殷陽(yáng)怡 李昊平

（仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，廣東 廣州 510225）

2021年5月統(tǒng)計(jì)局發(fā)布了第七次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)，中國(guó)城鎮(zhèn)人口數(shù)量達(dá)到了63.89%，隨著鄉(xiāng)村到城市的轉(zhuǎn)變，在高樓中生活的兒童對(duì)于活動(dòng)空間有了更多的需求。近10年來(lái)，以兒童游樂(lè)設(shè)備為對(duì)象的探索逐步增加，比如，劉蜜[1]為了解決親子活動(dòng)中父母和孩子交流較少的問(wèn)題，對(duì)社區(qū)游樂(lè)場(chǎng)實(shí)行情感化設(shè)計(jì)，從成人和兒童互動(dòng)的視角給研究提供了新思路；張青[2]把游玩行為符號(hào)化表示，再結(jié)合自然要素對(duì)游樂(lè)產(chǎn)品進(jìn)行探討；閆啟文[3]從娛樂(lè)性、地域性、人本性、可持續(xù)性4個(gè)方面闡述，總結(jié)出未來(lái)游樂(lè)設(shè)備的設(shè)計(jì)概念。在此研究中，學(xué)者都認(rèn)為現(xiàn)有的游樂(lè)設(shè)備需要改善，并從行為、情感、教育、文化等角度來(lái)解決問(wèn)題，但以觸覺(jué)體驗(yàn)理論進(jìn)行研究的文獻(xiàn)鮮少，尤其關(guān)于兒童知覺(jué)在游樂(lè)設(shè)備設(shè)計(jì)上的研究更少，兒童在需要和外界頻繁接觸的年齡卻只能玩相似的游樂(lè)產(chǎn)品，不知不覺(jué)也會(huì)限制身心發(fā)展。文章通過(guò)研究不同材質(zhì)的心理感受、紋理反饋以及空間動(dòng)線并提出設(shè)計(jì)策略，最終用實(shí)踐方案驗(yàn)證，給住區(qū)內(nèi)的兒童游樂(lè)設(shè)施提供一種新的研究方向。

1 兒童游樂(lè)設(shè)備分類

兒童游樂(lè)設(shè)備按照空間的分布可分為三類：居住區(qū)游樂(lè)設(shè)備、公園游樂(lè)設(shè)備、街頭游樂(lè)設(shè)備。按照其給兒童提供的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)可分為：旋轉(zhuǎn)類運(yùn)動(dòng)、搖晃類運(yùn)動(dòng)、攀爬類運(yùn)動(dòng)、跳越類運(yùn)動(dòng)、控制類運(yùn)動(dòng)這五類。作為住區(qū)內(nèi)公共環(huán)境中的戶外游樂(lè)產(chǎn)品，兒童游樂(lè)設(shè)施的設(shè)計(jì)重點(diǎn)不僅要落在娛樂(lè)鍛煉這一基本面上，更要放在加強(qiáng)兒童與兒童、兒童與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)上。一個(gè)優(yōu)秀的兒童用品應(yīng)該是讓大家看到后自然而然產(chǎn)生觸摸和使用想法的，并且要與所處環(huán)境里的氛圍、情感、土地所匹配，不能過(guò)于生硬死板令人產(chǎn)生疑惑。比如澳大利亞堪培拉Pod豆莢游樂(lè)場(chǎng)（圖1），它有著顯眼的橡果造型，這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)建立在森林公園內(nèi)，秋黃色的橡果外形與周圍黃色的土地落葉相呼應(yīng)，完美融合于自然之中。日本的Nishi Rokugo游樂(lè)場(chǎng)建在西日本公園內(nèi)，整個(gè)游樂(lè)場(chǎng)全部由橡膠輪胎所組成，因?yàn)橹車菛|京著名的輪胎制造園區(qū)，所以使用當(dāng)?shù)氐牟牧?，既環(huán)保又不顯得突兀。

圖1 Pod豆莢游樂(lè)場(chǎng)

