李潔 許青 胡進賢 胡宏智

【摘要】? ? 任何課程在教學(xué)和學(xué)生專業(yè)實踐過程中都存在一定思政元素，這就應(yīng)保證各項思政元素提煉力度和質(zhì)量，從而強化思政元素與課程教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，繼而為提高教學(xué)水平和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提供有力支持。本文將針對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程思政元素提煉進行研究，明確各項“課程思政”元素提煉的意義和實際開展要求，并在綜合實踐支持下將各項現(xiàn)代化教學(xué)手段在“課程思政”元素提煉中的作用全面表現(xiàn)出來。

【關(guān)鍵詞】? ? Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)? ? “課程思政”元素? ? 提煉? ? 實踐

引言：

人類已經(jīng)進入信息時代，計算機類專業(yè)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀不僅影響個人，更多的是影響到軟件的使用者，計算機類專業(yè)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要性不言而喻。而《Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)》是計算機類重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，按照“三全育人”理念和相關(guān)準(zhǔn)則強化思想道德教育、文化知識教育和社會實踐教育的結(jié)合力度，強化思政元素在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)教學(xué)中的貫穿力度，確保學(xué)生可以在全面提升自身思想政治意識和實際學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)可以高效合理的開展。

一、Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)“課程思政”元素的來源

針對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程進行研究，發(fā)現(xiàn)該課程中思政元素的來源表現(xiàn)在多個方面。這就需要針對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)要求和課程思政轉(zhuǎn)變情況做好相關(guān)元素提煉工作，以此為計算機類專業(yè)學(xué)生思想政治指導(dǎo)提供有效參考依據(jù)。

而在課程思政改革背景下，Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)核心課程教學(xué)過程中的思政元素來源呈現(xiàn)出全局化特點，這就應(yīng)按照各項特點實際表現(xiàn)對思政元素來源進行有效分析，從而強化思政元素與Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)之間的結(jié)合力度，保證專業(yè)技術(shù)內(nèi)容教學(xué)和學(xué)生思想意識培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)性，全面落實各項教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合和相統(tǒng)一的目標(biāo)，借此增強學(xué)生對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)專業(yè)理論知識的尊崇感和職業(yè)素養(yǎng)認同感。這也決定了思政元素的來源不可能直接套用現(xiàn)有的思政課教學(xué)素材，引導(dǎo)教師按照教材內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)開展有效教學(xué)。而應(yīng)從專業(yè)課程的知識、技能體系中提煉，從職業(yè)人的工作內(nèi)容、崗位規(guī)范中提煉，從對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)企業(yè)產(chǎn)品應(yīng)用帶來的社會效益等內(nèi)容中歸納總結(jié)出來。

二、 Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)“課程思政”元素提煉的意義

在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)過程中提煉思政元素的意義主要有以下三個方面：

首先，Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)是計算機專業(yè)課程的重要組成部分，通過課程思政元素的提煉，并貫穿整個教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生在接受專業(yè)課程教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治水平，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，具備良好的品德和節(jié)操，促使學(xué)生相信自身可以在實際學(xué)習(xí)和未來從業(yè)過程中有所作為，并以此為動力，學(xué)習(xí)深層次的相關(guān)知識。

其次，通過課程思政元素的提煉，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，在教學(xué)的整個過程中，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響，引導(dǎo)學(xué)生在更大的范圍內(nèi)分析思考問題，潤物無聲的提升育人效果，使專業(yè)課程與思政理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建起全課程育人的格局。

最后，借助提煉出的課程思政元素，對課程實際教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，有針對性的進行調(diào)整，保證教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確保學(xué)生可以在思政意識支持下，對自身在學(xué)習(xí)、生活、工作中出現(xiàn)的問題進行有效的處理，進一步提升Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。

三、Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)“課程思政”元素提煉的要求

針對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)進行課程思政元素提煉時，需要考慮的要求主要有以下四點：

第一，在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)中提取的思政元素應(yīng)該有較強的可操作性和較容易實現(xiàn)的融合模式，即通過課程思政這種教育形式將社會主義核心價值觀融入到課程教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)。

