【摘要】? ? 近年來(lái)，教育信息化的發(fā)展愈發(fā)迅猛。初中物理教學(xué)中融合了大量的信息化內(nèi)容，它不僅豐富了教師們的教學(xué)手段，也使得初中物理課堂變得多彩又高效。初中物理教學(xué)主要是為了培養(yǎng)初中生對(duì)物理和物理實(shí)驗(yàn)的興趣，并具備一定的物理實(shí)驗(yàn)操作能力。由于信息技術(shù)的引入，使得物理實(shí)驗(yàn)不光可以讓學(xué)生實(shí)際操作，還可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬操作，很好地迎合了初中生的探究心理。但在融合過(guò)程中，還有一些問(wèn)題需要我們分析并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ?初中物理教學(xué)? ? 融合

引言：

初中生的思維方式不同于小學(xué)階段，它是一種經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維。這就要求初中教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該要將抽象和具象相結(jié)合，而信息技術(shù)的應(yīng)用就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。若教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融合到教學(xué)中，那么就可以直觀清晰地為初中生們展示仿真實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，不僅使初中生們更易接受，也使得物理課堂形式更加豐富多彩。但其融合過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合的意義

（一）有利于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

初中物理教學(xué)中，物理概念的學(xué)習(xí)和對(duì)公式的理解與應(yīng)用是教學(xué)的重難點(diǎn)，大多數(shù)時(shí)候?qū)W生不太容易理解，而教師利用信息技術(shù)，可以將抽象的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為較為具體形象的內(nèi)容，使復(fù)雜的內(nèi)容變得更為簡(jiǎn)單，可以給學(xué)生留下深刻的印象，如此一來(lái)，利用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。比如一些有關(guān)電流和磁場(chǎng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們無(wú)法想象出電磁場(chǎng)的樣子，那么教師就可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出磁場(chǎng)中電流的流動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)這些抽象的知識(shí)點(diǎn)有了更直觀的感受，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）有利于學(xué)生直觀的觀察

由于物理學(xué)科中有許多微觀世界中的物理概念，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行直接的觀察，且在現(xiàn)實(shí)生活中也很難直接去觀察微觀世界，這時(shí)物理教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生直觀地展示微觀世界，能夠幫助學(xué)生對(duì)其展開(kāi)直觀的觀察，有利于學(xué)生深刻地理解微觀概念。像是電子和原子的概念，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)就比較抽象，且也無(wú)法直接觀察，那么教師就需要利用信息技術(shù)，將這些微觀的概念變得更為宏觀且直觀，在多媒體屏幕上為學(xué)生們生動(dòng)形象地展示出來(lái)，借助信息技術(shù)的還原手段，可以讓學(xué)生清晰地觀察到微觀世界，有助于學(xué)生的理解。

（三）有利于激起學(xué)生的興趣

如果學(xué)生對(duì)一門(mén)課程沒(méi)有任何興趣，那么也就沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，許多學(xué)生不喜歡物理的原因大多是由于覺(jué)得物理知識(shí)既枯燥又難懂，所以不喜歡學(xué)習(xí)物理，更提不起興趣。但是借助信息手段的初中物理課堂改變了課堂呈現(xiàn)的方式，相較于傳統(tǒng)的課堂模式來(lái)說(shuō)，摒棄了枯燥與乏味，融入了更多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，且對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展方式也進(jìn)行了一定的優(yōu)化。在信息技術(shù)的依托下，學(xué)生可以自主地進(jìn)行物理模擬實(shí)驗(yàn)，不僅提升了實(shí)驗(yàn)的安全性，也能夠促使學(xué)生在較為真實(shí)的物理情境中，進(jìn)行高效的模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在不斷探索與實(shí)踐的過(guò)程中，既能夠掌握物理知識(shí)，又能夠加深對(duì)物理知識(shí)的理解與應(yīng)用。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