2 觸覺(jué)體驗(yàn)概述

2.1 觸覺(jué)體驗(yàn)概述

觸覺(jué)是人的感觀之一，也是從出生起就擁有的能力，皮膚上層的細(xì)胞接收外界的溫度、質(zhì)地、物理壓力，再給大腦傳達(dá)。剛出生的嬰兒通過(guò)觸覺(jué)感知周圍環(huán)境的舒適度，以此告訴新手父母做好應(yīng)對(duì)[4]。而體驗(yàn)是一種經(jīng)歷了外界感應(yīng)的心理感受，屬于意識(shí)層。如今的時(shí)代，人們對(duì)工業(yè)化制品感到疲勞，能滿足小眾需求的個(gè)性設(shè)計(jì)受到歡迎，很多產(chǎn)品的設(shè)計(jì)更注重用戶深層次的心理需要。觸覺(jué)還可以傳遞情感，生活中解決矛盾的場(chǎng)景，經(jīng)常伴隨著雙手相握或是擁抱；影視劇中的情侶們通過(guò)捏臉蛋、拉手的接觸動(dòng)作表現(xiàn)甜蜜的感情。阿瑞娜在《感官營(yíng)銷力》中認(rèn)為觸覺(jué)是最直接的表達(dá)。

2.2 觸覺(jué)設(shè)計(jì)

在觸覺(jué)設(shè)計(jì)方面，大多數(shù)研究對(duì)象是視障人士、特殊人群、老年人、嬰幼兒，方向多為景觀設(shè)計(jì)、日用品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)和玩具設(shè)計(jì)。在兒童戶外活動(dòng)方向中采用觸覺(jué)設(shè)計(jì)方法的僅有一篇學(xué)術(shù)論文，研究形式偏景觀規(guī)劃，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用研究?，F(xiàn)如今，觸覺(jué)領(lǐng)域技術(shù)迅猛發(fā)展，感官體驗(yàn)在日常生活中帶來(lái)的獨(dú)特性越來(lái)越明顯。觸覺(jué)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)用在兒童與玩具的交互中占著極高的比例，比如小學(xué)門(mén)口文具店賣(mài)得最好的解壓小玩具都有著別樣的手感（表1）。兒童在對(duì)玩具進(jìn)行觸碰和控制的同時(shí)，心中會(huì)產(chǎn)生不同的真實(shí)體驗(yàn)感覺(jué)。但除了與物品直接接觸時(shí)會(huì)產(chǎn)生生理感知外，一旦長(zhǎng)時(shí)間接觸某感覺(jué)產(chǎn)生熟悉感之后，部分視覺(jué)感受會(huì)轉(zhuǎn)化成間接的心理觸覺(jué)感受[5]，在后續(xù)的規(guī)劃中可以通過(guò)觸覺(jué)的這一特點(diǎn)進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)。

表1 解壓玩具

2.3 觸覺(jué)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法

2.3.1 加強(qiáng)正面反饋 在進(jìn)行觸覺(jué)體驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)把注意點(diǎn)放在產(chǎn)品材料和表面紋理的處理中，一般有元素的正反形、反饋回彈等，在戶外場(chǎng)景下要加強(qiáng)觸覺(jué)的證明反饋設(shè)計(jì)。比如，在為2歲以內(nèi)的兒童設(shè)計(jì)玩具時(shí)，要考慮到他們不能充分控制自己的四肢運(yùn)動(dòng)，更深層地考慮到產(chǎn)品的重量和大小以適用于這類手部力量較小的用戶群體，用輕便的材質(zhì)易于抓取的形狀予以正向反饋。在進(jìn)行兒童游樂(lè)設(shè)備中要考慮到不同年齡兒童對(duì)于設(shè)備使用的情況：①應(yīng)根據(jù)同一年齡不同體重、力量、身高情況進(jìn)行手柄抓握部件的寬度設(shè)計(jì)。②對(duì)于踏板、扶手、滑坡面的形態(tài)進(jìn)行易操作性的設(shè)計(jì)，從觸覺(jué)體驗(yàn)的角度來(lái)看可以從減少可視緩解的壓力、反饋提示明確、增加柔軟性設(shè)施、提高觸覺(jué)美觀（紋理平衡）這些地方出發(fā)。

