○李 靜

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出“八個(gè)統(tǒng)一”的具體要求，強(qiáng)調(diào)高校思想政治教育要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人［1］。教育的顯性和隱性之分，大部分是依據(jù)教育的形式和特點(diǎn)而言。在傳統(tǒng)教育體系中，顯性教育一直處于主導(dǎo)地位。高校思想政治教育對(duì)隱性教育方式較為忽視。習(xí)近平總書(shū)記在教師座談會(huì)上的講話表明，傳統(tǒng)的單一的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代高校思想政治教育的要求，“顯性教育和隱性教育并非是割裂的對(duì)立關(guān)系，而是相互滲透，如影隨形地融合在一起”［2］。因此，我們不僅要充分發(fā)揮顯性教育的關(guān)鍵作用，創(chuàng)新顯性教育方式，最大化挖掘顯性教育資源，也要充分重視并且挖掘隱性教育模式，明確顯性教育和隱性教育辯證關(guān)系，不斷探索新形勢(shì)下二者融合發(fā)展模式，真正實(shí)現(xiàn)思想政治理論課立德樹(shù)人的目的。

一、顯性教育和隱性教育的辯證關(guān)系

（一）顯性教育的涵義和特點(diǎn)

顯性教育有明確的教育模式和外顯方法，學(xué)校通過(guò)有組織、有計(jì)劃并且系統(tǒng)化的教育活動(dòng)對(duì)受教育者傳輸知識(shí)和外施影響的一種教育模式，其一般具有正式性，在高校中主要表現(xiàn)為在課堂中教師對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和思想教育知識(shí)的傳授、學(xué)校的考試考查等形式。在我國(guó)教育模式中，顯性教育在高校思想政治教育體系中長(zhǎng)期處于主導(dǎo)地位，學(xué)校通過(guò)這種教育方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高思想素質(zhì)，從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。在教育形式中，顯性教育通常具有以下特點(diǎn)：第一，教育方式的直接性。教育過(guò)程中，教學(xué)主體一般將教育方式通過(guò)直接的形式展現(xiàn)出來(lái)，如通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，通過(guò)課堂講授灌輸知識(shí)為主要教育方式，又如教師在教授完階段性知識(shí)點(diǎn)后，通過(guò)期中、期末的考試等方式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行考核打分。以上這些教育方式通過(guò)把教育內(nèi)容直接傳達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)教育效果。第二，教育內(nèi)容的明確性。在高校教學(xué)過(guò)程中，教務(wù)部門(mén)或者教研室會(huì)根據(jù)教育部門(mén)文件制定詳細(xì)的教學(xué)大綱，教師依照教學(xué)大綱進(jìn)行授課講解知識(shí)點(diǎn)。這種以綱施教的方式?jīng)Q定了教育內(nèi)容的明確性和計(jì)劃性。第三，教育模式的有形性。顯性教育是一種“看得見(jiàn)、摸得著”的教育模式，知識(shí)的傳授通過(guò)書(shū)本這種載體表現(xiàn)出來(lái)，期中、期末的考查通過(guò)試卷這種載體表現(xiàn)出來(lái)，課程授課、考試考查等全都體現(xiàn)出“教育的有形性”?？梢?jiàn)，顯性教育是在教育體系中長(zhǎng)期居于主導(dǎo)地位的一種思想政治教育模式，一般都是通過(guò)對(duì)受教育者思想政治理論知識(shí)的掌握程度的考核來(lái)檢驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果，顯性教育在教育模式中起著關(guān)鍵作用。

（二）隱性教育的涵義和特點(diǎn)

