周紅惠 劉淑琦

（湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，湖南株洲 412000）

1 環(huán)保理念及包裝設(shè)計(jì)概述

1.1 環(huán)保理念

隨著時(shí)代的進(jìn)步，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)愈加繁榮，人們的消費(fèi)水平日漸提高，商品的種類(lèi)日益增多，商品包裝作為商品從生產(chǎn)到消費(fèi)過(guò)程中不可缺少的一部分，目前已成為產(chǎn)品生產(chǎn)商和經(jīng)銷(xiāo)商的眾多競(jìng)銷(xiāo)方式中極其重要的一種?，F(xiàn)在市面上廣泛使用一次性包裝，包裝在完成銷(xiāo)售功能后被隨手扔掉，給社會(huì)和環(huán)境帶來(lái)了大量難以處理的垃圾和環(huán)境污染問(wèn)題。根據(jù)一些社會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，在當(dāng)今城市垃圾中刨除日常生活垃圾后，常見(jiàn)的包裝垃圾占比竟高達(dá)70%。這使得全世界的包裝設(shè)計(jì)從業(yè)人員已經(jīng)開(kāi)始著重思索從生產(chǎn)源頭減少垃圾的產(chǎn)生。環(huán)保作為當(dāng)今社會(huì)熱度極高的話(huà)題被口口相傳，已經(jīng)成為一種文化范疇。就包裝而言，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求在產(chǎn)品包裝上要更加注重環(huán)保，無(wú)論是在包裝的材料、結(jié)構(gòu)、外觀(guān)以及在產(chǎn)品名稱(chēng)中，都體現(xiàn)著綠色環(huán)保的發(fā)展觀(guān)。

1.2 學(xué)齡前兒童玩具包裝現(xiàn)狀

自2015年起，我國(guó)政府開(kāi)始全面推行二孩政策，兒童數(shù)量增長(zhǎng)顯著，家庭支出中，兒童玩具的消費(fèi)占比也因此增多，呈現(xiàn)基數(shù)大、持續(xù)增長(zhǎng)、規(guī)?；奶卣?。根據(jù)中國(guó)玩具和嬰兒用品協(xié)會(huì)報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)玩具行業(yè)內(nèi)銷(xiāo)市場(chǎng)由2016年556億元增至2020年779.7億元。2020年比2019年同比增長(zhǎng)2.6%，2016—2020年年均復(fù)合增長(zhǎng)率為8.8%。隨著80、90后為代表的年輕群體逐漸進(jìn)入生育高峰區(qū)，成為玩具的主要消費(fèi)群體，意味著我國(guó)的玩具市場(chǎng)需求將繼續(xù)領(lǐng)跑全球市場(chǎng)[1]。

中國(guó)著名幼兒教育專(zhuān)家陳鶴琴曾說(shuō)：“小孩子是以游戲?yàn)樯??！蓖婢邉t是兒童游戲的重要載體。我國(guó)兒童玩具沒(méi)有突出的品牌，對(duì)于兒童玩具類(lèi)的包裝主要還是著重于商品化的設(shè)計(jì)，市場(chǎng)上的玩具商品包裝（圖1）大多是產(chǎn)品與包裝分離的形式，消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)玩具之后，包裝被一次性廢棄，給環(huán)境帶來(lái)壓力。對(duì)于不同年齡段的兒童玩具，玩具包裝在視覺(jué)圖形和造型結(jié)構(gòu)上沒(méi)有明顯區(qū)分，展現(xiàn)不出不同年齡段兒童玩具的特點(diǎn)，滿(mǎn)足不了他們的情感需求與審美需求。具備環(huán)保理念的兒童玩具包裝設(shè)計(jì)比較缺乏和單一，主要集中在玩具包裝延伸功能中的玩具收納，具有收納功能的包裝一般使用塑料材料制造而成（圖2）。在具有環(huán)保功能的玩具包裝中，環(huán)保包裝的視覺(jué)展示效果與普通玩具包裝雷同，在圖形視覺(jué)中也顯示不出任何具有環(huán)保的啟迪性知識(shí)[2]。

圖1 兒童玩具包裝(圖片來(lái)源：https://search.taobao.com)

圖2 兒童玩具包裝(圖片來(lái)源：https://search.taobao.com)

2 學(xué)齡前兒童特征及玩具包裝的設(shè)計(jì)原則

依據(jù)《兒童權(quán)利公約》條例規(guī)定劃分，學(xué)齡前兒童為3-6歲這一階段。學(xué)齡前時(shí)期是人的觀(guān)察、記憶、注意、思維和想象能力高速發(fā)展階段，一些心理學(xué)學(xué)者的研究證明，在學(xué)齡前可以開(kāi)發(fā)出人類(lèi)四分之三的智慧，所以學(xué)齡前這一時(shí)期是兒童智力培養(yǎng)開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期兒童的成長(zhǎng)發(fā)育對(duì)于兒童今后的發(fā)展有很重要的影響。