2.3.2 減少模糊元素 城市住區(qū)內(nèi)一些兒童游樂(lè)設(shè)備有很多不足，比如存在著使用者年齡劃分不夠細(xì)致的問(wèn)題，不同年齡段的兒童對(duì)于設(shè)備中觸覺(jué)部件的體驗(yàn)各不相同，有些設(shè)備為了增加視覺(jué)效果而濫用觸覺(jué)反饋的提示，這會(huì)給使用者帶來(lái)困擾[6]，還有些兒童會(huì)采用錯(cuò)誤的方式使用游樂(lè)設(shè)備，比如把傳音筒當(dāng)作單杠懸在空中搖晃，設(shè)計(jì)者模糊了觸覺(jué)元素的設(shè)置，也誤導(dǎo)了用戶的使用方式。

2.3.3 感官協(xié)調(diào) 在戶外進(jìn)行游樂(lè)體驗(yàn)是兒童對(duì)社會(huì)建立信任的好時(shí)機(jī)，在此需求下的游樂(lè)設(shè)施設(shè)計(jì)要滿足孩子們交流和鍛煉的需要，這就要求觸覺(jué)與其他感覺(jué)因素相互協(xié)調(diào)。觸覺(jué)可以在兒童看到相同色系的乏味視覺(jué)效果時(shí)進(jìn)行輔助感知，在設(shè)計(jì)中，純粹只參考一種感官的設(shè)計(jì)是不可能的，因?yàn)槲矬w既可以被看到又可以被觸摸到還可以被聞到，不同感官的體驗(yàn)是同時(shí)存在又相互協(xié)調(diào)的。文章研究的核心問(wèn)題是讓兒童用觸覺(jué)體驗(yàn)的方法在戶外游樂(lè)設(shè)備中玩耍時(shí)能放松身心，提升身體機(jī)能。但在設(shè)計(jì)時(shí)只注重單個(gè)感官是不夠的，要協(xié)調(diào)用戶的觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和外部的環(huán)境因素，以此帶來(lái)情感共鳴，最終完成能提升用戶體驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。

3 兒童游樂(lè)設(shè)備中觸覺(jué)元素的構(gòu)成

3.1 材質(zhì)與觸感

材質(zhì)是材料自然屬性所顯示的表面效果，它的合理應(yīng)用正成為突出兒童游樂(lè)設(shè)備自身品質(zhì)和達(dá)到更好的娛樂(lè)效果的有效途徑。不同材料給人們的觸覺(jué)感受以及通過(guò)觸覺(jué)達(dá)到目的的性能也是不同的。兒童游樂(lè)設(shè)備的制作材料中涉及的材料多種多樣，最常用材料分為自然材質(zhì)和人為加工的材質(zhì)兩大類，大致有塑料、金屬、橡膠、木材、織物類材料等（表2）。一般自然材質(zhì)給觸覺(jué)的感受是質(zhì)樸、厚實(shí)和恬適如木頭的平滑與溫潤(rùn)、楊柳的柔軟與輕盈感；人為加工的材質(zhì)則取決于加工技法和本身的風(fēng)格[6]。在兒童游樂(lè)設(shè)備設(shè)計(jì)的過(guò)程中要把握好不同部位材料的運(yùn)用，這對(duì)觸覺(jué)體驗(yàn)設(shè)計(jì)尤為重要。

其中，“梨王”單果重量達(dá)831克，口感細(xì)脆多汁、香甜適度，可溶性固形物（主要指含糖量）達(dá)到預(yù)期指標(biāo)，綜合評(píng)分第一；“葡萄王”則以單穗重1450克，口感酸甜適中、適口性好，糖度高，著色好，果形圓潤(rùn)，果粒均勻、排列舒緊度適中，果面干凈光滑，果粉量多等優(yōu)勢(shì)，在196穗?yún)①悩悠分屑級(jí)喝盒邸?/p>