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們對(duì)精神生活的需求不斷增加，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到隱性教育對(duì)受教育者的作用，也日益重視對(duì)隱性教育的研究。隱性教育是一種無(wú)形的教育方式，指利用課堂教學(xué)、考試考查等直觀形式以外的其他方式，對(duì)受教育者施加潛移默化的影響，從而達(dá)到對(duì)受教育者知識(shí)和思想道德素質(zhì)教育的目的，如教師的品行魅力、學(xué)校校風(fēng)學(xué)風(fēng)及舉辦的各種活動(dòng)等形式都是對(duì)隱性教育所展現(xiàn)的方式。隱性教育一般具有以下特點(diǎn)：第一，教育內(nèi)容的滲透性。與顯性教育不同，隱性教育的教學(xué)內(nèi)容并不會(huì)明確地寫(xiě)入教學(xué)大綱中，對(duì)學(xué)生的教育是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的形式，學(xué)生在掌握知識(shí)方面并沒(méi)有像顯性教育那樣成果顯著，隱性教育更是一種對(duì)教育內(nèi)容的滲透，是一種浸潤(rùn)和熏陶，如教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也會(huì)體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值觀，學(xué)生的價(jià)值觀也在一定程度上受到教師的影響，這就是一種滲透式的教育方式。第二，教育方法的無(wú)形性。顯性教育的方法一般表現(xiàn)在課堂授課、試卷考核等有形的形式，而隱性教育沒(méi)有成型的文字表明教育目的和教育任務(wù)，“在整個(gè)教育過(guò)程中，教育目的、任務(wù)、內(nèi)容等都暗藏不露，教育過(guò)程中避免說(shuō)教、灌輸?shù)刃问?，是一種不露痕跡、化人于無(wú)形的教育方法，使受教育者的人格素質(zhì)在不知不覺(jué)中受到塑造，思想境界在潛移默化中得到提升”［3］。第三，教育影響的持久性。隱性教育通過(guò)教師人格魅力、舉辦活動(dòng)、校園文化環(huán)境等形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)“潤(rùn)物無(wú)聲”的形式滲透在對(duì)受教育者的知識(shí)傳輸和思政素質(zhì)塑造中，真正貫徹進(jìn)入學(xué)生心中，通過(guò)進(jìn)行一種自我思想消化更容易內(nèi)化為受教育者自己的信息，從而對(duì)受教育者產(chǎn)生深刻而持久的影響，終身受益。

（三）把握顯性教育和隱性教育的辯證關(guān)系

在思想政治教育實(shí)踐中，我們的教育模式也經(jīng)過(guò)了一系列的變化過(guò)程。從最初主導(dǎo)顯性教育到不斷重視隱性教育，到目前習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要注重顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，我們逐漸意識(shí)到了顯性教育和隱性教育的相輔相成、相互統(tǒng)一的辯證關(guān)系。因此，我們?cè)诮逃^(guò)程中不能孤立地看待這兩種教育模式，只抓顯性教育和只抓隱性教育都是片面的，二者之間要相互融通、相互促進(jìn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，顯性教育一直處于高校思想政治教育的主導(dǎo)地位，通過(guò)課堂傳輸知識(shí)、課后考試等形式確保了教育效果實(shí)現(xiàn)的快速性和有效性，而隱性教育通過(guò)滲透后內(nèi)化的形式在一定程度上更能深刻塑造受教育者的人格和身教，更加落實(shí)了我們現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育模式，實(shí)現(xiàn)了教育目的的深層次化。

顯性教育更注重知識(shí)的快速傳輸，隱性教育更注重對(duì)價(jià)值觀的熏陶和感染，我們應(yīng)該深層次領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記在座談會(huì)上的講話精神，把握二者相輔相成的辯證關(guān)系，將顯性教育和隱性教育統(tǒng)一在思想政治實(shí)踐中，在發(fā)揮顯性教育知識(shí)傳輸?shù)幕A(chǔ)上，充分挖掘教育中的隱性因素，探討顯性教育和隱性教育融合模式，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育協(xié)同育人，一方面讓受教育者知識(shí)飽滿，另一方面也讓其塑造正確品格、品行、品位，最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)效果，真正發(fā)揮高校思想政治教育的育人目的。

