黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次在重要會議上明確指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障，把思政課上好，是時代賦予我們的光榮責(zé)任?！彪S著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，深入開展小學(xué)道德與法治教學(xué)改革，已成為刻不容緩的時代任務(wù)。濟(jì)南市歷下實驗小學(xué)認(rèn)真貫徹《濟(jì)南市“雙貫通”精品思政課改革建設(shè)工程實施方案》和《歷下區(qū)“同心潤德”新時代思政課改革創(chuàng)新工程實施方案》，圍繞學(xué)校立項的山東省學(xué)校思政課教學(xué)改革項目，深耕思政教學(xué)改革，以課堂改革為立足點，以學(xué)段貫通為支撐點，以實踐活動為著力點，以思維發(fā)展為創(chuàng)新點，在“雙貫通”思政課改革理念指導(dǎo)下，打造縱向到底、橫向到邊的網(wǎng)格化思政育人新模式。

一、因時而進(jìn)，深入貫徹縱向到底的學(xué)段一體化建設(shè)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要。”大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需要各學(xué)段從課程體系、教學(xué)改革、隊伍建設(shè)、資源共享等方面實現(xiàn)守正創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展。學(xué)校聯(lián)合山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院、山東省濟(jì)南第七中學(xué)、山東省濟(jì)南甸柳第一中學(xué)，組建大中小學(xué)思政聯(lián)合教研共同體，圍繞一個教學(xué)主題，深入開展研究，積極探索思政課改革的實踐道路，樹立整體性思維，上下貫通、接力培養(yǎng)、形成合力。目前，聯(lián)合教研共同體圍繞“黨史教育”“走進(jìn)新時代”“改革開放”三個教學(xué)主題開展聯(lián)合教研活動二十余次，舉辦教學(xué)成果展示現(xiàn)場會三場，提供展示課十余節(jié)，面向全省進(jìn)行了直播。下面就以“黨史教育”為例，進(jìn)行具體闡述。

（一）目標(biāo)一體，紅色基因進(jìn)思政教材

大中小學(xué)一體化思政課教學(xué)體系建設(shè)，是一個需要統(tǒng)籌規(guī)劃、分段實施、有效銜接、逐步達(dá)成的過程。而面對不同學(xué)段的培養(yǎng)對象，更需要樹立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)載體一體化的設(shè)計理念，將目標(biāo)分化為具體要求融入教學(xué)實踐。2021年，恰逢中國共產(chǎn)黨建黨百年的重大時刻，學(xué)校將黨史學(xué)習(xí)教育鮮活地融入思政課堂，多次開展大中小學(xué)段聯(lián)合教研，培養(yǎng)學(xué)生堅定的理想信念，傳承紅色基因。尤其是邀請了山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長鄭敬斌教授，圍繞國家政策、文件解讀、思政課程目標(biāo)和育人目標(biāo)等方面，從全局角度為教研共同體成員解讀了如何將黨史教育滲透于各個學(xué)段的思政課，并實現(xiàn)相應(yīng)的育人價值，為教研共同體尋找一脈相承的紅色基因主線，實現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)的學(xué)段貫通，提供了良好的理論基礎(chǔ)和價值導(dǎo)向。

《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，思政課的總體目標(biāo)為立德樹人、堅定信仰、增強“四個自信”。聯(lián)合教研組圍繞黨史教育這一總目標(biāo)，結(jié)合不同學(xué)段的學(xué)習(xí)特點將總目標(biāo)進(jìn)行分解落實。小學(xué)生要通過黨史學(xué)習(xí)建立愛國愛黨的樸素情感;中學(xué)生則要從愛國愛黨的情感上升到具有建設(shè)者和接班人的政治意識;到了大學(xué)則需要從思想上政治認(rèn)同轉(zhuǎn)移到行動上自覺進(jìn)步，努力成長為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。循序漸進(jìn)的目標(biāo)體系達(dá)成了階梯遞進(jìn)的育人任務(wù)。

（二）內(nèi)容互通，螺旋上升入腦入心

確立了學(xué)段貫通的課程目標(biāo)價值體系，再進(jìn)行教材內(nèi)容的梳理，對于確保各學(xué)段的合理布局和有效銜接，突出思政課的層次性、階段性和整體性，具有一體化推進(jìn)的實踐意義。聯(lián)合教研共同體對各學(xué)段思政教材的黨史學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)一梳理。小學(xué)階段學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，感性認(rèn)知能力強，重在開展啟蒙教育;中學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強，重在開展常識性學(xué)習(xí)，形成社會主義建設(shè)者和接班人的政治素養(yǎng);到了大學(xué)階段則重在深化思想政治理論教育，增強新時代青年的使命擔(dān)當(dāng)?？傊?，黨史教育融入大中小學(xué)思政課堂，其教學(xué)內(nèi)容一定要是一個縱向貫通、螺旋上升、保持合理梯度的整體框架，這樣才能在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，體現(xiàn)不同學(xué)段的特點，循序漸進(jìn)落實立德樹人根本任務(wù)。