表2 5種常用材料的優(yōu)缺點(diǎn)及其對(duì)應(yīng)的觸感與心理感受

3.2 紋理與觸感

紋理效果是人為制造的表面工藝，也就是設(shè)備表面的組織構(gòu)造。紋理雖是依附于產(chǎn)品表面的材質(zhì)處理，但因?yàn)榧y理處理的細(xì)微差別可以形成迥然不同的觸覺(jué)效果[7]。有形的、動(dòng)態(tài)的、合理的紋理強(qiáng)化產(chǎn)生的觸覺(jué)形象可以讓產(chǎn)品傳遞出各種物能的、觀念的、關(guān)系的信息。比如在1936年獲得金獎(jiǎng)的由芬蘭設(shè)計(jì)師Aino Aalto所設(shè)計(jì)的水晶漣漪系列作品（圖2）。層層波紋的表面處理不僅提高了抓握的摩擦度，而且在手和杯體中間留有距離，在裝熱水時(shí)能夠阻隔熱量。直至今日，宜家熱銷的博克爾、德呂姆比爾德兩個(gè)系列的水杯也都沿用這種波浪紋理。

圖2 Aino Aalto水晶漣漪系列

由于兒童的個(gè)體性差異，可以在玩具中融入多樣化、個(gè)性化的紋理，與兒童形成良好的觸覺(jué)互動(dòng)（圖3）。法國(guó)樂(lè)樂(lè)棒lalabam品牌專注于兒童觸覺(jué)的玩具，通過(guò)不同大小的凸起顆粒鏤空狀的紋理，給兒童以觸覺(jué)反饋，引導(dǎo)他們的游戲步驟。如彩虹積木這套玩具，其中的紋理就起著邏輯匹配的作用，兒童通過(guò)拼接或者堆砌小組件可以形成上百種形態(tài)，極大地實(shí)現(xiàn)了孩子天馬行空的想法。美好的觸感體驗(yàn)?zāi)茏屓耸孢m，這也是文中觸覺(jué)設(shè)計(jì)研究的一個(gè)重要因素。

圖3 lalabam玩具

4 設(shè)計(jì)實(shí)踐

前文對(duì)于住區(qū)內(nèi)兒童游樂(lè)設(shè)備、觸覺(jué)體驗(yàn)理論以及游樂(lè)設(shè)備中觸覺(jué)元素的構(gòu)成進(jìn)行了理論上的敘述。為了減少研究結(jié)果的誤差，筆者選擇了南北兩個(gè)城市作為研究地點(diǎn)，對(duì)所在社區(qū)的游樂(lè)設(shè)備使用情況進(jìn)行觀察記錄、對(duì)比分析，力求全面了解兒童的深層次需求。

4.1 調(diào)研人群

調(diào)研對(duì)象鎖定在5-7歲的兒童，是因?yàn)樾W(xué)的入學(xué)年齡是6周歲，《兒童心理學(xué)》一書(shū)指出，處在幼小銜接期間的兒童，生理上會(huì)出現(xiàn)對(duì)突然改變的授課方式、課外活動(dòng)、上下學(xué)時(shí)間等方面的不適應(yīng)，進(jìn)而引發(fā)心理上的分離焦慮[8]。住區(qū)內(nèi)的游樂(lè)空間有著距離上和時(shí)間上的優(yōu)勢(shì)，而帶有觸覺(jué)互動(dòng)的游樂(lè)設(shè)備則可以幫助兒童緩解心情，擺脫壞情緒的影響，因此選擇該階段兒童作為調(diào)研人群最為合適。

4.2 調(diào)研方法

通過(guò)隨行觀察法和桌面研究法，對(duì)樣本人群進(jìn)行研究。隨行觀察法是通過(guò)對(duì)兩地的社區(qū)實(shí)地調(diào)研，在兒童自然玩耍的狀態(tài)下進(jìn)行觀察，從兒童玩耍前玩耍中玩耍后的行為進(jìn)行記錄分析，把獲取的信息統(tǒng)計(jì)成數(shù)據(jù)，其次用桌面研究法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行補(bǔ)充梳理[9]。最終得出兒童用戶和陪伴者對(duì)于住區(qū)內(nèi)游樂(lè)設(shè)備的意見(jiàn)與期待。