第二，在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程思政元素提煉時，需要對各類思政元素的來源和具體表現(xiàn)進行分析，根據(jù)分析結(jié)果確定Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程思政元素提煉途徑，確保各項課程思政元素可以滿足Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)教學(xué)開展的要求，發(fā)揮課程思政元素在實際教學(xué)中的作用，保障課程思政元素的提煉水平。

第三，在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)過程中，離不開各項現(xiàn)代化的教學(xué)手段。通過一系列現(xiàn)代化的教育方式在降低Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)難度的同時提升課程思政元素提煉力度，保證Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程的教學(xué)與課程思政元素的提煉同步進行，這就可以對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)過程中與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中面臨的問題進行有效處理，將Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)關(guān)聯(lián)的社會效益以及相關(guān)內(nèi)容充分表現(xiàn)出來。

第四，對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)過程中涉及的課程思政元素進行歸納整理，按照課程思政元素表現(xiàn)形式確定提煉模式，強化課程思政元素在現(xiàn)代化信息系統(tǒng)中的應(yīng)用以及在實際教學(xué)優(yōu)化調(diào)整中的作用，有效改善實際教學(xué)問題，確保Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程思政元素提煉力度及教學(xué)水平，為Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程的教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供合理的課程思政元素支持，使得課程思政元素的提煉可以滿足相關(guān)教學(xué)良性開展的要求。

四、Java程序設(shè)計“課程思政”元素提煉的實踐

對于Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程來說，在實際教學(xué)過程中必須保證思政元素提煉效果和具體實踐力度，通過多個現(xiàn)代化渠道強化課程思政元素力度和教學(xué)實踐開展水平，確保學(xué)生可以在深入學(xué)習(xí)Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)專業(yè)理論知識和參與綜合實踐過程中實現(xiàn)自身思想政治水平全面提高的目標(biāo)，增強學(xué)生在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)綜合實踐中的參與力度，繼而為Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程思政元素提煉以及相關(guān)教學(xué)良性開展提供有效參考依據(jù)。就目前來看，Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程思政元素提煉的實踐主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的實踐

在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)教學(xué)過程中提煉思政元素時必須找準(zhǔn)Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程與思政教學(xué)要求之間的關(guān)聯(lián)性和契合度，并借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐強化各項思政元素在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)中的作用。

對于Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程來說，在實際教學(xué)過程中會因為學(xué)生的綜合素養(yǎng)不同而取得不同的效果。因此，在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)時，需要結(jié)合關(guān)聯(lián)思政元素，針對學(xué)生個人行為素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展和社會責(zé)任等方面進行精準(zhǔn)分析，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)行業(yè)未來發(fā)展趨勢和人才需求情況進行詳細分析，并按照分析結(jié)果和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)實踐強化Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程中的工匠精神以及職業(yè)道德等思政元素的提煉力度。

再加上Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程是一個非常注重理論知識掌握、編程實踐能力及學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程，這就需要引導(dǎo)學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式學(xué)習(xí)Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)的理論知識，在綜合的編程實踐過程中，深入全面的提煉學(xué)生的工匠精神，促使學(xué)生根據(jù)工匠精神要求以及相關(guān)思政元素精益求精的以面向?qū)ο蟮乃季S模式進行Java軟件的開發(fā)。

此外，在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)過程中強化“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的實踐操作力度，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中遇到問題首先自我尋找解決的途徑。具體表現(xiàn)為通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在特定網(wǎng)絡(luò)中收集與Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程相關(guān)的資料信息，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”強化Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程思政元素提煉效果。

當(dāng)然也需要強化Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)專業(yè)課程實際教學(xué)過程中程序開發(fā)、系統(tǒng)運維、程序測試、需求分析以及技術(shù)問題處理等內(nèi)容中蘊藏的思政元素進行精準(zhǔn)提煉，并借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式將各個教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系清楚表現(xiàn)出來，方便學(xué)生和教師在相互配合狀態(tài)下利用“互聯(lián)網(wǎng)+”渠道對各項教學(xué)內(nèi)容之間練習(xí)和課程思政元素表現(xiàn)形式進行精準(zhǔn)分析，并結(jié)合各項分析結(jié)果及時調(diào)整課程思政元素提煉和學(xué)生思想政治意識培養(yǎng)過程中可能出現(xiàn)的問題。發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”模式以及相關(guān)渠道在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)以及課程思政元素提煉實踐中的作用效果。

