楊月萍　郭明發(fā)

摘 要：《機(jī)械制圖》是中職機(jī)械專業(yè)重點(diǎn)課程，其對(duì)空間想象的邏輯思維能力要求很高。本文對(duì)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中教學(xué)模式單一、教學(xué)安排不合理、學(xué)生邏輯能力欠缺和課堂氛圍、學(xué)生主體地位不明顯等教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研和分析，并采用多元化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、通過舉一反三培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維來提升學(xué)生邏輯思維能力、利用實(shí)物模型和三維模型結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、通過組織課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性等培育策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生邏輯思維的能力培養(yǎng)和空間想象力的提高，通過在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)學(xué)習(xí)效果的調(diào)查分析表明，培育策略具有很好的效果。

關(guān)鍵詞：《機(jī)械制圖》 邏輯思維 邏輯教學(xué) 學(xué)習(xí)效果

Research on the Cultivation of Students' Logical Thinking Ability in the Teaching of Mechanical Drawing in Secondary Vocational Schools

Yang Yueping，Guo Mingfa

Abstract：Mechanical drawing is a key course of mechanical specialty in secondary vocational school， which has high requirements for the logical thinking ability of spatial imagination. This paper investigates and analyzes the current teaching situation in the course of mechanical drawing， such as single teaching mode， unreasonable teaching arrangement， lack of students' logical ability， classroom atmosphere and unclear students' subject status， and adopts diversified teaching modes to cultivate students' learning interest， improve students' logical thinking ability by drawing inferences from one instance and cultivating students' divergent thinking. The physical model and three-dimensional model are combined to cultivate students' spatial imagination ability， and cultivate students' learning enthusiasm and initiative by organizing extracurricular practical activities， so as to realize the cultivation of logical thinking ability and improvement of spatial imagination of secondary vocational mechanical students. The investigation and analysis of the teaching and learning effect of mechanical drawing shows that the cultivation strategy has a good effect.

Key words：mechanical drawing， logical thinking， logical teaching， learning effect

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，[1]中等職業(yè)教育在培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)性人才的過程中占有重要的地位。中職教育機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程之一的《機(jī)械制圖》是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生的空間想象力以及邏輯思維能力有很高要求。眾多學(xué)者對(duì)學(xué)生空間想象的邏輯思維能力進(jìn)行了研究，周榮安，符純明通過“主動(dòng)學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)”融合教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、空間想象能力進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立思考能力以及空間想象能力得到了很大的提升;[2]朱愛蓮提出可以通過提高學(xué)生的空間想象以及空間邏輯思維能力來改善畫法幾何的課程教學(xué)效果。[3]也有學(xué)者對(duì)《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)行了研究，李梅紅提出借助信息化手段與“項(xiàng)目引入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”相融合的混合式教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這種模式需要學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力;[4]葉建國提出將“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”應(yīng)用于《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中來發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。[5]在教學(xué)過程中《機(jī)械制圖》教師應(yīng)該注意中職學(xué)生之間的個(gè)體差異性，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力。

1 中職機(jī)械類專業(yè)《機(jī)械制圖》教學(xué)過程存在問題分析

通過查閱文獻(xiàn)和世紀(jì)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中存在如下問題：

1.1 教學(xué)模式單一，忽視了學(xué)生個(gè)體差異性

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)模式單一，在知識(shí)傳授上以教師的講授為主，在學(xué)生評(píng)價(jià)上以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹?。教師多采用以題填充的方式使學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中通常忽略學(xué)生差異性，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)失去興趣。單一的教學(xué)模式使課堂教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差，課堂教學(xué)效果差。同時(shí)，教師忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異性影響學(xué)生自信心的建立和學(xué)生自身發(fā)展。

1.2 教學(xué)安排不合理

很多中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》的課時(shí)安排不合理，課程教學(xué)進(jìn)度過于緊湊，學(xué)生很難適應(yīng)這種“高速”學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不甚理想，同時(shí)中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性本身基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生課程學(xué)習(xí)難度增大。在對(duì)某些班級(jí)學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校課時(shí)安排不滿意，認(rèn)為《機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)時(shí)間過短，課程內(nèi)容過多且偏難，在基礎(chǔ)知識(shí)掌握上存在很多問題。