4.3 調(diào)研內(nèi)容

調(diào)研的內(nèi)容有三部分。首先是對(duì)社區(qū)所處環(huán)境、兒童游樂(lè)設(shè)備的位置以及兒童活動(dòng)范圍進(jìn)行分析；第二是對(duì)兒童游玩的過(guò)程進(jìn)行跟隨、觀察、拍照、記錄，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果；第三是對(duì)用戶資料的整理收集。最后選擇一位目標(biāo)兒童作為代表，構(gòu)建用戶角色[10]。

在隨行觀察中主要側(cè)重以下幾點(diǎn)：①總結(jié)出兒童觸覺(jué)與成人觸覺(jué)的不同之處；②兒童在實(shí)際游樂(lè)時(shí)候的行為；③陪伴者對(duì)于兒童使用游樂(lè)設(shè)備時(shí)的看法等。

4.3.1 外部環(huán)境分析 雖然研究對(duì)象是住區(qū)內(nèi)兒童游樂(lè)設(shè)施，但不同城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異性大，兒童們的行為活動(dòng)容易受地域條件影響。為了確保問(wèn)題的真實(shí)性與普遍性，因此選擇廣州和漯河兩個(gè)樣本作為參照對(duì)比，通過(guò)對(duì)2個(gè)住區(qū)兒童的日常習(xí)慣和游玩方式進(jìn)行主客觀評(píng)價(jià)作為設(shè)計(jì)的依據(jù)，總結(jié)出普適性的設(shè)計(jì)方法。

（1）廣東廣州：朗晴居二期項(xiàng)目位于廣東省廣州市海珠區(qū)濱江中，南華東路790號(hào)，是海珠區(qū)的中心位置之一。廣州市的氣候條件屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，春夏秋冬平均氣溫為22、34、24、15℃，4—9月份是汛期，降雨每個(gè)月可達(dá)到379 mm，占全年降水量的80%，年降雨日數(shù)有150 d。

南北兩住區(qū)內(nèi)兒童游樂(lè)場(chǎng)地的規(guī)劃如表3所示。

表3 南北兩住區(qū)內(nèi)兒童游樂(lè)場(chǎng)地的規(guī)劃

4.3.2 用戶行為觀察

（1）陪伴者對(duì)兒童使用游樂(lè)設(shè)備時(shí)的想法：作為陪伴者，家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)于兒童進(jìn)行戶外活動(dòng)往往有著決定性的影響，這次調(diào)研一共收集了20位陪伴者的信息，年齡在25-60歲，陪伴關(guān)系包括奶奶、媽媽、爸爸、保姆。

根據(jù)結(jié)果反映，家長(zhǎng)對(duì)于兒童使用游樂(lè)設(shè)備時(shí)的行為和心理活動(dòng)分析如表4所示。兩個(gè)地區(qū)的家長(zhǎng)都對(duì)衛(wèi)生情況比較關(guān)注，比較介意設(shè)備扶手、滑梯的外壁、塑膠地墊的細(xì)菌問(wèn)題。

表4 兩地陪伴者行為觀察

（2）兒童游樂(lè)時(shí)的行為：兒童是游樂(lè)設(shè)備的使用者，他們玩耍的頻率、游戲方式、觸覺(jué)感受都決定著設(shè)計(jì)思路，這次調(diào)研一共收集了20位兒童的信息，年齡在5-7歲。他們周一到周五去幼兒園或小學(xué)，上學(xué)時(shí)間在上午8:00—11:00，下午2:00—4:00，隨著季節(jié)的變化，前后變動(dòng)半小時(shí)。大多數(shù)兒童中午在學(xué)校用餐午睡，周六日自由活動(dòng)。

筆者調(diào)研的時(shí)間在周一到周五下午3:00—8:00和周日全天。根據(jù)情況，數(shù)據(jù)表現(xiàn)如表5所示。兩地大部分兒童都喜歡敲擊、踢腳、猛擊設(shè)備上的金屬空心管，覺(jué)得震動(dòng)的反饋感很有意思。

