馬仕海，李 進(jìn)，孫 超

（沈陽(yáng)工程學(xué)院a.工程訓(xùn)練中心；b.馬克思主義學(xué)院；c.黨委教師工作部，遼寧 沈陽(yáng) 110136）

師德師風(fēng)是高校教師在教育教學(xué)、學(xué)術(shù)科研中所體現(xiàn)的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)，它不僅是教師個(gè)人形象與學(xué)校聲譽(yù)的反映，更影響著學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成。近年來(lái)，高校師德師風(fēng)問(wèn)題倍受輿論關(guān)注，校園內(nèi)頻發(fā)的個(gè)別教師違反職業(yè)道德的現(xiàn)象，在一定程度上損害了教師隊(duì)伍的整體形象，一度讓教師群體陷入污名化危機(jī)。近年來(lái)，國(guó)家和教育行政部門(mén)也陸續(xù)出臺(tái)了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)制度文件，將深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革、全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)提升到了前所未有的認(rèn)識(shí)高度。

一、高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

“師德”的定義可以從廣義、狹義兩個(gè)層面來(lái)理解。廣義的“師德”通常指教師作為一般社會(huì)人的道德規(guī)范；狹義的師德是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的價(jià)值取向、道德情操和具體言行［1］?！皫燂L(fēng)”則指在一個(gè)組織內(nèi)的教師個(gè)體職業(yè)道德的自然匯聚，反應(yīng)了該組織教師群體的風(fēng)尚和風(fēng)氣。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)階段高校師德師風(fēng)的整體狀況是好的。大部分教師都能夠堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)和政治方向，關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注黨的方針政策，能夠恪守職業(yè)道德，在教育教學(xué)、教書(shū)育人的工作中勤勤懇懇，以廣博的知識(shí)、理性的精神、先進(jìn)的理念、高尚的道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)引領(lǐng)著青年學(xué)生對(duì)真、善、美的不懈追求。為進(jìn)一步加強(qiáng)高校的師德師風(fēng)建設(shè)，各高校也相繼出臺(tái)了諸如《關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)施辦法》《教師職業(yè)行為規(guī)范和負(fù)面清單》《教師師德師風(fēng)一票否決制》《師德年度考核實(shí)施細(xì)則》等文件和規(guī)范。此外，通過(guò)組織開(kāi)展師德專題教育、師德先進(jìn)個(gè)人評(píng)比表彰、典型事跡宣傳等活動(dòng)，營(yíng)造師德師風(fēng)建設(shè)的文化氛圍。一系列方法舉措，有力推動(dòng)了高校師德師風(fēng)建設(shè)的健康開(kāi)展。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷深入，高校和社會(huì)越來(lái)越融為一體。在此過(guò)程中，某些不良的現(xiàn)象也同樣影響著教師群體，個(gè)別教師違反師德的問(wèn)題還頻頻出現(xiàn)，部分高校師德師風(fēng)建設(shè)工作落實(shí)不到位也在不同程度有所反映。一是在教師層面的表現(xiàn)：部分教師的職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，理想信念模糊，注重眼前利益，不安心教學(xué)及科研，熱衷于跳槽或兼職；個(gè)別教師缺乏職業(yè)責(zé)任感，教學(xué)精力投入不夠，教書(shū)育人意識(shí)差；極個(gè)別教師名利思想嚴(yán)重，教學(xué)敷衍，學(xué)術(shù)不端，為達(dá)個(gè)人私利不擇手段，甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行騷擾。二是在學(xué)校層面的表現(xiàn)：功利思想嚴(yán)重，片面追求量化排名，對(duì)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不夠、重視不足，宣傳教育不到位，制度體系不健全，對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的監(jiān)督考評(píng)不規(guī)范等。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)良風(fēng)尚風(fēng)氣的形成，需要校內(nèi)多個(gè)部門(mén)的協(xié)同配合、共同推進(jìn)，構(gòu)建適合本校實(shí)際的師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制必然要經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的循環(huán)往復(fù)不斷進(jìn)階的過(guò)程。