通過(guò)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，可以使得學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)能力得到提高，這也是現(xiàn)階段物理教學(xué)衡量教師教學(xué)成果及學(xué)生綜合能力標(biāo)準(zhǔn)。這就要求初中物理教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生參與到每一次的物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，借助信息技術(shù)的手段，讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理課本當(dāng)中理論推導(dǎo)的過(guò)程，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自行答疑解惑，從而深刻地體會(huì)物理的本質(zhì)。唯有如此，學(xué)生才能在一次又一次的實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程中，體會(huì)并掌握物理學(xué)習(xí)的真諦。

二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合的現(xiàn)狀

（一）信息化教學(xué)模式單調(diào)

目前，大多數(shù)中學(xué)都可以實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。但是最為明顯的問(wèn)題在于，信息化的應(yīng)用程度很低，使得教學(xué)模式也較為枯燥單調(diào)。大多數(shù)時(shí)候只是將多媒體作為播放教學(xué)課件或者相關(guān)視頻資料的工具而已，沒(méi)有發(fā)揮其更多的作用。致使這樣的課堂與灌輸式課堂并無(wú)太大的區(qū)別，只是灌輸者由教師變成了多媒體而已，不能反映出初中生的主體地位[1]。

（二）教學(xué)設(shè)施有待完善

現(xiàn)階段，雖然教師可以通過(guò)全面覆蓋的校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生們的互動(dòng)交流。但是會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)速較慢的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)上傳和物理實(shí)驗(yàn)操作實(shí)時(shí)分享受到一定的阻礙。且現(xiàn)存的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的利用率也比較低，可以提供給物理教師使用的教學(xué)資源也比較有限。故此，還需要進(jìn)一步完善。

（三）部分物理教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)可度低

部分物理教師只會(huì)在課堂上使用多媒體教學(xué)，且不愿意使用過(guò)多的信息化教學(xué)手段。他們認(rèn)為物理課堂上已經(jīng)有豐富的物理實(shí)驗(yàn)了，如果投入過(guò)多的信息技術(shù)，會(huì)令教學(xué)秩序變得混亂。故此，部分教師不太習(xí)慣利用信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)。

（四）部分教師信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱

部分初中物理教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱，只會(huì)使用多媒體，且還不太能夠熟練地創(chuàng)設(shè)物理情境;不會(huì)利用電子白板進(jìn)行互動(dòng)式物理教學(xué);不會(huì)利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn);不會(huì)利用多媒體設(shè)計(jì)物理游戲和仿真物理實(shí)驗(yàn)室等。

三、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合的問(wèn)題分析

（一）物理教師的信息技術(shù)教育融合意識(shí)不夠

信息技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生融入課堂，且利用該技術(shù)可以使得物理從課堂里走向生活中。因課堂變得更加貼近學(xué)生生活，所以能夠有效地激活學(xué)生探究、思考的積極性。但大部分初中物理教師并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也忽視了實(shí)驗(yàn)操作的誤差。所以使得初中物理教學(xué)仍舊停留在過(guò)去的階段，顯得了無(wú)生趣[2]。

（二）物理教師的信息技術(shù)教育融合水平較低

物理教師的信息技術(shù)融合水平整體偏弱，且部分物理教師只是將信息技術(shù)當(dāng)作展示工具，教學(xué)的融合也僅僅是將原有的黑板板書(shū)轉(zhuǎn)化到了課件上，仍舊是以大量的講授形式去開(kāi)展教學(xué)，故而不能達(dá)到真正的融合目的。

（三）初中生對(duì)傳統(tǒng)課堂不感興趣且信息技術(shù)素養(yǎng)不足

初中生對(duì)傳統(tǒng)模式的物理課堂提不起興趣，而在信息技術(shù)融合的課堂也暴露了很多問(wèn)題。信息化物理課堂需要學(xué)生利用平板電腦完成微課預(yù)習(xí)或作業(yè)提交，甚至還會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行仿真物理實(shí)驗(yàn)操作。但有的學(xué)生不太會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)，無(wú)法完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，還有的學(xué)生則會(huì)因自制力差，往往沉迷到網(wǎng)絡(luò)游戲中，而不去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這些問(wèn)題都需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