表5 兩地兒童行為觀察

如以上所述，對(duì)住區(qū)內(nèi)兒童游樂(lè)設(shè)備使用行為的觀察調(diào)研和桌面研究所得出的數(shù)據(jù)有所差異。桌面研究的數(shù)據(jù)顯示兒童喜歡進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的游玩，但是通過(guò)用戶行為觀察和家長(zhǎng)交流中得出，城市兒童其實(shí)更喜歡在附近的成年人的健身設(shè)備上玩或者蹲在樹(shù)下找樹(shù)枝樹(shù)葉等自然性的游戲，而不限于兒童游樂(lè)區(qū)的范圍內(nèi)。兒童們對(duì)于能產(chǎn)生觸覺(jué)反饋的東西很感興趣，比如能恢復(fù)凹陷的海綿塊、敲擊后有回響的柱子、有動(dòng)感搖晃感的秋千等。

4.3.3 用戶角色構(gòu)建 為了讓設(shè)計(jì)實(shí)踐更加貼合兒童生活，筆者對(duì)調(diào)研信息整理后選擇了一位具有代表性的兒童完成用戶角色的構(gòu)建。用戶萱萱是一名7歲剛升入一年級(jí)的小學(xué)生，和爸爸媽媽奶奶姐姐一起居住在廣州，最喜歡和朋友一起在小區(qū)里跑來(lái)跑去，她活潑好動(dòng)，平時(shí)由奶奶負(fù)責(zé)上下學(xué)的接送（圖4）。

圖4 兒童角色構(gòu)建

4.4 設(shè)計(jì)應(yīng)用

4.4.1 整體造型 根據(jù)樣本地區(qū)游樂(lè)設(shè)備的使用情況和對(duì)兒童以及家長(zhǎng)的行為觀察得出需求點(diǎn)，進(jìn)行方案規(guī)劃設(shè)計(jì)（圖5）。設(shè)備整體采用組合式玩法，造型選擇了抽象的弧形線條，分別組成向上、交叉、波浪3個(gè)趨勢(shì)；色調(diào)沿用紅黃藍(lán)三原色，降低飽和度以用來(lái)減少視覺(jué)刺激，讓兒童把游玩的注意力放在觸覺(jué)體驗(yàn)上；功能規(guī)劃了手觸區(qū)、腳觸區(qū)、搖晃區(qū)和爬行區(qū)4個(gè)部分，在不增加建筑面積的前提下，最大限度地拓寬兒童的活動(dòng)空間，創(chuàng)造多種玩法。

圖5 游樂(lè)設(shè)備整體效果圖

4.4.2 材料選擇 承重材料使用金屬空心鋼管，牢固耐用表面不易變形，后期維護(hù)簡(jiǎn)單，保證游樂(lè)設(shè)備有較長(zhǎng)的使用壽命；手觸區(qū)材料搭配較多，有麻繩編織網(wǎng)、EVA材質(zhì)的圓球用以增加手部觸壓感；搖晃區(qū)的中下層采用黃色橡膠發(fā)泡材質(zhì)，它的特點(diǎn)是回彈力強(qiáng)，這樣可以避免矮個(gè)子兒童在推搡中發(fā)生碰撞。

4.4.3 空間動(dòng)線 考慮到興奮玩耍時(shí)的兒童是不分方向四處亂跑的，設(shè)置一個(gè)方向的空間動(dòng)線并不合適他們的游玩習(xí)慣。所以需要讓游樂(lè)空間有多個(gè)不同的入口，增加空間的“流動(dòng)”狀態(tài)。在游樂(lè)設(shè)備的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，用尺寸大的金屬鋼管構(gòu)成半封閉獨(dú)立空間，再用網(wǎng)格、杠桿、繩索來(lái)增加可玩度，這樣在外等待的家長(zhǎng)能隨時(shí)看到兒童的狀態(tài)，而在里面玩耍的兒童也能感覺(jué)到安全感。腳觸區(qū)的腳踏樁成為連接4個(gè)區(qū)域的動(dòng)線之一，兒童可以選擇踩腳踏樁跳去另一個(gè)區(qū)域，也可以走過(guò)道過(guò)去，相比于單一的動(dòng)線道路，這樣的進(jìn)入方式更加新穎有趣并且避免了兒童發(fā)生碰撞的幾率，提升了安全性。