二、堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一

在當(dāng)前的教育實(shí)踐和教育環(huán)境中，大多數(shù)高校普遍存在重視顯性教育而忽視隱性教育的問(wèn)題，具體來(lái)講，一方面，在針對(duì)學(xué)生教育問(wèn)題上，顯示教育只是按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課來(lái)講授知識(shí)點(diǎn)，或者制定相應(yīng)的學(xué)校規(guī)章制度來(lái)讓學(xué)生遵守，有很多教學(xué)細(xì)節(jié)還有待完善。簡(jiǎn)而言之，高校對(duì)顯性教育資源的開(kāi)發(fā)力度不夠。另一方面，高校普遍忽視隱性教育，在對(duì)待隱性教育問(wèn)題上沒(méi)有具體的措施，探索不深入。有些高校只注重顯性教育，形成一刀切的局面。我們一直提倡思想政治課程改革，改革的根本目的最終還是要落實(shí)到立德樹(shù)人的根本任務(wù)上，而堅(jiān)持顯性教育和教育相統(tǒng)一便是我們課改的重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)之一。那么如何實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育融通發(fā)展是我們目前應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的，把習(xí)近平總書(shū)記座談會(huì)的談話導(dǎo)向落地，既要明確顯性教育和隱性教育的辯證關(guān)系，又要使二者相輔相成，顯隱結(jié)合，協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的最終目的。筆者認(rèn)為，可以從課程、教師、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)四個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育結(jié)合育人。為了便于一目了然協(xié)同育人的方式，筆者將其以表格形式展示。

層面課程教師學(xué)校思政課程和課程思政相結(jié)合知識(shí)講授和價(jià)值觀引導(dǎo)相結(jié)合校園文化環(huán)境建設(shè)要顯隱結(jié)合網(wǎng)絡(luò)授課和積極的信息引導(dǎo)相結(jié)合顯性教育思政課程知識(shí)講授規(guī)章制度、文化標(biāo)語(yǔ)等網(wǎng)絡(luò)授課隱性教育課程思政價(jià)值觀引導(dǎo)校風(fēng)學(xué)風(fēng)及文化活動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)積極的信息引導(dǎo)

（一）課程層面：思政課程和“課程思政”相結(jié)合

為全方位培養(yǎng)社會(huì)高素質(zhì)人才，高校開(kāi)設(shè)的課程各具特色，有公共課、專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課等多種類(lèi)型。其中，思想政治理論課屬于公共課，是高校思想政治教育的主要課程載體。實(shí)際上，其他通識(shí)課和專(zhuān)業(yè)課中也蘊(yùn)含著大量的思想政治教育資源。我們堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，就是要充分挖掘其他課程中蘊(yùn)含的思政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全程全方位育人。具體來(lái)說(shuō)，一方面，要優(yōu)化思政課程的教育方式。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“思想政治教育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就要理直氣壯地開(kāi)好思政課?！彼枷胝握n絕對(duì)不是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)大綱中的教學(xué)任務(wù)。作為一門(mén)引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀走向的課程，在教學(xué)過(guò)程中，思想政治課程的開(kāi)展要注重思想性、政治性和針對(duì)性。課程不僅僅是透徹地講授學(xué)術(shù)知識(shí)，更是站在為國(guó)育人的角度、培養(yǎng)高素質(zhì)棟梁的角度，引領(lǐng)學(xué)生形成愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)等人生觀，形成友愛(ài)、親和、樂(lè)觀的健全人格，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義自信。青少年正處在“拔節(jié)孕穗時(shí)期”，思政課的開(kāi)設(shè)在引領(lǐng)學(xué)生成人成才方面尤為重要。另一方面，要不斷探索并且實(shí)踐“課程思政”教學(xué)方法。僅僅開(kāi)設(shè)思政課這種顯性教育方式已經(jīng)不能滿足多元化社會(huì)發(fā)展背景下學(xué)生的教育需要，我們更要在各類(lèi)課程中貫穿思想政治理論，把價(jià)值觀教育滲透到每一門(mén)課程中?！罢n程思政是一種理念，認(rèn)為高校的各類(lèi)課程都承擔(dān)著立德樹(shù)人的職責(zé)，都能夠成為高校思想政治教育的重要載體。課程思政利用課程的價(jià)值教育功能，將思想政治教育寓于課程，最終實(shí)現(xiàn)課程與思想政治教育的有效融通?！保?］學(xué)校應(yīng)該積極重視課程改革，倡導(dǎo)各學(xué)科教研室進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革，學(xué)校教研室應(yīng)該把“課程思政”的思想傳達(dá)到位，通過(guò)組織授課大賽等多種形式，讓教師自覺(jué)去貫徹這一教育方式，真正實(shí)現(xiàn)在講授知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治元素的教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)和塑造，“教書(shū)”和“育人”同步進(jìn)行。通過(guò)思政課程和“課程思政”相結(jié)合，真正落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)的“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的要求。