而對學(xué)生進行思想政治素養(yǎng)指導(dǎo)和行為規(guī)范約束過程中可能會受到一定限制，這也需要強化“互聯(lián)網(wǎng)+”系統(tǒng)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和行為約束中的作用，降低Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程思政元素提煉難度和實際教學(xué)在具體開展過程中出現(xiàn)各類問題的可能性，以此為Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)專業(yè)課程教學(xué)高水平、優(yōu)質(zhì)化開展提供有效參考依據(jù)。

（二）多媒體教學(xué)的實踐

在開展Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)時，首要強化學(xué)生對各項基礎(chǔ)理論知識的掌握力度，只有學(xué)生全面理解并掌握理論知識，才能在理論的指導(dǎo)下加強學(xué)生綜合編程實踐的能力和綜合素養(yǎng)。借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)的流程和Java相關(guān)知識點，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在利用多媒體模式和相關(guān)設(shè)備開展Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教育時，也需要根據(jù)學(xué)生實際表現(xiàn)和素養(yǎng)強化課程思政元素的提煉力度，不斷提高學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)和實際編程能力，幫助學(xué)生更加詳細的掌握與Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)相關(guān)的編寫程序的能力和軟件開發(fā)的方法，有效提升相關(guān)人員的專業(yè)水平，促使學(xué)生在未來從業(yè)過程中有條不紊地開展Java程序設(shè)計及相關(guān)工作，從根本上控制學(xué)生在未來的從業(yè)過程中因為自身專業(yè)素養(yǎng)不足和思政意識低下而出現(xiàn)的剽竊他人成果的現(xiàn)象。

發(fā)揮多媒體教學(xué)實踐在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程思政元素提煉以及實際教學(xué)中的作用，使得學(xué)生自身修養(yǎng)和思想道德水平進一步提高。通過多媒體教學(xué)實踐在為Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)提供便利支持的同時，精準(zhǔn)提煉學(xué)生在實際學(xué)習(xí)和綜合實踐過程中涉及的課程思政元素，逐步提升相關(guān)元素具體作用。

通過多媒體技術(shù)開展Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下深層次學(xué)習(xí)與Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程相關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體平臺進行團隊合作，使得學(xué)生可以在相互合作狀態(tài)下實現(xiàn)合作共贏的目標(biāo)。同時還需要借助多媒體渠道強化師生之間協(xié)調(diào)互動能力，使得師生可以在相互合作過程中對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)過程中潛藏的思政元素精準(zhǔn)提煉，強化思政元素在實際教學(xué)過程中作用效果，在提升學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)水平和思想政治意識的條件下改善學(xué)生學(xué)習(xí)和綜合實踐過程中出現(xiàn)的思維混亂現(xiàn)象。借此推進具體教學(xué)順利開展，發(fā)揮各項思政元素在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)以及課程轉(zhuǎn)變中的作用，以此為Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)實踐奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）計算機指導(dǎo)的實踐

學(xué)生在進行Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)學(xué)習(xí)和實踐的過程中可能會因為自身專業(yè)素質(zhì)和基礎(chǔ)知識掌握不足而出現(xiàn)問題，相關(guān)教學(xué)方式和學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)水平也會產(chǎn)生很大影響。如果不能改善這種狀況，不僅影響Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)教學(xué)思政效果，還會造成Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程思政元素提煉受到限制，相關(guān)教學(xué)活動和學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)也會產(chǎn)生很大影響。

基于此，教師需要通過計算機設(shè)備針對學(xué)生展開有效指導(dǎo)，對于學(xué)生在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)教學(xué)理論知識學(xué)習(xí)和實踐操作過程中出現(xiàn)的問題進行優(yōu)化調(diào)整，并通過對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)實現(xiàn)課程思政元素提煉和深層次挖掘目標(biāo)。