四、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合的前提

（一）加大硬件設(shè)施的投入并開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)物理教學(xué)資源

硬件設(shè)施的齊備是信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合的前提。首先，要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋。其次，要提升校園網(wǎng)的網(wǎng)速。最后，還需要為師生提供必要的硬件設(shè)備，如電腦、平板電腦等。另外，還要開(kāi)發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的物理教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，以便教師根據(jù)實(shí)際情況，選取更為適合的內(nèi)容展開(kāi)物理教學(xué)，為活躍在物理教學(xué)一線的教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，由于資源的共享性，教學(xué)主管部門(mén)要將共享資源實(shí)現(xiàn)校內(nèi)共享，提供相應(yīng)的資金與經(jīng)費(fèi)支持，保證無(wú)論是學(xué)生還是教師，都能獲得實(shí)時(shí)的教學(xué)資源，這樣不僅方便教師進(jìn)行物理教研，也方便學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)培養(yǎng)物理師資隊(duì)伍

物理教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是要使教師形成新的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和其為物理教學(xué)提供的便捷。二是要加強(qiáng)物理教師們的信息化應(yīng)用能力。可以采用多種形式對(duì)物理教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)內(nèi)容也應(yīng)該滿(mǎn)足現(xiàn)在物理教學(xué)的實(shí)際需求。不僅包括課件和視頻動(dòng)畫(huà)的制作，物理實(shí)驗(yàn)仿真模擬等，還應(yīng)該有一些設(shè)備故障解決方案的培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)資源利用方法的培訓(xùn)[3]。

此外還要采用多樣化的形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，一般可以采用校內(nèi)培訓(xùn)或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)兩種不同的形式。但是值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然不受時(shí)空的限制，但是由于教師們除了工作還要照顧家庭，難免會(huì)無(wú)法集中精力去進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，加之網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本身就缺乏一定的監(jiān)督和引導(dǎo)，沒(méi)有相對(duì)完善的評(píng)價(jià)體系，會(huì)讓教師們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，故而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果相對(duì)較差。但無(wú)論是何種形式的培訓(xùn)，都應(yīng)該為教師提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，令教師能夠沒(méi)有后顧之憂(yōu)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)要引入考評(píng)機(jī)制，通過(guò)考核的教師可以獲得相應(yīng)的證書(shū)，以此來(lái)激勵(lì)教師學(xué)習(xí)。

（三）建立起合理的教師獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制

教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力需要在實(shí)踐中不斷提升，學(xué)校不僅要為教師們提供相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，還要為教師們提供信息技術(shù)應(yīng)用的平臺(tái)，更重要的是要建立并完善相關(guān)的獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制。評(píng)價(jià)方面不能為教師施加過(guò)多的壓力，避免教師重視信息技術(shù)而忽略了教學(xué)本身?？梢酝ㄟ^(guò)定期組織賽課的形式，為教師提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)教師們積極參與賽課，并使得教師們?cè)谫愓n的過(guò)程當(dāng)中，加深對(duì)信息技術(shù)的體會(huì)，逐步養(yǎng)成科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)的習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)

要始終保持學(xué)生的教學(xué)主體地位，就要使學(xué)生真正應(yīng)用好信息技術(shù)教育資源。首先，需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用信息化技術(shù)，是為了輔助學(xué)習(xí)，而不是提供娛樂(lè)，可以采用集體性的教育或者個(gè)別指導(dǎo)的形式，加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)。其次，要教會(huì)學(xué)生如何使用信息技術(shù)平臺(tái)，去完成相關(guān)的物理學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，要多為學(xué)生提供信息化自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如可以通過(guò)線上的檢測(cè)和預(yù)習(xí)、多媒體模擬實(shí)驗(yàn)、線上討論等多種形式，讓學(xué)生明白善于應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠幫助他們高效學(xué)習(xí)，從中收獲物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合的對(duì)策

