凌 玲

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)南苑學校，江蘇 泰州 225500)

語言是重要的交流工具，是教師與學生溝通和信息交流的主要方式。教學中教師如何使用語言，既是一種技能，也是一門藝術(shù)，教學語言不僅會影響課堂教學效果，對學生核心素養(yǎng)的提升也有重要的作用。積極語言是引發(fā)個體積極情緒，發(fā)現(xiàn)個體優(yōu)點及潛能，關(guān)注使人生美好的有利條件，促進個體美德及積極品質(zhì)形成，有利于建構(gòu)積極人際關(guān)系的語言。[1]近年來，在教學中使用積極語言受到廣大教育工作者的關(guān)注。物理學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，簡潔的物理規(guī)律展示了大自然的和諧，獨特的學科特點形成了物理教學特殊的積極語言，它是師生共同打開物理世界大門的鑰匙。

1 在教學中使用積極語言的意義

1.1 引導學生積極向上

積極語言是充滿正能量的語言。教師使用積極語言，是對學生的尊重、肯定、鼓勵和信任，“能引發(fā)學生共鳴，讓學生內(nèi)心鼓舞，情緒高漲，更自信，更樂觀，更能激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們相信自己的力量和價值，變得更有能力，更富有創(chuàng)造性”。[1]積極的情緒使學生的學習效率提高，心理更加積極陽光，更能勇敢地面對挫折與困難，合理地處理各種關(guān)系，進而形成學習物理的積極心態(tài)。

1.2 營造和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系有助于教學的順利進行。物理教學中使用積極語言是創(chuàng)造師生融洽、溫馨情感關(guān)系的有效形式。愛屋及烏，學生因為喜歡某個教師所以喜歡某門課的情形屢見不鮮。在教師積極語言營造的氛圍中，學生感受到老師的接納、尊重、肯定、贊賞、鼓勵、信任、安慰和支持，將學生與老師之間的心理距離悄無聲息地拉近，融洽和諧的師生關(guān)系自然形成，為物理教學奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

1.3 提高課堂教學效能

積極語言使學生產(chǎn)生積極的情緒，學生的學習更加主動，學習效率會得到進一步提升。與此同時，教師的教學技能得到了提高，融洽師生關(guān)系的經(jīng)驗也得到進一步豐富。師生雙向的積極力量共同助推了課堂教學整體效能的提升。

2 中學物理教學中使用積極語言的影響因素

2.1 教師的積極語言技能

同樣的內(nèi)容，不同的表達方式效果千差萬別，“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒?！币煤梅e極語言，必須掌握積極語言的基本技能，這也是物理教師提高教學效果的基本技能。積極語言有接納親近型、平等尊重型、表揚肯定型等不同類型，[2]不同類型積極語言的作用和適用場景不同，物理教師能否根據(jù)實際場景和學生的特點，選擇適當?shù)恼Z言和適當?shù)谋磉_方式，并把握使用積極語言的時機，這些對積極語言的使用效果都會造成影響。

2.2 教師的積極動機強度

積極的行為能否產(chǎn)生，與誘發(fā)行為的動機強度有很大關(guān)聯(lián)。物理教師對學生是否關(guān)心、關(guān)心程度如何，對物理教學質(zhì)量的提高是否追求，追求程度如何，不可避免地會影響物理教師學習積極語言技能的意愿，影響使用積極語言技能的主動性。很難想象一個對學生缺乏責任心、對教學質(zhì)量無所謂的物理老師會用心研究物理教學，會用心研究激發(fā)學生的學習興趣、重塑遭受過挫折的學生的學習信心。

2.3 教師教風和學生學風

每個物理教師都有自己的教學風格，有的和藹、寬容，講課趣味盎然；有的認真、嚴謹，講課一絲不茍。學生的性格與學習品質(zhì)也各不相同。因材施教需要教師根據(jù)學生的學習特點和交流場景，通過積極語言創(chuàng)造和諧的教學氛圍，讓自己的教學風格更具性格而凸顯。

