詹燕娥

(福建商學(xué)院, 福州 350001)

英語(yǔ)是大學(xué)開設(shè)最為普遍的一門課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，英語(yǔ)在提高學(xué)生與世界溝通能力的同時(shí)，也承載著中國(guó)文化與世界文化的交融問題。在高校英語(yǔ)教學(xué)過程中，影響教學(xué)目標(biāo)的因素眾多，以往教師更多地關(guān)注在于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，但是忽略了意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，多元文化交融帶來的影響[1]。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的審核選用不夠規(guī)范，高校英語(yǔ)教師面對(duì)多元文化交融主體意識(shí)缺失，提出完善英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高文化安全意識(shí)，嚴(yán)格規(guī)范高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇和審核把關(guān)，以課程思政為契機(jī)，提升高校英語(yǔ)教師思政教學(xué)素養(yǎng)。

一、多元文化交融下高校英語(yǔ)教育教學(xué)存在的問題

(一) 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育受到嚴(yán)重干擾

新的歷史階段，由于我國(guó)綜合國(guó)力不斷提升，西方一方面忌憚中國(guó)的進(jìn)一步強(qiáng)大，另一方面中國(guó)所秉持的社會(huì)主義核心價(jià)值體系與西方資本主義社會(huì)所遵從的價(jià)值觀念從本質(zhì)上是矛盾的[2]。西方少數(shù)國(guó)家試圖通過意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)，削弱中國(guó)的民族團(tuán)結(jié)，瓦解中堅(jiān)力量，從根基上破壞國(guó)家建設(shè)大局，這種試圖利用傳媒優(yōu)勢(shì)肆無忌憚地強(qiáng)行向我國(guó)推銷文化“產(chǎn)品”的行徑，已嚴(yán)重干擾了主流意識(shí)形態(tài)核心價(jià)值觀的培育，當(dāng)代大學(xué)生所面臨的思想教育形勢(shì)十分迫切，要在建立自己的文化自信的基礎(chǔ)上，有所取舍地融入世界。第一，資本主義世界通過將自身的價(jià)值理念包裝成文化產(chǎn)品，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，悄無聲息地以大家喜聞樂見的形式進(jìn)行滲透，具有相當(dāng)?shù)碾[匿性。包括好萊塢大片、歐美電視劇、報(bào)刊書籍等，通過這些渠道載體，肆意傳播“錢、權(quán)、利、色”等與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相違背的內(nèi)容，這些內(nèi)容在形式上迎合了大學(xué)生成長(zhǎng)的階段心理特點(diǎn)，極容易引導(dǎo)大學(xué)生誤入歧途，瓦解斗志，對(duì)國(guó)家安全穩(wěn)定和發(fā)展十分不利。第二，對(duì)熱點(diǎn)事件報(bào)道毫無節(jié)操地胡編亂造，在互聯(lián)網(wǎng)“陣地”，西方主流媒體抓住中國(guó)發(fā)展中的個(gè)別事件，激化矛盾，通過歪曲事實(shí)，制造網(wǎng)絡(luò)輿論，混淆視聽，引導(dǎo)大學(xué)生滋生對(duì)政府的不滿以及抨擊社會(huì)主義制度等。同時(shí)，極力“美化”所謂的“民主”“自由”，試圖占據(jù)文化“高地”。多元文化“入侵”導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生思想混亂、價(jià)值偏離、道德淪陷，不利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。

(二) 針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的審核選用不夠規(guī)范

高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容在審核和選用時(shí)基本上符合國(guó)家各個(gè)發(fā)展階段的政治經(jīng)濟(jì)文化需求，但是還不夠完善和規(guī)范，尤其是在當(dāng)下國(guó)內(nèi)外形勢(shì)復(fù)雜的情況下，教學(xué)內(nèi)容的選用和審核把關(guān)存在一定的滯后性，高校部分英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不同程度地存在核心價(jià)值觀缺失的現(xiàn)象，究其原因，具體可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行剖析[3]。第一，針對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的審核選用，編審組織機(jī)構(gòu)在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的考量不足，由于時(shí)代發(fā)展，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)不會(huì)一成不變，在此消彼長(zhǎng)中，西方意識(shí)形態(tài)對(duì)華“入侵”策略會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷作出調(diào)整，但是目前由于高校英語(yǔ)教材編審的相關(guān)機(jī)構(gòu)因工作條例和機(jī)制方面的因素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更替相對(duì)比較緩慢，針對(duì)新形勢(shì)下的意識(shí)形態(tài)問題未及時(shí)地做出相應(yīng)的改變。第二，編寫者個(gè)體的差異性導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容存在差異性，雖然在現(xiàn)有的政策體系下，高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的編寫是遵照國(guó)家統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和大綱下開展的，但是不容忽視的是，編寫者作為個(gè)體對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)容的偏好和經(jīng)驗(yàn)存在差異，尤其是編寫者個(gè)體對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的擁護(hù)程度和理解程度，直接會(huì)導(dǎo)致其在選用英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，作出不同的判斷，加之英語(yǔ)教材編制權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把關(guān)不嚴(yán)，就會(huì)造成課程載體與核心價(jià)值觀相矛盾的現(xiàn)象。第三，高校英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選用認(rèn)識(shí)不足，有些用于日常教學(xué)中的案例、閱讀理解文章以及作為考級(jí)考試的內(nèi)容，直接摘自西方主流媒體，對(duì)文章背后所包含的思想政治教育因素，文化多元化沖突問題視而不見，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)既要考慮到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、趣味性、多樣性等特點(diǎn)，以滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，但是在這個(gè)過程中，如果不加以甄別利用，無形之中在意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)中作出了讓步，對(duì)于核心價(jià)值觀的培樹十分不利。