2.1 學(xué)齡前兒童特征

2.1.1 學(xué)齡前兒童的認(rèn)知思維特征 知名心理學(xué)專(zhuān)家皮亞杰曾提出認(rèn)知發(fā)展理論，指?jìng)€(gè)體自出生后在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中對(duì)事物的認(rèn)知及面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)的思維方式與能力表現(xiàn)隨年齡增長(zhǎng)而改變的歷程。雜志《Parent and Child》的顧問(wèn)米歇爾·安東尼博士認(rèn)為，在學(xué)齡前這段時(shí)間里，兒童學(xué)習(xí)使用象征性思維，其標(biāo)志是語(yǔ)言和符號(hào)的使用，以及更高級(jí)的象征性游戲，學(xué)齡前兒童表現(xiàn)出思想集中，這意味著他們的關(guān)注點(diǎn)僅存在于所關(guān)注對(duì)象的某一個(gè)方面。很鮮明的特征有兩個(gè)：第一個(gè)特征是兒童通常會(huì)通過(guò)全方位感知來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)為兒童會(huì)通過(guò)各種感官進(jìn)行多次嘗試和探索，直到完全了解所見(jiàn)到的事物的全部屬性；二是兒童會(huì)根據(jù)圖像展開(kāi)想象、幻想，兒童會(huì)把自己對(duì)于世界的感受記下來(lái)，這些感受就像一張張照片留存在他們的大腦中，最后成為他們對(duì)于整個(gè)世界的認(rèn)知。

2.1.2 學(xué)齡前兒童“游戲”行為特點(diǎn) 游戲與兒童的認(rèn)知發(fā)育相關(guān)，游戲是兒童模擬真實(shí)生活的表現(xiàn)形式。雖然不可否認(rèn)學(xué)齡前兒童以獨(dú)特的眼光看待世界，但實(shí)際上，學(xué)齡前兒童的確在一定的背景和領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行邏輯思考。這種“隱藏能力”的關(guān)鍵是兒童在特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域或其他領(lǐng)域中所掌握的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的數(shù)量。例如，參與更復(fù)雜的模仿類(lèi)游戲的學(xué)齡前兒童通常會(huì)表現(xiàn)出較高的智力，并會(huì)被其他人認(rèn)為其在社交方面更勝一籌。與不能創(chuàng)造假想朋友的兒童相比，可以創(chuàng)造假想朋友的兒童表現(xiàn)出更高級(jí)的智力表現(xiàn)和更友善的社交能力。這種知識(shí)的獲取方式通過(guò)投資、參與、探索和發(fā)現(xiàn)，形成學(xué)齡前兒童提高思維和推理能力的途徑。

2.1.3 學(xué)齡前兒童情感需求 在考慮兒童的情感需求時(shí)，通常會(huì)想到愛(ài)和關(guān)愛(ài)。實(shí)際上，兒童的情感需求具體表現(xiàn)在3個(gè)方面：獨(dú)自解決問(wèn)題的情感需求、被包容的情感需求、被表示感興趣的需求。其中，獨(dú)自解決問(wèn)題的情感需求尤為重要，與犯錯(cuò)誤的自由類(lèi)似，不受看護(hù)人干擾而自己解決問(wèn)題的能力是培養(yǎng)兒童自信心和思維能力的好方法。兒童可能要花20分鐘才能弄清楚怎么把凳子搬到冰箱上，他們?cè)讵?dú)自完成任務(wù)時(shí)所感受到的獨(dú)立感和成就感對(duì)自尊心大有裨益，他們也可能學(xué)會(huì)在沒(méi)有持續(xù)幫助的情況下解決問(wèn)題。

2.2 環(huán)保理念的學(xué)齡前兒童玩具包裝設(shè)計(jì)原則

2.2.1 把握兒童認(rèn)知程度和行為特點(diǎn)的環(huán)保性體現(xiàn) 玩具是兒童認(rèn)知世界的引路人，隨著“二胎”時(shí)代的到來(lái)，消費(fèi)市場(chǎng)的逐步擴(kuò)大，消費(fèi)群體對(duì)于玩具的需求量及品質(zhì)要求均在提升，這其中就包含了消費(fèi)者對(duì)于玩具包裝的要求越來(lái)越高。不同年齡段的兒童對(duì)于玩具包裝有著不同的體驗(yàn)與感受，玩具的包裝需要根據(jù)不同年齡階段的兒童進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)。在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)過(guò)程中，玩具包裝設(shè)計(jì)構(gòu)造過(guò)程中既要充分考慮兒童偏愛(ài)的圖形、色調(diào)，也要兼顧增強(qiáng)兒童的能力培養(yǎng)[3]。包裝需要在保證兒童安全的前提下，讓兒童各感官均感知到并由手做出動(dòng)作，這樣不但可以提高兒童肢體的靈敏協(xié)調(diào)能力，還能培養(yǎng)兒童動(dòng)手動(dòng)腦的興趣和習(xí)慣[4]。