3 中學物理教學中使用積極語言的策略

3.1 發(fā)掘師生積極因素

在物理教學中使用積極語言，要營造積極氛圍、創(chuàng)設(shè)適當情境，努力發(fā)現(xiàn)并調(diào)動師生的積極因素。首先，物理教師在主觀上要相信學生有學好物理的意愿和能力，以自己的積極狀態(tài)去帶動學生的積極狀態(tài)。其次，聯(lián)系社會、生活、科技、軍事，運用物理學史中的趣聞軼事，與其他學科融合，展開知識性、趣味性兼具的講述，利用物理實驗打造積極的教學載體，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以自己開發(fā)物理趣味實驗，也可以借鑒“光頭強老師”初連富、“道理學趣味物理實驗”開發(fā)者唐守平等在抖音等平臺上發(fā)布的物理趣味實驗視頻。再次，發(fā)現(xiàn)學生在物理學習中的特別表現(xiàn)或者其他方面的閃光點，將此作為后續(xù)使用積極語言的切入口與著力點。

3.2 把握積極語言使用時機

說話要說出想要的效果，說得恰到好處，很重要的一點是把握說話時機，在學生出現(xiàn)積極行為信號的時候，立即以積極語言激勵學生產(chǎn)生積極的變化。比如某學生物理學習成績一般，性格比較內(nèi)向，課堂上很少主動回答問題，教學中可以設(shè)置一個較為容易的問題，請同學們積極回答，該生出現(xiàn)想回答又不太想舉手的神情，教師可以直接提請該生回答。該生回答正確，教師抓住時機進一步鼓勵：“回答正確，很好，剛才你聽得很認真。在課堂上認真聽講很重要，希望你以后繼續(xù)努力，學習中有什么問題及時和同學交流，也歡迎隨時來問老師。”這樣的表述讓學生感受到教師的肯定和期望。說話時機稍縱即逝，該表揚的時候沒有及時表揚、該批評的時候沒有及時批評，都會錯失良機。使用積極語言時也要防止表揚、鼓勵、贊賞過度，過多表揚甚少批評，往往初期效果顯著，但是后續(xù)效果會逐漸減弱。

3.3 語言表達因生施策

每個學生都是獨一無二的個體，其性格特點、學習情況各不相同，在與學生個體的交流溝通中，使用積極語言要根據(jù)學生的實際情況和適用場景因生而變、因生施策。平常物理學習成績較好、善于溝通的學生，一次測試發(fā)揮失常，可以在鼓勵的基礎(chǔ)上進行交流：“這次考試沒有平時好，你認為是哪方面原因?qū)е碌模俊睂W生分析原因后，可這樣說：“老師認為你的分析還是比較客觀的，這很好。一次發(fā)揮失常沒有關(guān)系，重要的是你已經(jīng)找到原因，后面認真地把你提到的問題改正過來，并避免再出現(xiàn)這樣的錯誤，老師相信你會學得更好。人生會有很多考試，也許后面還會有類似這樣的失誤，那也不要氣餒，而是要勇于面對問題，思考并努力去解決它。你未來的人生寬度，就看你解決問題的廣度難度和你的心理寬度?！倍鴮τ谄綍r學習成績一般偶爾考得很好的學生，就需要鼓勵、鼓勵再鼓勵：“這次考得不錯，比平時大有進步，看你很高興，老師也很高興。你認為這次為什么能考得這么好？”學生分析道：“這次復習比較充分……”老師再給出回應(yīng)：“繼續(xù)保持你現(xiàn)在的狀態(tài)，老師相信你，加油！”

3.4 發(fā)揮物理教學的激趣作用

好奇心、興趣是學生內(nèi)在而持久的學習動機，滿足學生的好奇心、培養(yǎng)學生的求知欲是物理教育的重要任務(wù)。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，引發(fā)學生好奇心、激發(fā)學生學習興趣具有天然優(yōu)勢。教師要創(chuàng)造機會讓學生做物理實驗、體驗探究過程，輔以積極語言，在學生積極參與的過程中激發(fā)好奇心和求知欲，進而形成學習物理的持續(xù)驅(qū)動力。教師可以開發(fā)符合學生心理特點的趣味實驗，在設(shè)計和組織實驗活動時關(guān)注學生直覺興趣、操作興趣和探究興趣的培養(yǎng)，提供多形式、多層次的實驗活動，關(guān)注學生個性特長的培養(yǎng)。[3]