（二）教師層面：知識(shí)講授和價(jià)值觀引導(dǎo)相結(jié)合

教師在教育中承擔(dān)著重要角色，在高校思想政治教育中起著關(guān)鍵作用。教師不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，師德師魂更是潛移默化地影響著學(xué)生。青少年正在“拔節(jié)孕穗”時(shí)期，其價(jià)值觀還不成熟。在大學(xué)三年或者四年的時(shí)光中，學(xué)生生活在校園中，成長(zhǎng)于課堂中，活動(dòng)于生活中，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的建設(shè)、對(duì)人生觀的塑造承擔(dān)著至關(guān)重要的角色。因此，廣大一線教師更應(yīng)該發(fā)揮主觀性、能動(dòng)性，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，從自身做起，注重學(xué)生思想政治教育，通過(guò)顯隱結(jié)合的教育方式創(chuàng)造出教書(shū)育人的最大化效果。

無(wú)論是思想政治理論課教師，還是其他專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課的教師，在教育方面所遵循的方式都有共通性。首先，教師自身應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀。作為一名人民教師，要堅(jiān)定馬克思主義信仰，擁護(hù)黨和國(guó)家的政策，把握好教書(shū)育人的大方向。只有自身具有正直高尚的品格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在育人方向上才不會(huì)出錯(cuò)，才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，才能幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，這是教育的前提。其次，要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。俗話說(shuō)“打鐵還需自身硬”，一名教師，本職工作就是傳授知識(shí)，在顯性教育方面，要把顯性資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，就是在課堂上教授好專(zhuān)業(yè)知識(shí)。我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中挖掘趣味教學(xué)因素，讓學(xué)生真正喜歡上課，真正把課程辦成素質(zhì)教育。各個(gè)專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課及公共課的教師也應(yīng)該掌握思想政治理論課的知識(shí)，貫徹“課程思政”的中心思想。“課程思政”并不是要求我們?cè)诿恳婚T(mén)課中都去講授思政課的知識(shí)，而是把思政課所要表達(dá)的精神通過(guò)我們上課本身潛移默化地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在”潤(rùn)物無(wú)聲”中受到熏陶和感染。最后，教師應(yīng)該把知識(shí)傳授和價(jià)值觀引導(dǎo)相結(jié)合。我們一直提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的最終目的是為了讓學(xué)生具有道德素質(zhì)。近些年來(lái)，“高智商犯罪”的案例并不少見(jiàn)。一些學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了犯罪依托，很大一部分原因其實(shí)是隱性教育建設(shè)不足，教師只注重了知識(shí)傳授，卻忽視了學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的引導(dǎo)。我們提倡顯性教育和隱性教育要融通發(fā)展，就是說(shuō)發(fā)揮我們教師的力量，在課堂上積極傳遞正確價(jià)值觀，傳播積極向上的正能量，幫助學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。這不僅僅是思想政治理論課程的要求，更是我們每一門(mén)課都要教授的知識(shí)，我們每一位教師應(yīng)該做到并且做好的本職教育工作。