2.2.2 兒童情感需求的環(huán)保性體現(xiàn) 學(xué)齡前階段是一個(gè)人的無(wú)私感建立的重要階段，兒童應(yīng)該從小就接收環(huán)保教育，因?yàn)榈厍虻拿\(yùn)將掌握在下一代的手中。對(duì)兒童進(jìn)行環(huán)保教育的目的是讓他們把對(duì)自然的關(guān)愛(ài)作為生活的一部分，而不是僅僅學(xué)習(xí)自然、了解自然。學(xué)齡前這一階段的環(huán)保教育可以讓兒童有堅(jiān)定的生態(tài)思維方式，并在以后會(huì)以積極堅(jiān)定的態(tài)度去迎接生態(tài)挑戰(zhàn)。2017年，斯坦福大學(xué)研究了環(huán)保教育如何影響兒童，在研究了其他機(jī)構(gòu)從1994年至2013年間發(fā)表的有關(guān)該主題的一百多篇科學(xué)研究論文后得出結(jié)論，83%的兒童改善了他們的生態(tài)行為。由此可見(jiàn)，將環(huán)保教育理念注入到作為兒童日常玩伴的玩具的包裝設(shè)計(jì)中，十分有助于針對(duì)學(xué)齡前兒童的環(huán)保教育。

2.2.3 包裝材料選擇的環(huán)保性體現(xiàn) 決定包裝各方面特性的基礎(chǔ)就是包裝材料，不同材料制成的包裝給人們呈現(xiàn)的視覺(jué)體驗(yàn)是不同的。學(xué)齡前兒童玩具包裝的選材需要易回收、可降解的綠色環(huán)保材料，同時(shí)也要符合包裝材料的功能要求：第一，良好的保護(hù)功能；第二，易于加工操作的功能；第三，方便使用的性能；第四，便于外觀(guān)設(shè)計(jì)的性能；第五，節(jié)省費(fèi)用的性能[5]。

3 環(huán)保理念在玩具包裝上的應(yīng)用

3.1 環(huán)保IP形象在玩具包裝的運(yùn)用

具備環(huán)保理念的玩具包裝設(shè)計(jì)，可以根據(jù)學(xué)齡前兒童對(duì)圖形色彩更容易接受的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有環(huán)保意義的卡通IP形象以及蘊(yùn)含環(huán)保宣傳的產(chǎn)品宣傳語(yǔ)，一個(gè)特定的IP形象能夠極大地吸引兒童的注意力。3-6歲的兒童非常善于模仿和學(xué)習(xí)，這一階段的兒童就是通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片、模仿動(dòng)畫(huà)人物來(lái)認(rèn)知這個(gè)世界。在包裝上運(yùn)用一個(gè)特定的環(huán)保IP卡通形象，能夠極大地吸引兒童的眼球，促進(jìn)產(chǎn)品的銷(xiāo)售。將環(huán)保理念以一個(gè)卡通的IP形象去向兒童傳遞環(huán)保理念，使他們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中能夠潛移默化地接受并理解環(huán)保，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

3.2 趣味性的結(jié)構(gòu)造型運(yùn)用及操作體驗(yàn)

對(duì)于玩具包裝的盒型造型也需要充分考慮學(xué)齡前兒童的喜好特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的方形包裝形式以外的包裝盒型，如：擬物造型、球形、多邊形等，可以根據(jù)具體的玩具設(shè)計(jì)相應(yīng)的包裝形式。利用包裝造型與包裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，可以將拼接整合思路引入到包裝結(jié)構(gòu)造型設(shè)計(jì)方案中，在構(gòu)造元素中增添3D立體組件。例如將包裝視覺(jué)圖形設(shè)計(jì)為時(shí)鐘（圖3），內(nèi)置指針組件，讓兒童可以動(dòng)手去組裝時(shí)鐘，增強(qiáng)兒童的參與感，大大增加兒童對(duì)于玩具包裝的感知與體驗(yàn)。從觸感、視覺(jué)到事物感知的角度去體會(huì)包裝上的趣味造型，讓兒童對(duì)產(chǎn)品更滿(mǎn)意，提升購(gòu)買(mǎi)概率。在玩具包裝從包裝商品功能到完成包裝的基礎(chǔ)功能的過(guò)程中，讓孩子們都能感受到“玩”的樂(lè)趣[6]。