4.4.4 功能與結(jié)構(gòu) 在孩子的眼中，一個(gè)有趣的游樂(lè)設(shè)備不一定是復(fù)雜的，但一定有讓他們產(chǎn)生愉快心理感受的觸發(fā)點(diǎn)，而觸覺(jué)就是開(kāi)啟觸發(fā)點(diǎn)的媒介。在設(shè)計(jì)不同活動(dòng)區(qū)域的時(shí)候，需要考慮到觸覺(jué)分布的問(wèn)題。

（1）腳觸區(qū)：用許多高低不一的腳踏樁組成了一條靈活的通道（圖6），兒童們可以在上面跳來(lái)跳去，體會(huì)不同紋理的觸感。腳踏樁樁面分為凹凸兩種紋理，根據(jù)圓、環(huán)形、三角的形態(tài)提取得來(lái)。凸面的形狀圓潤(rùn)，腳感舒適，表面的圖形可以刺激兒童腳底神經(jīng)，可以緩解運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的疲憊。凹面形狀與凸面對(duì)稱，但凹陷的地面有一定搖晃感，這樣可以促使兒童在跳躍中保持警惕性，增加靈活度。利用6種不同紋理腳踏樁的錯(cuò)落擺放，把單一功能的空間變成了兒童互動(dòng)的棋盤(pán)。

圖6 腳觸區(qū)和手觸區(qū)的模型細(xì)節(jié)

（2）手觸區(qū)：設(shè)置了多層杠、攀爬網(wǎng)、吊繩3個(gè)不同觸摸方式的玩耍形式，材質(zhì)上選擇了空心鋼管、鎖鏈和塑料球、麻織物，材料豐富，通過(guò)觸摸不同的材料辨別疏密、粗糙、大小等，提高兒童識(shí)別物體的能力。

（3）搖晃區(qū)：傳統(tǒng)的秋千是單人玩耍，采用加寬的搖板設(shè)計(jì)。兒童和伙伴們可以在上面躺、坐、晃，提升了游玩的趣味性，是輔助兒童互動(dòng)合作的空間。兩個(gè)弧形支撐柱的底部采用高回彈的橡膠發(fā)泡材質(zhì)，防磕碰的同時(shí)也能滿足兒童踢踹設(shè)備的“破壞”需求。

（4）爬行區(qū)：用3個(gè)半圓組成了波浪形的半封閉空間（圖7），兒童既可以在頂部的單杠上進(jìn)行爬行訓(xùn)練，也可以在設(shè)備底部鉆來(lái)鉆去玩游戲。凸起的小圓球環(huán)繞在兩側(cè)，有規(guī)律的紋理設(shè)計(jì)能讓兒童手、腿、腳充分接觸到觸覺(jué)紋理點(diǎn)，兒童可以采用拍、揉、踩、放的動(dòng)作進(jìn)行玩耍，進(jìn)而讓他們的平衡能力得到鍛煉。

圖7 搖晃區(qū)和爬行區(qū)的模型細(xì)節(jié)

5 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)關(guān)系在變化，社區(qū)內(nèi)的游樂(lè)設(shè)施也應(yīng)隨著現(xiàn)代兒童的需求而變化[11]。觸覺(jué)作為兒童最直觀的感知手段，不僅可以起到安撫情緒的作用，而且可以引導(dǎo)兒童的多種感官發(fā)展，所以在進(jìn)行兒童游樂(lè)設(shè)施設(shè)計(jì)時(shí)不能忽略對(duì)觸覺(jué)的研究。文章從游樂(lè)設(shè)施中的兩個(gè)觸覺(jué)元素展開(kāi)，再根據(jù)不同城市兒童的玩耍行為進(jìn)行觀察總結(jié)得出痛點(diǎn)，最終提出3個(gè)設(shè)計(jì)方法并以設(shè)計(jì)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證，但由于研究中兒童個(gè)體行為存在差異，故在觸感的設(shè)計(jì)應(yīng)用上沒(méi)有做到完善。