二、構(gòu)建高校師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制的重要性

1.是構(gòu)建高質(zhì)量高等教育體系的需要

一代師風(fēng)影響著一代人的精神風(fēng)貌，教師群體的師德風(fēng)尚直接影響著青年學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，決定著能否培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的合格人才，關(guān)乎我們國(guó)家和民族的未來(lái)。2018 年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》［2］中指出：“各級(jí)黨委和政府要從戰(zhàn)略和全局高度充分認(rèn)識(shí)教師工作的極端重要性，把全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重大政治任務(wù)和根本性民生工程切實(shí)抓緊抓好?！泵鎸?duì)百年未有之大變局，新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命將日趨激烈，其背后的高等教育也將發(fā)生深刻的變化。當(dāng)下，無(wú)論是國(guó)家民族，還是人民大眾，對(duì)教育的重視已經(jīng)到了前所未有的高度，立德樹(shù)人已從“教育的根本任務(wù)”提升到“高校的立身之本”，再到“檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”［3］。教師是高校實(shí)施人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的主體，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，讓高校切實(shí)擔(dān)負(fù)起發(fā)展科技、傳播知識(shí)、傳承文化、服務(wù)社會(huì)的重任，對(duì)于全面提高高等教育質(zhì)量、推進(jìn)高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建高質(zhì)量高等教育體系具有重大意義。

2.是推進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展的需要

建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，是高校發(fā)展的重中之重，它不僅是高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求，也是我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大教師為我國(guó)教育事業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)，他們忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，潛心治學(xué)，教書(shū)育人，贏得了社會(huì)的普遍尊重。但是，隨著時(shí)代的變化和社會(huì)變革轉(zhuǎn)型，一些負(fù)面現(xiàn)象在某種程度上也對(duì)教師產(chǎn)生了影響。自2019 年以來(lái)，教育部已先后9批公布了數(shù)十起“違反教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則典型案例”，既有理想信念動(dòng)搖、敷衍教學(xué)的行為，也有作風(fēng)浮躁、學(xué)術(shù)不端的行為；既有影響正常教學(xué)秩序的兼職兼薪行為，也有言行失范、道德敗壞的行為，嚴(yán)重?fù)p害了教師隊(duì)伍的社會(huì)形象和職業(yè)聲譽(yù)。另一方面，一些高校過(guò)度關(guān)注量化成果的產(chǎn)出，只追求學(xué)術(shù)成果的數(shù)量和規(guī)模，而忽略了對(duì)新時(shí)期教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)。高校是教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，育人目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)依靠的是教師，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，努力打造一支師德高尚的教師隊(duì)伍，對(duì)于推進(jìn)高校的內(nèi)涵式發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

3.是高校教師干事創(chuàng)業(yè)的需要

高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的責(zé)任主體和實(shí)施主體是教師，抓好師德師風(fēng)建設(shè)是建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的內(nèi)在要求和重要保證。作為高校教師，只有做到品德優(yōu)良、學(xué)問(wèn)廣博、愛(ài)生如子，才能更好地為人師表，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)任務(wù)。我國(guó)古代最早的教育學(xué)著作《學(xué)記》中說(shuō)：“夫然，故安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道”，可見(jiàn)教師只有具備高尚的道德情操和人格魅力才能使學(xué)生“親其師，信其道”。韓愈曾云：教師要“傳道、授業(yè)、解惑”。葉圣陶老先生更是一針見(jiàn)血地指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表”。可見(jiàn)，師德是教師的靈魂，評(píng)價(jià)高校教師素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)便是“師德師風(fēng)”。高校要完成立德樹(shù)人的神圣使命，必須有一批德才兼?zhèn)涞慕處熥鳛榛A(chǔ)和保證。新時(shí)代高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)面臨著諸多挑戰(zhàn)，有些教師在工作中削減了工作熱情，缺乏了教書(shū)育人的責(zé)任心，僅僅把人民教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)成了個(gè)人謀生的一種手段，功利主義思想越發(fā)凸顯；有些教師不思進(jìn)取，不注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也不關(guān)注學(xué)生的需求，育人意識(shí)淡?。?］。面對(duì)這些新情況、新問(wèn)題，加強(qiáng)和改進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍和環(huán)境更顯得尤為必要。

