(jié)微課，并在課堂上展示給學(xué)生觀看。第二，教師可以引導(dǎo)每一組學(xué)生依次展示自己的學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對其在清潔作業(yè)、單體電壓和內(nèi)阻檢測、整車維護等方面存在的問題一一進行解答和歸納。這種方法不僅可以加深學(xué)生對知識的認(rèn)識，而且可以共同推動學(xué)生練習(xí)、合作、思考、解決問題等能力的培養(yǎng)，從而在產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)中取得更好的成效。

3.3 實施產(chǎn)教一體化評估

作為技工院校新能源汽車專業(yè)教學(xué)考核的一個重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到教學(xué)效果。做好這一環(huán)節(jié)的工作一方面可以糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們結(jié)合自己的不足，進行有序的學(xué)習(xí)和提升，另一方面還能夠幫助教師了解到學(xué)生在哪方面存在不足，從而幫助學(xué)生解決實際問題，為后續(xù)教學(xué)設(shè)計提供信息支持。但同時，我們也可以看到，在過去的教學(xué)中，新能源車輛維修、維修教學(xué)考核多是以成績?yōu)橹骰蚬P試為主，明顯違背了職業(yè)教育的要求。針對這一點，教師可在“產(chǎn)教融合”的教育理念下，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)考核模式，構(gòu)建產(chǎn)教融合的專業(yè)考核新常態(tài)，從而使職業(yè)教育更好地發(fā)揮作用。具體地說，可以從以下幾個方面入手：一是可以結(jié)合4S教學(xué)特點，積極牽線4S技術(shù)工人，與其一起針對崗位實際需求制定考核標(biāo)準(zhǔn)，重點突出創(chuàng)新能力、工作態(tài)度、實踐技能等方面，以保障學(xué)生專業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)。第二，可以把以賽制考試、證照考試等專業(yè)考試機制引入教學(xué)過程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為其能力的培養(yǎng)和就業(yè)能力的提高作好鋪墊。

3.4 培育產(chǎn)教融合環(huán)境

對技工院校來說，教師素質(zhì)的好壞決定著學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果。因此，為進一步推進產(chǎn)教融合式教學(xué)模式，做好產(chǎn)教融合教師的培訓(xùn)工作是十分必要的。對于這一點，專業(yè)教師一方面可以通過深入企業(yè)調(diào)研、參加社會講座等方式，豐富自己在新能源汽車方面的理論知識、工作技能、教育技巧等方面的積累，進一步提高自己的銜接意識，確保產(chǎn)教融合教學(xué)的有效性。一方面可以借助行業(yè)交流、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等多種途徑，從新能源汽車維護、新能源汽車專業(yè)教學(xué)等多個方面吸取一些知識技能，同時還可以在課程教學(xué)、項目教學(xué)、實訓(xùn)實習(xí)等各方面進行實踐融合，以提高學(xué)生能力。

產(chǎn)、學(xué)融合教學(xué)要有一個良好的環(huán)境氛圍作為支撐，對此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起走進汽車4S店或?qū)嵱?xùn)基地，結(jié)合相關(guān)理論與技能教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，并通過實際操作，在實際的工作環(huán)境中獲得解決問題的能力。另外，學(xué)校方面還應(yīng)團結(jié)各方力量，建立一套以工科院校和科工企業(yè)為一體的集團化教學(xué)措施，為產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境條件。

4 結(jié)語

總之，產(chǎn)教融合教學(xué)對技工院校新能源汽車教學(xué)效果的提高具有重要意義。根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展特點、市場人才需求等實際情況，廣大教師和學(xué)校也需要不斷地運用新思想、新方法，建構(gòu)產(chǎn)教融合專業(yè)教學(xué)新常態(tài)，以提高教學(xué)有效性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

[1]潘華清.產(chǎn)教融合推進新能源汽車專業(yè)優(yōu)化路徑思考[J].汽車維護與修理，2021（14）：40-41.

[2]王立剛.基于產(chǎn)教融合背景下的高職汽車專業(yè)建設(shè)研究[J].遼寧高職學(xué)報，2021，23（07）：30-33.

[3]李楊.技工院校汽車專業(yè)產(chǎn)教融合的探索[J].汽車維護與修理，2021（12）：66-67.