（三）學(xué)校層面：校園文化環(huán)境建設(shè)要顯隱結(jié)合

“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)國(guó)家依靠法律法規(guī)、政策文件等得以運(yùn)行和發(fā)展，學(xué)校也是如此，依據(jù)政策文件、規(guī)章制度等規(guī)定具體開(kāi)展教育工作。校園文化環(huán)境也有顯隱之分。在教育方式上，規(guī)章制度的制定發(fā)布、標(biāo)語(yǔ)文化的張貼等是一種顯性的教育方式，學(xué)校、教師、學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)文件內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)等活動(dòng)。但是除此之外，校園文化環(huán)境中還包含一些隱性因素，如學(xué)校的校訓(xùn)文化、開(kāi)展的文化活動(dòng)、規(guī)章制度及標(biāo)語(yǔ)中有關(guān)價(jià)值觀引導(dǎo)等方面的內(nèi)容。因此，打造顯隱結(jié)合的校園文化環(huán)境也是促進(jìn)二者融通的關(guān)鍵方式。一方面，學(xué)校在制定規(guī)章制度、文化標(biāo)語(yǔ)等方面也要加入價(jià)值觀引導(dǎo)、人文關(guān)懷的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到制度的“溫度”。另一方面，充分發(fā)揮校訓(xùn)文化的作用。習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)考察時(shí)指出：“要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)校園精神的培育，發(fā)揮大學(xué)校訓(xùn)、校史、大學(xué)精神的育人作用，推動(dòng)形成高雅的文化品位?！保?］校訓(xùn)傳達(dá)的精神積極向上、堅(jiān)定有力，激勵(lì)著廣大師生在逆境中攻堅(jiān)克難，提醒著廣大師生在順境中保持謙遜，是一種精神文化載體，彰顯著學(xué)校的文化底蘊(yùn)，承載著教育立德樹(shù)人的本質(zhì)，有潛移默化的引領(lǐng)、激勵(lì)功能。學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行校訓(xùn)文化教育，通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中舉辦校訓(xùn)文化征文、開(kāi)展講座等讓校訓(xùn)文化精神深入每一名學(xué)生心里，讓外在的文字表達(dá)形式內(nèi)化為成長(zhǎng)動(dòng)力，達(dá)到校園文化熏陶目的。另外，學(xué)校應(yīng)多舉辦有利于引導(dǎo)大學(xué)生形成正確價(jià)值觀的豐富多彩的講座、活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐中形成良好品格的塑造。通過(guò)多種形式，打造好優(yōu)質(zhì)校園文化環(huán)境，建設(shè)好學(xué)生成人成才的搖籃。

（四）網(wǎng)絡(luò)層面：網(wǎng)絡(luò)授課和積極的信息引導(dǎo)相結(jié)合

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們獲取信息的重要平臺(tái)。特別是對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為其不可或缺的一部分。學(xué)生一方面在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取知識(shí)、傳遞信息，一方面又在平臺(tái)上展示自我、塑造價(jià)值觀。特別是2020年疫情期間，號(hào)召大家居家隔離，盡量少外出活動(dòng)，這段期間，有關(guān)國(guó)家政策、時(shí)事新聞、疫情防控等信息基本都是在網(wǎng)絡(luò)上攝取。由于線下活動(dòng)的暫停，各所高校教學(xué)主陣地也由線下轉(zhuǎn)移到了線上，開(kāi)展了“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)授課。突如其來(lái)的疫情讓網(wǎng)絡(luò)更加彰顯了教育新陣地的價(jià)值，因此我們更應(yīng)該創(chuàng)新高校網(wǎng)絡(luò)教育模式，打造顯性教育和隱性教育相結(jié)合的教育方式。一方面，網(wǎng)絡(luò)是高校顯性教育開(kāi)展的平臺(tái)之一，高校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上課堂開(kāi)展，打造精品課程，通過(guò)錄播形式，學(xué)生可以循環(huán)播放，有利于知識(shí)的鞏固。課后通過(guò)開(kāi)設(shè)交流答疑窗口形式，增強(qiáng)師生間互動(dòng)，推動(dòng)師生平等交流，共同參與探討，讓學(xué)生充分表達(dá)自我。這樣，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題而加以引導(dǎo)。除此之外，學(xué)校也可以線上開(kāi)展一些關(guān)于思想政治教育的名師講座、優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言、名人論壇等，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用拓展了顯性教育知識(shí)傳授和吸收的范圍，讓思想政治教育更加立體、多元。另一方面，我們應(yīng)該充分利用學(xué)校網(wǎng)站、公眾號(hào)、微博等新媒體平臺(tái)，積極傳播正能量信息，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。學(xué)生輔導(dǎo)員也要承擔(dān)其自己責(zé)任，及時(shí)關(guān)注班級(jí)微信群、QQ群等平臺(tái)內(nèi)學(xué)生動(dòng)向，做好引導(dǎo)工作。高校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課、交流答疑、開(kāi)展線上講座等形式，與建設(shè)好官網(wǎng)、公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)相結(jié)合，打造好知識(shí)傳授的“骨架”，完善好信息引導(dǎo)的“血肉”，通過(guò)這種顯隱結(jié)合的方式創(chuàng)新思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。