三、高校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建策略

師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)高校來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)全局性和長(zhǎng)期性的工作，需要全校各部門(mén)形成合力，從“健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、強(qiáng)化教育宣傳機(jī)制、規(guī)范考核評(píng)價(jià)機(jī)制、建立監(jiān)督機(jī)制、規(guī)范獎(jiǎng)懲機(jī)制、完善保障機(jī)制”等方面努力構(gòu)建“六位一體”的師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)工作支撐，提高師德師風(fēng)建設(shè)工作的科學(xué)性、實(shí)效性。

1.健全師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制

師德師風(fēng)建設(shè)并非一蹴而就的，需要校內(nèi)多個(gè)部門(mén)之間的協(xié)同配合。強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，層層壓實(shí)責(zé)任是推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的重要保證。在學(xué)校層面，要健全完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各部門(mén)分工負(fù)責(zé)的工作機(jī)制。組織成立師德師風(fēng)建設(shè)委員會(huì)，統(tǒng)籌全校的師德師風(fēng)建設(shè)工作，強(qiáng)化黨委教師工作部的職能和作用發(fā)揮，建立黨委教師工作部與組織、人事、教務(wù)、科技、紀(jì)檢等部門(mén)的聯(lián)席工作機(jī)制，推動(dòng)形成師德師風(fēng)建設(shè)合力。“高校二級(jí)單位是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的基層部門(mén)，直接承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任。”［8］在二級(jí)學(xué)院層面，應(yīng)成立師德師風(fēng)建設(shè)分委員會(huì)，營(yíng)造師德師風(fēng)建設(shè)工作全校上下聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的工作格局，推進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)工作常態(tài)化、規(guī)范化［5］。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任校師德建設(shè)委員會(huì)主任，黨委教師工作部、宣傳部、人事處、科技處、教務(wù)處、紀(jì)委、學(xué)生處等職能部門(mén)按業(yè)務(wù)領(lǐng)域分工負(fù)責(zé)教師的思想政治、意識(shí)形態(tài)、勞動(dòng)紀(jì)律、學(xué)術(shù)研究、教育教學(xué)、黨風(fēng)廉政、師生關(guān)系等方面的師德教育引導(dǎo)與監(jiān)督考核。

2.強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)教育宣傳機(jī)制

加強(qiáng)師德師風(fēng)教育培訓(xùn)是提升教師隊(duì)伍道德水平和職業(yè)素養(yǎng)的重要保障。首先，師德師風(fēng)教育培訓(xùn)要重點(diǎn)加強(qiáng)理想信念和人生觀教育，要深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，學(xué)習(xí)《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《教師法》《高等教育法》等，引導(dǎo)教師把振興教育確立為自己人生追求的目標(biāo)，把師德養(yǎng)成作為個(gè)人事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。其次，開(kāi)展師德教育培訓(xùn)應(yīng)立足學(xué)校及教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，在充分了解、及時(shí)把握教師的思想動(dòng)態(tài)及專業(yè)發(fā)展訴求基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地制定培訓(xùn)計(jì)劃，更好地保證教育培訓(xùn)的效果，使教師在參與培訓(xùn)的過(guò)程中能從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的踐行者［6］。再次，開(kāi)展師德教育培訓(xùn)要充分發(fā)揮新媒體的作用，采取線上與線下相結(jié)合的方式，建立信息化、立體化的學(xué)習(xí)教育平臺(tái)，線上教育培訓(xùn)要充分利用好各級(jí)部門(mén)的官方網(wǎng)站、公眾號(hào)等平臺(tái)，為廣大教師提供最新、最全面的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)還要結(jié)合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“慕課”等公共學(xué)習(xí)資源，使師德師風(fēng)教育培訓(xùn)的方式更加多樣化。線下教育要以師德專題教育、“四史”學(xué)習(xí)教育為契機(jī)，積極組織開(kāi)展師德專題報(bào)告會(huì)、培訓(xùn)班、座談會(huì)。在整個(gè)教育培訓(xùn)過(guò)程中還可以適時(shí)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作、素質(zhì)拓展等訓(xùn)練，為教師營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