教師要注意觀察學生的狀態(tài)，特別要保護那些“正在興頭上”專注于某個過程、現(xiàn)象，或在思考某個問題時學生的積極性。即便面臨教學環(huán)節(jié)收口甚至整堂課面臨結(jié)課，也要留好緩沖，鼓勵他們繼續(xù)思考，主動為感興趣而想繼續(xù)實驗的同學提供通道。積極結(jié)課，往往能留下懸念，留下學習、思考的“慣性”，下一次課也就又有了積極的開始。

4 物理教師使用積極語言的建議

4.1 了解學習積極語言

要用好積極語言，教師首先要了解積極語言并掌握積極語言的使用技能。根據(jù)語言特征，積極語言分為接納親近(我看到你，我注意到你)、平等尊重(你好，我尊重你的想法)、表揚肯定(是的，有道理)、滿意贊賞(好，我很滿意)、理解鼓勵(你試試，你可以的)、期待信任(我期待，你有希望)、寬容安慰(你很努力，我看到了)、支持幫助(我支持你，我建議)等不同類型，物理教師要了解各種積極語言的功能和適用情境，并在探索使用中能夠善用。所謂善用積極語言，就是把握時機、區(qū)分對象、適當運用語言技巧。[4]

物理學科的特點是有趣和有用，離不開實驗、思維等科學方法，是一門“講道理”“談規(guī)律”的學科，和社會生活、生產(chǎn)實際結(jié)合緊密。物理教師可以從生活中借鑒語言智慧，從已經(jīng)流行的成熟教學模式中感悟積極語言的魔力。比如，“情智教育”模式、“情景教學”模式、“啟發(fā)式”教學模式，無不以學生為主體，把尊重放在第一位。物理教師還可以從眾多的優(yōu)質(zhì)課視頻中觀摩、借鑒積極語言應(yīng)用技巧，專項學習和實踐，總結(jié)積極語言表達的經(jīng)律，形成科學表達，并上升為藝術(shù)表達，結(jié)合自身的教學氣質(zhì)形成個性化的積極語言表達方式。

4.2 評估優(yōu)化積極語言的使用

使用積極語言后，對使用的效果和過程要進行評估，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓并優(yōu)化使用?！皦毫蛪簭姟笔浅踔形锢碇斜容^難的知識點，筆者發(fā)現(xiàn)A同學在課堂上不專注就提問她，她卻一直沉默，筆者便復述了一遍問題，沒想到她想都不想直接回答：“不知道”。應(yīng)該說，在這個場景中筆者的語言沒有達到預期效果。課后筆者進行了反思并和同事交流，發(fā)現(xiàn)A同學學習成績比較靠后，經(jīng)常被其他老師批評，缺乏自信心，針對她的情況，筆者改變了策略，這樣跟她進行交流：“壓力和壓強這兩個概念在我們不注意的時候總是會‘打架’，我把它們拉開后你再看一下這個問題，你思考一下?！薄斑@個問題還是有些難度的，我給你點提示，你再思考一下。”小A在筆者的提示下逐步思考，最后得出了正確答案。筆者對她的表現(xiàn)及時給予表揚：“你今天的表現(xiàn)很不錯，對于這個比較難的問題你通過自己的認真思考得出了答案，后面繼續(xù)努力，相信你會有更大進步，以后有什么問題可以隨時找老師?！盇同學后來對物理越來越有興趣，學習成績也穩(wěn)步提高。這就是積極語言的力量，教學從來不是單純的知識教授，而是充滿情感與智慧的師生積極互動。

5 結(jié)語

積極語言是教師與學生構(gòu)建良好師生關(guān)系的有效載體，使用積極語言是教師提高教學質(zhì)量的重要途徑。在中學物理教學中，教師要多用積極語言，杜絕消極語言，在使用中不斷地總結(jié)優(yōu)化，通過積極語言與學生共建積極融洽的師生關(guān)系，共建共享積極教學生態(tài)，讓學生在充滿情趣的物理學習中探索、感受物理之美與學習之樂。