（一）利用信息技術(shù)把控課堂節(jié)奏

傳統(tǒng)課堂學(xué)生要在四十五分鐘內(nèi)，只依靠教師講解的方式進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)，這無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。而利用信息技術(shù)，物理教師可以用交互式的電子互動(dòng)白板為學(xué)生展現(xiàn)圖文并茂、豐富生動(dòng)的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容。不僅可以令學(xué)生與教師之間產(chǎn)生更多的互動(dòng)交流，還優(yōu)化了物理教學(xué)的過(guò)程。通過(guò)即時(shí)生成的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)記錄，教師能夠更為有效地把握課堂節(jié)奏，以提高物理教學(xué)效果[4]。

比如，學(xué)習(xí)“聲音的特性”，針對(duì)不同的聲音，教師可以用互動(dòng)白板為學(xué)生們進(jìn)行展示。并且可以令學(xué)生更為直觀地看到各類(lèi)音調(diào)的波形。且能夠通過(guò)波形對(duì)不同類(lèi)型的音調(diào)進(jìn)行區(qū)分。而樂(lè)音和樂(lè)器的原理展示，可以通過(guò)電子白板為學(xué)生更為直觀清晰地展示出來(lái)，在了解原理的基礎(chǔ)上，有助于學(xué)生后續(xù)自己動(dòng)手制作水瓶琴。

（二）設(shè)置信息化物理情境

初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也需要不斷激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力。而單純地口頭導(dǎo)入與利用信息化手段設(shè)置的物理情境相比，物理情境更能吸引學(xué)生的注意[5]。在學(xué)生興趣濃厚之時(shí)，教師們相機(jī)導(dǎo)入，能夠使學(xué)生將物理知識(shí)與生活情境相結(jié)合，并與教師產(chǎn)生互動(dòng)，有助于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

例如，“汽化和液化”的學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體設(shè)置生活情境，并向?qū)W生們發(fā)問(wèn)，為什么我們洗過(guò)的衣服晾在陽(yáng)臺(tái)上過(guò)段時(shí)間就干了。學(xué)生通過(guò)觀看情境視頻并聯(lián)系生活實(shí)際就會(huì)引發(fā)思考，也會(huì)想為什么會(huì)有如此神奇的變化，進(jìn)而思考，水是怎么干的。教師相機(jī)指導(dǎo)，引入“汽化”的概念，就很容易令學(xué)生理解了。

（三）優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)并擴(kuò)充物理知識(shí)

由于物理離不開(kāi)具體的實(shí)驗(yàn)，那么在教學(xué)過(guò)程中，必然要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。但是因?yàn)橐恍┛陀^因素的限制，有些物理實(shí)驗(yàn)會(huì)有一定的實(shí)際操作難度，或不便于讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。加之，學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力都是有限的，對(duì)于抽象又復(fù)雜的物理變化過(guò)程沒(méi)辦法憑空想象出來(lái)。那么就可以利用信息技術(shù)仿真手段優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，解決一些教學(xué)上的重難點(diǎn)問(wèn)題，并為學(xué)生擴(kuò)充一些課本上沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)的物理知識(shí)[6]。

比如，“眼睛和眼鏡”中，由于人眼很難用具體實(shí)驗(yàn)操作為學(xué)生們進(jìn)行展示，故此，利用信息化技術(shù)，可以完整地將人眼觀看物體的具體原理進(jìn)行模擬。學(xué)生們可以更為直觀清晰地看到模擬過(guò)程，并掌握其中的物理原理。此外，還可以為學(xué)生拓展攝影成像的原理，能更好地強(qiáng)化并突破關(guān)于人眼視物原理的教學(xué)難點(diǎn)。

（四）發(fā)揮自主探究性實(shí)驗(yàn)的作用

在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有著許多可以供學(xué)生自主探究的物理實(shí)驗(yàn)，但是許多傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，由于一些硬件設(shè)施的限制。學(xué)生不能進(jìn)行大膽的自主探究[7]。