3.規(guī)范師德師風(fēng)考評(píng)機(jī)制

合理的評(píng)價(jià)方法和科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，是加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要保證。要堅(jiān)持師德師風(fēng)“一票否決制”，制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確師德師風(fēng)考核的對(duì)象、原則、具體標(biāo)準(zhǔn)、方法程序及結(jié)果運(yùn)用。在教師職稱評(píng)聘、績(jī)效考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過(guò)程中始終堅(jiān)持評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，真正把師德師風(fēng)建設(shè)貫穿高校教師的日?？蒲小⒔虒W(xué)、管理和服務(wù)中來(lái)。規(guī)范師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)始終要遵循高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的潮流，以事實(shí)為依據(jù)，堅(jiān)持多主體開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體不僅要包括領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、同行和學(xué)生，還應(yīng)邀請(qǐng)社會(huì)其他組織或?qū)W生家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，采取多角度、多維度的方式，堅(jiān)持定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我與同行評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)教師的政治素養(yǎng)、品德行為、育人效果、學(xué)術(shù)道德等方面做出綜合性的評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師的成長(zhǎng)檔案，使其貫穿于高校教師管理和職業(yè)發(fā)展的全過(guò)程，充分發(fā)揮師德考核評(píng)價(jià)在高校師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)程中的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用［7］。

4.建立師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制

高校師德師風(fēng)建設(shè)工作能否真正取得實(shí)效，還取決于公正嚴(yán)明的有效監(jiān)督。建立師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制，一是要制定具體的細(xì)則及規(guī)定，明確監(jiān)督的具體內(nèi)容、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、牽頭部門(mén)、協(xié)調(diào)部門(mén)。通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)等形式對(duì)教師的師德風(fēng)貌、育人成效等及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督。鼓勵(lì)學(xué)校各部門(mén)通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、組織生活會(huì)等形式，結(jié)合監(jiān)督的具體標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展自查，這不但有利于教師本人自律、自警，對(duì)于學(xué)校整體把握教師的思想政治工作和師德師風(fēng)建設(shè)情況也大有益處。二是要暢通師德師風(fēng)監(jiān)督途徑。通過(guò)開(kāi)通師德監(jiān)督網(wǎng)站、舉報(bào)電話，設(shè)立師德失范行為舉報(bào)信箱等方式，暢通師德監(jiān)督渠道，廣泛接受學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督。對(duì)于接收到的舉報(bào)問(wèn)題要開(kāi)展專項(xiàng)督查，依法依規(guī)嚴(yán)肅查處［5］。三是實(shí)行師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任制和承諾制。學(xué)校每年與各二級(jí)單位簽訂《師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書(shū)》，壓實(shí)各二級(jí)單位師德師風(fēng)建設(shè)工作的主體責(zé)任；建立教師簽訂《師德承諾書(shū)》制度，作為規(guī)范教師教書(shū)育人職業(yè)行為的一種警示。