在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程的教學(xué)和課程思政元素提煉過程中也需要強化多元互動效果，在學(xué)生互動交流和相互合作狀態(tài)下學(xué)習(xí)與Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)相關(guān)的理論知識，并在學(xué)生清楚掌握Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)以及課程思政元素表現(xiàn)的同時，精準(zhǔn)挖掘與課堂合作學(xué)習(xí)相關(guān)的思政元素。保證各項思政元素提煉效果和Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)力度，之后借助課程思政元素對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和素質(zhì)培養(yǎng)進行針對性的指導(dǎo)。

運用計算機針對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)進行指導(dǎo)時，需要將Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)與強國思政元素結(jié)合到一起，在指導(dǎo)學(xué)生綜合實踐過程中提煉相關(guān)聯(lián)的課程思政元素，提升學(xué)生強國意識，同時深層次學(xué)習(xí)Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)專業(yè)理論知識和實際應(yīng)用場景。

Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)以及實踐對于學(xué)生計算機操作能力有很高要求，這也需要在全面落實各項基礎(chǔ)要求條件下實現(xiàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)和計算機實踐操作的目標(biāo)。突出學(xué)生與教師在計算機平臺上互動交流，對于學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的思想政治意識低下和現(xiàn)實學(xué)習(xí)水平不高等問題進行有效調(diào)整。

借助計算機指導(dǎo)可以促使學(xué)生自主處理自身實際學(xué)習(xí)和Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)實踐過程中遇到的阻礙和各項問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而強化Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程思政元素提煉力度。

（四）線上教育的實踐

為將學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的目標(biāo)落到實處，還需要強化線上教育在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)中的實踐效果，并通過線上教育對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)進行黨政建設(shè)宣傳，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程專業(yè)理論知識的同時對新時代各項黨建工作和課程思政元素有所了解。

逐步提升學(xué)生對黨政建設(shè)知識的了解，強化線上教育與線下實踐教育的結(jié)合力度，將信息化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)據(jù)化等形式在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)和課程思政元素提煉中的作用表現(xiàn)出來。

同時還需要在線上教育支持下創(chuàng)建符合Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)的思政平臺，強化典型在黨建思政平臺建設(shè)和實際規(guī)劃中的作用。

借助一系列學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程線上教育進行優(yōu)化更新，有效提升學(xué)生對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程綜合學(xué)習(xí)的認同感，并在穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想政治意識的同時，強化學(xué)生對各項專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)水平和課程思政元素提煉力度。

此外，還需要通過線上教育實踐精進學(xué)生掌握的各項專業(yè)理論知識和技術(shù)，提升Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程思政元素提煉效果和實踐思政實際開展水平。并在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和參與線上教育條件下對各項Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)中提煉出來的課程思政元素進行深入剖析，促使學(xué)生在提升自身政治素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)水平的同時在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)過程中奮發(fā)向上。

還需要強化Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)線上教育與線下教育之間結(jié)合力度，加強線下教育中的情感交流，調(diào)整線下教育中不合理的地方，縮小線下教育與線上教育之間差距，有效改善線下教育現(xiàn)存的問題，更好提煉與Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程教學(xué)相關(guān)的思政元素，積極改善學(xué)生思想政治意識培養(yǎng)和實際教學(xué)缺陷。

五、結(jié)束語

為彰顯Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)的課程思政內(nèi)涵，就應(yīng)從Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)入手對其中涉及的課程思政元素進行精準(zhǔn)提煉，同時強化Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)以及相關(guān)課程教學(xué)的合理性和有效性，強化思政元素與Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)課程內(nèi)容之間結(jié)合力度，增強學(xué)生對Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)的專業(yè)認同感和核心素養(yǎng)。彰顯課程思政元素在Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)以及相關(guān)教學(xué)中的作用效果，發(fā)揮課程思政元素的作用，使得Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)思政元素提煉以及綜合實踐效果得以保障。

作者單位：李潔? ? 許青? ? 胡進賢? ? 胡宏智? ? 馬鞍山學(xué)院

參? 考? 文? 獻

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