□甘肅省山丹縣第二中學(xué) 周文成

初中化學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)零散，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，在學(xué)習(xí)中如果沒有科學(xué)的方法很難形成好的化學(xué)思維。同時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)本身具有很強(qiáng)的靈活性，學(xué)生需要透過現(xiàn)象觀察化學(xué)本質(zhì)。討論式教學(xué)方法是一種學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動交流的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生需要做好資料收集、課前自學(xué)等活動，在課堂上不斷與他人互動討論、集思廣益，從而對知識有深層次的了解。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過討論式教學(xué)方法的應(yīng)用可以改變以往教師一言堂的情況，打造互動型課堂氛圍，優(yōu)化師生、生生之間的交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)有良好幫助。

一、討論式教學(xué)法的內(nèi)涵

討論式教學(xué)方法簡單來說就是在化學(xué)課堂上，教師及學(xué)生圍繞某一個(gè)目標(biāo)，通過師生、生生互動交流的方式，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)將自己的想法、觀點(diǎn)表述出來，從而增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。教師在應(yīng)用討論式教學(xué)方法時(shí)，需要對課堂有良好的駕馭能力，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)每個(gè)層次的學(xué)生表達(dá)出自己想法。在初中化學(xué)教學(xué)中，討論式教學(xué)方法具備以下幾點(diǎn)優(yōu)勢。

一是討論式教學(xué)方法的應(yīng)用更容易增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、化學(xué)研究的前沿問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，如怎樣防止自行車棚銹蝕、新型合金材料有什么特點(diǎn)等。學(xué)生在討論知識時(shí)，需要通過各種方式來收集材料，在此過程中學(xué)生還會感受到化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，并且會在此過程中實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，這逐步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。

二是討論式教學(xué)方法可以很好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘Ｔ诨瘜W(xué)學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)是很重要的內(nèi)容，很多化學(xué)原理都是通過實(shí)驗(yàn)來證明的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)也是激發(fā)學(xué)生好奇心的重要因素，在實(shí)踐中，初中化學(xué)教師可以借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，深化學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣?，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、初中化學(xué)教學(xué)中討論式教學(xué)法的應(yīng)用分類

（一）問題式討論法

問題式討論法主要是指教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知，設(shè)計(jì)針對性比較強(qiáng)的問題，指引學(xué)生對問題進(jìn)行討論。例如，在“化學(xué)鍵”講解中，因?yàn)槠鋬?nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，教師就可以借助一些問題引導(dǎo)學(xué)生討論，如氯化鈣和氯化氫形成的化學(xué)鍵有什么差別，為什么。教師有目的地將教材中的疑難點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析。初中生本身的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知規(guī)律存在差異，討論式教學(xué)可以讓不同水平的學(xué)生之間進(jìn)行良好互動，在很大程度上滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。

（二）隨機(jī)式討論法

這種討論方法需要教師在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生的狀況，如學(xué)生的情緒反應(yīng)、聽課情況等，教師要具備良好的課堂把控、駕馭水平，能結(jié)合課堂發(fā)生的情況對教學(xué)環(huán)節(jié)做出調(diào)整，組織學(xué)生開展有效的討論活動。在課堂上，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不積極或者回答問題不流利時(shí)，很有可能是學(xué)生沒有完全掌握學(xué)到的知識，此時(shí)教師要鼓勵學(xué)生在課堂上積極的交流互動，讓學(xué)生在交流中強(qiáng)化對知識的認(rèn)識。

（三）實(shí)驗(yàn)式討論法

實(shí)驗(yàn)式討論法主要是學(xué)生根據(jù)化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的疑惑提出假設(shè)，然后通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問題處理，在此過程中由學(xué)生進(jìn)行互動交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。初中化學(xué)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)時(shí)具有很強(qiáng)的好奇心，但是有的化學(xué)知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較高，同時(shí)有的化學(xué)知識還涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作來驗(yàn)證化學(xué)知識。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上圍繞實(shí)驗(yàn)進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生提出自己的質(zhì)疑，進(jìn)而進(jìn)行討論，最終得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解。

（四）習(xí)題討論法

教師在引導(dǎo)學(xué)生處理習(xí)題時(shí)，不能直接將答案告訴學(xué)生，可以讓學(xué)生針對自己解題中的迷惑點(diǎn)進(jìn)行互動討論。在習(xí)題訓(xùn)練中，教師可以先讓學(xué)生獨(dú)立解題，如果學(xué)生遇到問題，則可以通過相互交流的方式來找到問題解決思路。這種討論方式可以很好地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺陷，有助于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生實(shí)際問題解決能力的提升。

三、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用討論式教學(xué)法的要點(diǎn)