(三) 教育教學(xué)效果不佳

中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過幾千年傳播，仍歷久彌新，社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)團(tuán)結(jié)全國(guó)人民，共同克服前進(jìn)道路上的困難意義重大。習(xí)近平總書記曾指出，要堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，即“三全教育”，可見政治思想教育工作是高校每一門課程在實(shí)施時(shí)都需要重點(diǎn)把握文化教育的內(nèi)涵[4]。高校教師是學(xué)生扣好人生第一粒扣子的導(dǎo)師，多元文化交融下高校實(shí)施好英語(yǔ)課程思政，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這要求大學(xué)教師始終要保持政治立場(chǎng)清醒，在大學(xué)課程教學(xué)中，不光傳授知識(shí)，更好把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)社會(huì)真能量，當(dāng)前高校英語(yǔ)教師面對(duì)多元文化交融綜合素質(zhì)有待提升。第一，高校英語(yǔ)教師在教學(xué)大綱下，實(shí)施教學(xué)中完全依據(jù)自己對(duì)外國(guó)文化的理解來開展教學(xué)，由于個(gè)人理解的文化難免存在與主流核心價(jià)值觀存在一定的差距。在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教學(xué)過程側(cè)重在詞匯及語(yǔ)法內(nèi)容，往往在重視這些方面時(shí)，忽視了語(yǔ)言背后的思政元素。教師在過分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性時(shí)，重記憶技能方面的訓(xùn)練，但是在語(yǔ)言背后的思維批判不足，導(dǎo)致學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中在批判方面精神缺失，這對(duì)于堅(jiān)定社會(huì)主義信念，英語(yǔ)高素質(zhì)人才培養(yǎng)極為不利。第二，教師對(duì)新時(shí)期課程思政實(shí)施的整個(gè)教學(xué)過程考慮不足，在多方面教學(xué)壓力下，如何進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)整體設(shè)計(jì)、通過什么路徑和教學(xué)載體能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果最大化，包括教學(xué)評(píng)價(jià)怎樣融入思想政治元素。由于這些問題尚未完全得以解決，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不佳。

二、多元文化交融下高校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

(一) 完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高文化安全意識(shí)

在多元文化交融的社會(huì)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀面臨著西方資本主義價(jià)值觀念的嚴(yán)重沖擊，文化安全形勢(shì)不容樂觀，英語(yǔ)作為與世界溝通的語(yǔ)言媒介，在通向世界、學(xué)習(xí)世界先進(jìn)技術(shù)過程中，作用是十分突出[5]。應(yīng)該清楚地看到，英語(yǔ)課程內(nèi)涵豐富的思政教育資源，無論是汲取資本主義國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，還是向世界宣傳社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，建立民族自信心和文化自豪感都可實(shí)施。在新的課程思政背景下，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要做到“各類課程與思想政治課程同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)”，時(shí)刻把新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想擺在首位，用馬克思主義世界觀和方法論教育引導(dǎo)學(xué)生。第一，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立上，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)樹立牢固思想根基的大學(xué)生能夠成為未來社會(huì)主義建設(shè)的合格接班人作為最重要的培養(yǎng)總目標(biāo)。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，緊緊圍繞總目標(biāo)，利用英語(yǔ)窗口，使大學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)定理想信念，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，能夠辯證地看待問題，具有辯證唯物主義觀以及歷史唯物主義觀，愛祖國(guó)，能夠向世界傳播中國(guó)優(yōu)秀文化。第二，高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)防范意識(shí)形態(tài)的“入侵”，做到防患于未然。作為高校的管理層，最重要的是態(tài)度要鮮明，提高自身的政治自覺力和判別力，合理分配學(xué)校資源，用于凈化高校網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，從源頭阻絕侵蝕大學(xué)生思想的信息，提升校園文化品位，加大宣傳力度，促進(jìn)核心價(jià)值觀養(yǎng)成。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中要學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己批判的思維，尤其是對(duì)待新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)負(fù)面消息，學(xué)會(huì)識(shí)別，做到心中有數(shù)。在抵御文化侵蝕中，以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝自己的大腦，做到主動(dòng)出擊，不為所動(dòng)。