5.規(guī)范師德師風(fēng)建設(shè)獎(jiǎng)懲機(jī)制

獎(jiǎng)懲機(jī)制是師德師風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)容之一。從心理學(xué)的角度來(lái)講，獎(jiǎng)懲機(jī)制是通過(guò)一系列的正向激勵(lì)和反向約束作用來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范教師的行為。對(duì)于正向激勵(lì)，要突出教師師德表現(xiàn)在教師評(píng)價(jià)中的主體地位，在教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職務(wù)（職稱）晉升、崗位聘任、各類(lèi)人才選拔、導(dǎo)師遴選、年度考核及聘期考核工作中，要始終堅(jiān)持把教師的師德師風(fēng)表現(xiàn)作為首要條件。同時(shí)，還要加強(qiáng)師德激勵(lì)，全面梳理學(xué)校針對(duì)教師開(kāi)展的各類(lèi)專項(xiàng)評(píng)比，構(gòu)建全校統(tǒng)一規(guī)范的榮譽(yù)表彰體系，定期開(kāi)展“三育人”先進(jìn)個(gè)人、“教學(xué)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”“師德先進(jìn)個(gè)人”等各類(lèi)先進(jìn)評(píng)選活動(dòng)，并在每年九月進(jìn)行集中表彰，進(jìn)一步突顯師德典型的榜樣和示范作用［7］。對(duì)于反向約束，要建立健全教師違反師德行為的懲處機(jī)制，堅(jiān)決實(shí)行師德師風(fēng)“一票否決制”，對(duì)于師德考核不合格的年度考核即認(rèn)定為不合格；對(duì)于教師出現(xiàn)師德失范行為的要堅(jiān)決予以查處，并根據(jù)情節(jié)的輕重，依據(jù)相關(guān)規(guī)定分別給予警告、記過(guò)、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷(xiāo)專業(yè)技術(shù)職務(wù)或行政職務(wù)、解除聘用合同或開(kāi)除處理；對(duì)于師德失范的黨員教師，要依據(jù)黨紀(jì)要求做出嚴(yán)肅處理；對(duì)嚴(yán)重違法違紀(jì)的將及時(shí)移交相關(guān)部門(mén)。通過(guò)正向激勵(lì)和反向約束，營(yíng)造高校風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)生態(tài)和良好的育人環(huán)境。

6.完善師德師風(fēng)建設(shè)保障機(jī)制

加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)還需要強(qiáng)有力的保障機(jī)制做支撐。一方面，要完善內(nèi)在的支持機(jī)制，增強(qiáng)高校教師的師德師風(fēng)素養(yǎng)。首先要注重對(duì)教師的人文關(guān)懷，充分保障廣大教師的主體權(quán)益，使高校教師能夠在舒心、順心的環(huán)境中育人才、踐初心、擔(dān)使命，不斷涵養(yǎng)高尚師德，不斷強(qiáng)化自我教育，堅(jiān)守精神家園，安心地做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。此外，還要為教師提供多樣的學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在提升教師專業(yè)技能的同時(shí)增強(qiáng)其責(zé)任感與使命感。另一方面，要完善外在的保障機(jī)制，發(fā)揮相關(guān)職能部門(mén)在全校師德師風(fēng)建設(shè)中的協(xié)同作用［6］。強(qiáng)化黨委教師工作的職能發(fā)揮，健全配齊部門(mén)工作人員，設(shè)立師德師風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)保障資金，在教學(xué)培訓(xùn)、榮譽(yù)表彰、職業(yè)發(fā)展等方面統(tǒng)籌管理。此外，還要注重發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，落實(shí)好新入職教師的導(dǎo)師制和助課制，夯實(shí)職業(yè)道德基礎(chǔ)。定期組織開(kāi)展多種形式的教師進(jìn)修培訓(xùn)，建立完善教師職業(yè)生涯發(fā)展激勵(lì)體系和終身學(xué)習(xí)發(fā)展體系，為教師開(kāi)展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、創(chuàng)新活動(dòng)提供必要的條件和保障。

四、結(jié)論

高校師德師風(fēng)建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵，是高校文化建設(shè)的重點(diǎn)，不僅需要優(yōu)良的校園文化環(huán)境做基礎(chǔ)，也需要完善的制度體系、工作機(jī)制做保障。教師的教育教學(xué)行為基于教師的職業(yè)信仰和教育情操，而最終體現(xiàn)于教師的教學(xué)態(tài)度和育人行為?！啊渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》是引領(lǐng)新時(shí)代教育領(lǐng)域綜合改革的綱領(lǐng)性文件”，其中，“‘四個(gè)評(píng)價(jià)’指明了高校師德師風(fēng)建設(shè)的主攻方向”。［9］建設(shè)一支師德高尚的教師隊(duì)伍，需要高校在具體的工作實(shí)踐中，以立德樹(shù)人為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，落實(shí)教師主體地位，嚴(yán)格執(zhí)行教師職業(yè)行為規(guī)范制度建設(shè)，同時(shí)還要注重維護(hù)教師的合法權(quán)益，堅(jiān)持以人為本，關(guān)注教師發(fā)展訴求和職業(yè)愿望，增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的針對(duì)性和人文性。