（一）構(gòu)建良好討論情景

首先，初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該改變自身滯后的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)觀念，在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在課堂上產(chǎn)生自由的認(rèn)識。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間處于單向傳遞信息的狀態(tài)，教師將知識灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。在今后的課堂上，初中化學(xué)教師可以從學(xué)生需求入手，以學(xué)生為主體，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師要注意構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組，合理搭配小組成員，讓優(yōu)等生、學(xué)困生各得其所，明確小組每個(gè)成員任務(wù)，便于學(xué)生討論活動的良好推進(jìn)。其次，為了促進(jìn)學(xué)生討論活動高質(zhì)量地開展，教師要注意給學(xué)生設(shè)置具有啟發(fā)性的討論題目，讓每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立思考、準(zhǔn)備發(fā)言。最后，學(xué)生還應(yīng)該做到善于傾聽他人的想法，促進(jìn)營造健康的課堂討論氛圍，促使討論式教學(xué)活動的有效進(jìn)行。

（二）選擇正確討論時(shí)機(jī)

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用討論式教學(xué)方法時(shí)，教師還需要把控好課堂討論時(shí)機(jī)，這樣才能獲得好的課堂討論效果。在教學(xué)中，教師要注意結(jié)合教材的特點(diǎn)、教學(xué)目的，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。如果涉及化學(xué)規(guī)律、總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等知識，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的討論。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果遇到困難、無法解決的問題，更要借助團(tuán)隊(duì)討論的方式來解決。通過討論分析更容易激發(fā)學(xué)生的主動性。

（三）精心組織學(xué)生開展小組討論

在討論學(xué)習(xí)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，同時(shí)要深入學(xué)生小組中，對各組學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證學(xué)生討論的有效性。在學(xué)生小組討論期間，教師需要發(fā)揮出學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生放手討論，讓學(xué)生敢于交流表達(dá)。在此過程中，教師也應(yīng)該對學(xué)生的動向進(jìn)行觀察，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，捕捉有用信息，讓學(xué)生能在討論中得到提升。在課堂上，針對理論性比較強(qiáng)的概念知識，教師可以通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生討論相結(jié)合的方式，深化學(xué)生理解。而對于抽象性、微觀性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)，初中化學(xué)教師就要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生相互討論自己的邏輯順序。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師還應(yīng)該讓各組學(xué)生把自己組的討論結(jié)果展示出來，給予學(xué)生必要的點(diǎn)評，便于學(xué)生提升。

（四）及時(shí)激勵及評價(jià)

初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中還需要及時(shí)觀察學(xué)生小組討論狀況，對表現(xiàn)比較好、討論質(zhì)量高的小組進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)教師也要激勵沒有參與小組討論的學(xué)生。對于學(xué)生討論結(jié)果，不管正確與否，教師都應(yīng)該進(jìn)行鼓勵，特別是學(xué)困生，教師更應(yīng)該增加對他們的表揚(yáng)，增強(qiáng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另外，在學(xué)生討論中，有的學(xué)生思想相對放松，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，這時(shí)教師就需要有意識地對這些學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并對學(xué)生的不正確思路、不準(zhǔn)確想法進(jìn)行鼓勵性指引，便于學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、初中化學(xué)教學(xué)中討論式教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論

初中化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，需要特別注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，這可以幫助學(xué)生很好地理解化學(xué)原理，有助于學(xué)生深層次地把握化學(xué)理論知識。相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)學(xué)生對某一個(gè)知識點(diǎn)開展激烈討論或者是對某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行深入思考時(shí)，就會對這一知識點(diǎn)產(chǎn)生很深印象。所以在實(shí)踐中，初中化學(xué)教師還可以將討論式教學(xué)融入實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)課上引導(dǎo)學(xué)生討論、思考，促使學(xué)生可以對化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理有充分認(rèn)知。

例如，在“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)中，為了深化學(xué)生的理解，教師就可以給出學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)方案。

1.紅磷在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn)：紅磷與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，氧氣質(zhì)量是多少？該如何計(jì)算生成物的質(zhì)量？

2.紙的燃燒反應(yīng)：將一沓紙放在托盤天平上，通過調(diào)節(jié)讓天平達(dá)到平衡。接著將托盤天平上的紙張點(diǎn)燃，觀察托盤天平是否保持平衡，探究為什么會出現(xiàn)這種情況。

3.鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)：將去過鐵銹的鐵釘放在適量硫酸銅溶液中，然后將燒杯放在托盤天平上稱重，得出質(zhì)量為1；經(jīng)過一段時(shí)間觀察后，再次稱量燒杯，得出質(zhì)量m=2，對比前后質(zhì)量的變化情況。