1.3 學(xué)生的空間想象力的邏輯思維能力差

《機(jī)械制圖》要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)讀各種工程圖樣。通過對(duì)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查（圖1）可知，學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的問題主要集中在以學(xué)生的空間立體感為基礎(chǔ)的組合體以及零部件測(cè)繪等部分，產(chǎn)生這種現(xiàn)象可能與中職學(xué)生的邏輯思維能力差，缺乏空間想象力有關(guān)。同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》影響因素的調(diào)查（圖2）可知，影響學(xué)生《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)最主要的因素是缺乏空間想象力（65.52%），其次是學(xué)習(xí)主動(dòng)性差（39.66%）。

1.4 學(xué)生的主體地位不明顯，課堂氛圍差

教學(xué)實(shí)施過程中教師容易忽視學(xué)生的主體地位，以教師為主導(dǎo)的課堂由于缺乏學(xué)生參與導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛不高，學(xué)生缺乏積極性。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查（圖3）可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)主要是被動(dòng)學(xué)習(xí)（49.31%）;通過對(duì)影響《機(jī)械制圖》課堂氛圍因素的調(diào)查可知，影響課堂氛圍最主要的因素是課堂以教師為主，學(xué)生難以參與，其次是知識(shí)點(diǎn)難，這說明在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位不明顯，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，課程教學(xué)效果不理想。

2 中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)策略

2.1 采用多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中采用多元化教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性設(shè)置。在采用多元化的教學(xué)模式教學(xué)過程中，本文采用了問題引導(dǎo)加小組協(xié)作、小組互評(píng)的方式，學(xué)生作為主體參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生整體積極性很高，通過對(duì)小組學(xué)習(xí)效果調(diào)查可知，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為小組學(xué)習(xí)對(duì)課程的學(xué)習(xí)有效果，說明相對(duì)于傳統(tǒng)的模式，學(xué)生更傾向于這種以自己為主的課堂模式，學(xué)生認(rèn)為這種模式能更好地幫助自己掌握課程知識(shí)。這種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生的邏輯思維能力得以提升。

2.2 舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中主要以簡(jiǎn)單組合體的繪制為主，缺乏對(duì)復(fù)雜組合體的練習(xí)，同時(shí)講授的實(shí)例類型是有限的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該舉一反三，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，例如在講授零件三視圖的繪圖時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試?yán)L制簡(jiǎn)單組合后的三視圖。同時(shí)要突出專業(yè)性，例如典型零件三視圖的繪制過程中，應(yīng)選取工程實(shí)踐中比較常見的零件。通過對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)可以使學(xué)生更好地理解各種零部件之間的裝配關(guān)系，幫助學(xué)生建立屬于自己的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力。

2.3 實(shí)物模型和三維模型結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中實(shí)物模型是幫助學(xué)生更直觀的觀察物體不可或缺的教學(xué)手段，但是在機(jī)械設(shè)計(jì)和制造中涉及零部件的種類和數(shù)量廣泛，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件根本無法實(shí)現(xiàn)將各種零部件都制作出具體的模型。在教學(xué)過程中可以利用UG/CAD等三維軟件在三維建模方面的優(yōu)越性將缺少實(shí)物模型的零部件通過三維建模的方式呈現(xiàn)出來，同時(shí)，還可以將實(shí)物模型無法直觀展示的剖視圖更加直觀的展示出來，方便學(xué)生理解。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)中除了使用實(shí)物模型外，可以結(jié)合UG/CAD等三維軟件進(jìn)行教學(xué)，通過調(diào)查可知，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為這種方式對(duì)看圖有效果。

2.4 組織課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

針對(duì)課時(shí)不足，教師可以利用學(xué)生的課余時(shí)間積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)，將課上知識(shí)移到課下，這樣不僅可以有效地解決課時(shí)不足的情況還可以讓學(xué)生更加深切地體會(huì)到自己作為教學(xué)活動(dòng)的主體性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的立體感應(yīng)能力，提升學(xué)生的空間想象里，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增加對(duì)制圖知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的提升。通過對(duì)課外活動(dòng)認(rèn)可度的調(diào)查可知，學(xué)生對(duì)課余參加社團(tuán)活動(dòng)具有較高的積極性。

3 結(jié)語

實(shí)踐證明，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，彌補(bǔ)《機(jī)械制圖》傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力;利用實(shí)物模型和三維模型組合教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的不足;組織課外實(shí)踐活動(dòng)的方式可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和空間想象力。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮組織者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成邏輯性思維習(xí)慣。通過在《機(jī)械制圖》的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過程中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使得《機(jī)械制圖》的教學(xué)效果得到了很大的提升。

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