例如，九年級(jí)所學(xué)習(xí)的“電流和電路”和后面所學(xué)的電力學(xué)知識(shí)，都需要學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際操作。但是，為了保證電力實(shí)驗(yàn)器材不被損壞，教師會(huì)要求學(xué)生們規(guī)范實(shí)驗(yàn)。如此一來(lái)，反倒可能扼殺學(xué)生的自主探究能力。而信息化模擬出來(lái)的“電學(xué)實(shí)驗(yàn)室”就很好地規(guī)避了各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)，既保證了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全性，也能夠發(fā)揮自主探究性實(shí)驗(yàn)的作用。

六、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合過(guò)程的注意要點(diǎn)

（一）不能過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)

教師不能完全利用多媒體信息技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書(shū)。由于許多教師為了讓自己在課堂上較為輕松地完成教學(xué)任務(wù)，故而過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)。在課前提前制作好物理教學(xué)課件，在課堂上只一股腦為學(xué)生們播放自己的課件內(nèi)容。這就完全沒(méi)有發(fā)揮信息技術(shù)的實(shí)際效用，反而忽視了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)和課堂板書(shū)的作用。教師應(yīng)該將一些需要吸引學(xué)生注意力或比較抽象的內(nèi)容，放進(jìn)課件，以便于物理教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)還要將教學(xué)的重難點(diǎn)和一些必要的重點(diǎn)內(nèi)容，依舊用傳統(tǒng)板書(shū)呈現(xiàn)在黑板上。這樣有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠發(fā)揮出各種教學(xué)輔助工具的作用[8]。

（二）協(xié)調(diào)常規(guī)實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

需要明確的是，常規(guī)試驗(yàn)和信息技術(shù)模擬仿真實(shí)驗(yàn)，都是為了讓學(xué)生掌握物理知識(shí)，了解物理的規(guī)律，但它們各有各的優(yōu)缺點(diǎn)，沒(méi)有哪一種實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)全部的培養(yǎng)目的。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要正確選用試驗(yàn)方法，因各項(xiàng)儀器操作都有其操作要求，常規(guī)實(shí)驗(yàn)中可以教會(huì)學(xué)生如何正確使用物理儀器，這是仿真實(shí)驗(yàn)做不到的，但在傳統(tǒng)的常規(guī)試驗(yàn)中，學(xué)生要自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)算，而仿真實(shí)驗(yàn)可以有效地避免常規(guī)實(shí)驗(yàn)的一些實(shí)驗(yàn)誤差，使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更為準(zhǔn)確[9]。故此，這就需要初中物理教師根據(jù)教學(xué)的目的，將一些需要用信息技術(shù)演示的和需要實(shí)際動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行區(qū)分。還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，選擇更好的實(shí)操形式，以便于學(xué)生從多種形式的物理實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)到物理學(xué)科的魅力。

（三）不能將二者盲目結(jié)合

教師要把握住多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要使之與學(xué)生的需求相符合，不能過(guò)于盲目，且也不能為了結(jié)合而使用多媒體。避免出現(xiàn)為了觀看多媒體課件而關(guān)掉電燈、關(guān)閉窗簾，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于視覺(jué)疲勞的狀態(tài)，這樣做僅僅是用信息技術(shù)擴(kuò)大了知識(shí)的輸出量，容易導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，且也對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)形成了一定的阻礙[10]。信息技術(shù)的合理運(yùn)用要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)案例分析，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合在一起，并且不能減少學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的次數(shù)，教師應(yīng)該把握好結(jié)合的尺度。

七、結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)作為當(dāng)今的高效教學(xué)手段，它不僅要成為物理教學(xué)的輔助工具，為教師的教學(xué)提供便利，還應(yīng)該成為初中生自主探究學(xué)習(xí)的工具。在初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的融合過(guò)程中，要時(shí)刻注意，它雖有很多優(yōu)勢(shì)和積極作用，但它仍然只是教學(xué)的輔助手段。依舊要發(fā)揮傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的作用，使得二者相輔相成，共同為提升初中物理教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮各自的積極作用。

作者單位：羅勇? ? 重慶市銅梁區(qū)巴川初級(jí)中學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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