圖3 積木玩具包裝

3.3 玩具包裝的環(huán)保材料恰當(dāng)適度運(yùn)用

環(huán)保理念在學(xué)齡前兒童玩具的包裝設(shè)計(jì)的運(yùn)用，可以體現(xiàn)在延伸包裝的二次使用，也調(diào)動(dòng)兒童的積極性與動(dòng)手能力，將包裝變成第二件玩具，增強(qiáng)商業(yè)價(jià)值。例如根據(jù)模塊化設(shè)計(jì)原理（圖4），采用環(huán)保木質(zhì)材料設(shè)計(jì)包裝，將包裝分為多個(gè)部分，各個(gè)部分可以重新拼組成其他形狀，極大延伸包裝的價(jià)值，開(kāi)拓兒童思維能力。學(xué)齡前階段兒童已經(jīng)具備了自我意識(shí)，可能在與玩具接觸過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生破壞和拆卸等行為，因此要選用安全、結(jié)實(shí)并且可以再利用的材料，如棉麻材料、環(huán)保紙漿、竹木材料等，要避免使用玻璃、金屬等易碎、尖銳的材料。簡(jiǎn)約、環(huán)保、低能耗的設(shè)計(jì)已然成為當(dāng)代設(shè)計(jì)師們正在思考和探索的方向，玩具包裝也將有新的使命，即點(diǎn)綴企業(yè)的公益形象。

圖4 雪花片玩具包裝

3.4 玩具包裝的結(jié)構(gòu)減量化和簡(jiǎn)易化

對(duì)于玩具包裝結(jié)構(gòu)，我們要充分考慮到學(xué)齡前兒童的特點(diǎn)，包裝需要具備易拿取、易開(kāi)啟、易收納的特點(diǎn)。玩具包裝結(jié)構(gòu)的減量化并非盲目地對(duì)包裝結(jié)構(gòu)進(jìn)行刪減，而是根據(jù)實(shí)際情況對(duì)產(chǎn)品包裝進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而節(jié)約資源，避免過(guò)度包裝造成浪費(fèi)。包裝的減量化主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：一是減少包裝材料的使用；二是抵制過(guò)度包裝；三是減少包裝廢棄物。以一紙成型包裝結(jié)構(gòu)為例，其主要是通過(guò)將紙作為包裝材料，通過(guò)紙張穿插、折疊等方式作為鎖扣結(jié)構(gòu)成型的一種包裝結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，同時(shí)拒絕使用膠水，減少回收再利用的麻煩。

3.5 一物多用的包裝延伸功能設(shè)計(jì)

游戲可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和探索精神，在玩具包裝中賦予“游戲”的屬性，滿(mǎn)足學(xué)齡前兒童愛(ài)“玩”的好奇心理。一物多用的包裝延伸功能，將包裝的延伸功能進(jìn)行多方面拓展，使包裝的延伸功能不只僅限于存儲(chǔ)玩具的作用，也是玩具包裝未來(lái)發(fā)展的主要方向。孩子們對(duì)于玩具包裝的喜愛(ài)不亞于對(duì)玩具本身的興趣。將包裝與玩具設(shè)計(jì)成為一個(gè)整體（圖5），讓包裝是玩具，玩具也是包裝。在兒童進(jìn)行玩具組裝的過(guò)程中，家長(zhǎng)也加入其中，營(yíng)造一種孩子和父母間歡樂(lè)互動(dòng)的氛圍，在吸引孩子的同時(shí)向父母?jìng)鬟_(dá)“健康環(huán)?！备拍?，并且還可以增強(qiáng)兒童的手眼協(xié)調(diào)能力，讓兒童的想象力和創(chuàng)造力得到提升[7]。

圖5 “TUBE”管道玩具包裝

4 結(jié)論

綜上所述，在學(xué)齡前兒童玩具包裝設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)齡前兒童的認(rèn)知心理、行為習(xí)慣及情感需求等，將環(huán)保理念融入玩具包裝設(shè)計(jì)，使玩具包裝滿(mǎn)足運(yùn)輸、保護(hù)產(chǎn)品等自然需求的同時(shí)，兼?zhèn)鋫鞑キh(huán)保理念、吸引消費(fèi)者注意力等社會(huì)功能。兒童是祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)兒童進(jìn)行環(huán)保教育是重中之重。玩具肩負(fù)陪伴人類(lèi)下一代的重?fù)?dān)，在環(huán)保這一關(guān)乎人類(lèi)生存的話(huà)題中扮演著極其重要的角色[8]。