(二) 嚴(yán)格規(guī)范高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

高校英語(yǔ)教材作為教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的重要載體，在多元文化交融背景下，教材的先進(jìn)性體現(xiàn)在教材內(nèi)涵中的文化先進(jìn)性上，應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇和審核把關(guān)。為實(shí)現(xiàn)課程思政理念融入大學(xué)教學(xué)，在推進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)和思想政治教學(xué)同向而行中，需要把新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的精神內(nèi)涵融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，以在整體上提升教材的站位，使學(xué)生學(xué)有所依[6]。為更好地完善當(dāng)前高校在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇，一方面需要?jiǎng)?chuàng)新思維，多維度全面體現(xiàn)黨在引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步中的各項(xiàng)教育方針政策；另一方面，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)緊貼當(dāng)下大學(xué)生生活，使內(nèi)容與學(xué)生的思想具有一定的相關(guān)度，從而使學(xué)生在培養(yǎng)塑造“三觀”時(shí)，能夠有機(jī)結(jié)合，共同促進(jìn)教學(xué)效果的提升。第一，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，完善相關(guān)內(nèi)容的編審制度。從制度上明確當(dāng)前各高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選用原則、編寫大綱要求，使編審相關(guān)人員有明確的制度可以遵照，同時(shí)，對(duì)于參與審核的人員要提高門檻，尤其選用具有相當(dāng)?shù)恼蚊翡J性，思想政治過硬的人員，做好教學(xué)內(nèi)容的源頭把關(guān)。第二，在豐富教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要進(jìn)一步深度挖掘隱藏在內(nèi)容背后的思想政治元素，在英語(yǔ)情景式學(xué)習(xí)探討活動(dòng)中，有意識(shí)地將符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想教育內(nèi)容融入其中，使學(xué)生在拓寬英語(yǔ)知識(shí)面的同時(shí)，能夠有意識(shí)地培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的審視態(tài)度，加強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)思想的培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)西方意識(shí)形態(tài)的認(rèn)知程度上升。第三，高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)堅(jiān)持客觀公正地對(duì)待多元文化，不一味地全盤否定，也不一味地全盤接受，在對(duì)不同文化的差異性和不同上做文章，使學(xué)生在文化比較中，更加清楚地認(rèn)識(shí)到新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的優(yōu)越性，更加堅(jiān)定地樹立文化自信的意識(shí)，從而不盲目地妄自菲薄，崇洋媚外。

(三) 以課程思政為契機(jī)，提升高校英語(yǔ)教師思政教學(xué)素養(yǎng)

高校英語(yǔ)教師從事教學(xué)需要持續(xù)不斷地更新自己的知識(shí)體系、能力素質(zhì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代帶來的社會(huì)變革速度加快，高校英語(yǔ)教師所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，作為多元文化交融下的知識(shí)傳播者，除了完成知識(shí)技能傳授任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注意到自身的多重責(zé)任和使命。第一，高校英語(yǔ)教師應(yīng)自覺地學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)社會(huì)主義“主旋律”。第一，對(duì)于從事高校英語(yǔ)教學(xué)的教師，應(yīng)制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，為教師創(chuàng)造條件不斷地提升自身文化素養(yǎng)的途徑。教師作為教學(xué)育人的主導(dǎo)者，身為表率，作用要突出，不僅要重視在教學(xué)中的言傳身教，做好職業(yè)規(guī)范，同時(shí)對(duì)于教材內(nèi)容的把握上，明晰什么是與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相違背的、負(fù)能量的觀點(diǎn)，要主動(dòng)及時(shí)地消除，并做好相關(guān)的剖析與解釋工作，為學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)培養(yǎng)良好的辨析能力。在一些尖銳的、比較敏感的問題上，教師應(yīng)主動(dòng)出擊，敢于直面問題的本質(zhì)，以自身強(qiáng)有力的感召力，充分發(fā)揮“身教”的作用。第二，高校教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地革新自己的教育觀念，在多元文化下，需避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，只是一味地說教，這樣教學(xué)效果會(huì)大打折扣。高校英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，回應(yīng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前文化的真實(shí)想法，把握住問題的關(guān)鍵，創(chuàng)造一切有利的條件使學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中建立良好的自信心，在此基礎(chǔ)上，把核心價(jià)值理念融入多元化教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。第三，高校英語(yǔ)教師在教學(xué)中融入思政，需要經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，針對(duì)往后的教學(xué)改革，課程思政的實(shí)施效果應(yīng)引入科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面教師可以掌握在實(shí)施中的不足之處；另一方面，利用考核引領(lǐng)教師深入研究，也起到了一定的監(jiān)督作用，多措并舉，使貫徹新時(shí)代大學(xué)生思想政治培養(yǎng)要求落到實(shí)處。

三、結(jié)語(yǔ)

高校英語(yǔ)教學(xué)成效對(duì)于在多元文化下中國(guó)與世界的交往意義重大，是講好中國(guó)故事，提升國(guó)家軟實(shí)力和國(guó)際影響力的重要方面。課程思政背景下的高校英語(yǔ)教學(xué)，在傳播知識(shí)的同時(shí)，必須提高學(xué)生對(duì)多元文化下的資本主義思想的辨析能力，提升大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀素養(yǎng)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法，進(jìn)一步提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。