教師引導(dǎo)學(xué)生對三個(gè)實(shí)驗(yàn)展開討論，通過分析討論可以得出，實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2 之所以會出現(xiàn)固體物質(zhì)反應(yīng)前后質(zhì)量減少、增加的情況，主要是由于在計(jì)算中沒有考慮到參加反應(yīng)的各物質(zhì)及生成物質(zhì)的質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)3 中，通過對硫酸銅與鐵的置換反應(yīng)，能讓學(xué)生對反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量的總和關(guān)系有充分了解，深化了學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的認(rèn)知，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。在討論式的教學(xué)活動中，學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)觀點(diǎn)碰撞的情況，而學(xué)生也會在觀點(diǎn)碰撞下做到自我反思、相互補(bǔ)充，最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，將相關(guān)原理講給學(xué)生，這樣的課堂活動既能加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，又能保證課堂的充實(shí)、有效，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生綜合能力及化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）結(jié)果預(yù)測討論

在初中化學(xué)教學(xué)中，有一部分知識點(diǎn)，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)，其重難點(diǎn)內(nèi)容更加偏向于結(jié)果，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也需要對結(jié)果有良好記憶。對此，教師可以將討論式教學(xué)法融入這部分內(nèi)容教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在討論中得到提升。在課堂上，教師先給出學(xué)生問題，讓學(xué)生小組討論結(jié)果，并且要求各組學(xué)生說出所得結(jié)果的理由。例如，在講解“燃燒”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以在課堂上準(zhǔn)備兩個(gè)長短不同的蠟燭及密閉的透明罩子，接著向?qū)W生提出問題：“同時(shí)點(diǎn)燃這兩根蠟燭，然后放入玻璃罩中，哪一根蠟燭會最先熄滅？”對于這樣的問題，學(xué)生會表現(xiàn)出很高的熱情，學(xué)生在探索中會綜合應(yīng)用燃燒的條件、空氣成分、燃燒產(chǎn)物等知識點(diǎn)，這有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的融會貫通，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對其中涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷鞏固的過程，教師在日常教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的需求，借助討論讓學(xué)生不斷鞏固、復(fù)習(xí)知識。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，討論教學(xué)法可以讓學(xué)生通過自問自答的方式進(jìn)行，學(xué)生在好奇的心理下會主動地參與趣味討論，設(shè)計(jì)出各種與所學(xué)知識相關(guān)的問題，同時(shí)學(xué)生也會在好勝心理的驅(qū)使下努力學(xué)習(xí)知識，并在討論中證明自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)了良性循環(huán)的形成。在實(shí)際教學(xué)中，初中化學(xué)教師還可以根據(jù)學(xué)生的需求，每天為學(xué)生設(shè)計(jì)一道難題，讓學(xué)生在課下自主思考，在隨后課堂上，教師讓學(xué)生針對難題進(jìn)行討論交流，通過討論交流新思路，便于學(xué)生集百家之長，為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)提供指引。

（三）化學(xué)原理創(chuàng)新實(shí)踐討論

教育的根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)知識、會用知識，促使學(xué)生做到學(xué)以致用，從而為國家、社會貢獻(xiàn)力量。在實(shí)踐教學(xué)中，初中化學(xué)教師還應(yīng)該注重理論與實(shí)踐之間的良好結(jié)合，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，引導(dǎo)學(xué)生探索自然科學(xué)，實(shí)現(xiàn)討論式教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐的融合，促使學(xué)生在討論中提高自身的學(xué)習(xí)水平。

例如，教師在教學(xué)中指引學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際開展“水火箭制造”活動，讓學(xué)生可以將化學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作中。學(xué)生通過化學(xué)反應(yīng)生成大量氣體，然后將瓶子發(fā)射出去，最后進(jìn)行發(fā)射路程競賽，教師對獲勝小組學(xué)生進(jìn)行必要的獎勵。理論與實(shí)踐本身是存在一定差異的，如瓶子的發(fā)射角度、瓶子質(zhì)量、反應(yīng)物量等，這些都會造成最終結(jié)果差異。各組學(xué)生要想獲得競賽勝利，還需要不斷實(shí)驗(yàn)、討論和調(diào)試，這樣的活動不僅能促進(jìn)學(xué)生討論能力提升，也可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動手操作能力、小組合作能力的發(fā)展，并且學(xué)生也會在活動中意識到理論與實(shí)踐融合的必要性，從中體會到創(chuàng)新的樂趣，調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

在日常教學(xué)中，初中化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的討論情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中完成討論，這樣既可以激活學(xué)生興趣，又能推動教學(xué)改革的深入。初中化學(xué)教師通過小組討論與課堂教學(xué)的融合，能讓學(xué)生在獲取化學(xué)知識的同時(shí)對化學(xué)內(nèi)涵有深入的思考，并且良好的討論情境也能促進(jìn)師生關(guān)系的改善，形成了和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生也會將學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐中。

五、結(jié)語

在新課程改革下，課堂教學(xué)越來越重視趣味性、多元化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的參與程度。初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中可以借助討論式教學(xué)方式，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生成為課堂主體，讓學(xué)生在主動討論、交流中內(nèi)化化學(xué)知識，拓展學(xué)生的化學(xué)解題思路，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際問題解決水平，推動學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。