（三）資源共享，合力打造協(xié)同育人的大思政課堂

大中小學(xué)一體化的思政建設(shè)還需要實現(xiàn)“理論+實踐”的教學(xué)一體化。圍繞黨史學(xué)習(xí)主題，大中小學(xué)各學(xué)段圍繞其獨具特色的思政育人資源，打通不同學(xué)段、不同課程之間的堵點，推倒不同學(xué)校的“圍墻”，把思政小課堂融入學(xué)段協(xié)同育人的大課堂，合力培育社會主義時代新人。例如，小學(xué)少先隊員的入隊儀式、中學(xué)共青團(tuán)員的入團(tuán)儀式和大學(xué)生的入黨宣誓儀式可放在一起開展，通過“三旗傳遞賡續(xù)精神血脈，愛黨愛國傳承紅色基因”活動對學(xué)生進(jìn)行儀式教育，使其形成正確的理想信念，提升學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。另外，山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院的大學(xué)生還走進(jìn)了中小學(xué)校的思政課堂，為他們講述紅色故事，傳承紅色文化。通過不斷深化的各學(xué)段合作學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮了各自的思想政治教育優(yōu)勢，使思政課程在學(xué)段貫通的一體化建設(shè)下，產(chǎn)生了相向而行的內(nèi)在動力，爆發(fā)出協(xié)同育人的巨大能量。

二、因勢而化，積極推進(jìn)橫向到邊的實踐教學(xué)

縱向貫通的大中小學(xué)思政課一體化改革和橫向貫通的“理論+實踐”思政課堂改革，并非兩條平行線，而是縱橫交錯的思政育人網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校在思政課堂的實踐教學(xué)改革中，堅持以學(xué)生為中心，不斷完善思政教育的頂層設(shè)計，將德育實踐活動與社會道德教育資源相融合，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，構(gòu)建出以“樂學(xué)”為基礎(chǔ)、以“思維”為工具、以“行動實踐”為道德成長體驗的樂思行教學(xué)策略，形成縱向進(jìn)階、橫向融合、多項探究的立體化思政教育主題課程群，通過“三融合+三統(tǒng)一”的實踐路徑，讓思政課改革從學(xué)科育人、實踐育人走向綜合育人，構(gòu)建開放共融的“大思政”格局。

（一）從思政學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科思政融合，打造“三融合”的育人新范式

學(xué)校將道德與法治學(xué)科作為思政教育的主陣地，并將思政育人元素融入全學(xué)科教學(xué)，通過對教育資源全方位、多角度的挖掘，充分發(fā)揮思政育人的正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立并踐行社會主義核心價值觀。

1.思政課程與學(xué)科課程融合

思政課程與學(xué)科課程交互融合的本質(zhì)是立德樹人的兩種途徑的歸一。思政課程是立德樹人的“主渠道”，學(xué)科課程則是立德樹人的“責(zé)任田”。兩者的交互融合是將通向“責(zé)任田”的“主渠道”打通，實現(xiàn)暢通“主渠道”、種好“責(zé)任田”的協(xié)同互動，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

學(xué)科設(shè)計中，將知識要素與社會熱點融合，提升思政教育的新度。具有政治教育功能的社會熱點問題涉及面廣、關(guān)注度高、影響較大，將其融合到學(xué)科教學(xué)中有助于提高思政育人實效，實現(xiàn)知行合一。例如，2020年春季延時開學(xué)期間，語文、美術(shù)、科學(xué)、綜合實踐等學(xué)科教師就結(jié)合當(dāng)時社會熱點，以思政課程為價值引領(lǐng)，開展了以“口罩引發(fā)的思考”為主題的項目化學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生通過“口罩博覽會”“口罩報告廳”“口罩‘罩亮’春天”“口罩辯論會”“觀口罩新聞? 談道德反思”等系列活動，讓學(xué)生在關(guān)注現(xiàn)實社會問題的同時，全面分析、看待問題，并作用于生活中的道德實踐。

學(xué)科教學(xué)中，將話語表達(dá)與思政元素融合，增強思政教育的溫度。例如，語文課上，學(xué)生學(xué)習(xí)《開國大典》一文，教師帶領(lǐng)學(xué)生重新回憶《道德與法治》五年級下冊第三單元《百年追夢? 復(fù)興中華》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過回憶思政課上以前學(xué)過的內(nèi)容，把自己置身于教師設(shè)置的情境之中：隨著中華人民共和國的成立，從鴉片戰(zhàn)爭開始的百年屈辱就這樣化為虛有，中國人民站起來了，學(xué)生加深理解了開國大典的重要意義。教師深入挖掘語文學(xué)科中的思政教育元素，以學(xué)科素養(yǎng)為載體，加強學(xué)生思想政治教育，做到知識傳授與價值引領(lǐng)的同頻共振，使思想政治教育與學(xué)科教學(xué)協(xié)調(diào)同步、相得益彰。

學(xué)科拓展中，將地域文化與家國情懷融合，強化教育的厚度。2021年秋天，濟(jì)南沉睡了五年的月牙泉復(fù)涌，學(xué)校抓住這一教育契機(jī)，以“尋泉、詠泉、繪泉”等形式開展“樂行君子訪明名泉”主題活動。多學(xué)科融合推進(jìn)，學(xué)生在真實情境中發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，提升審美涵養(yǎng)，感受家國情懷。

2.思政課程與德育活動融合

在學(xué)校大德育觀和大思政觀的理念指導(dǎo)下，我們積極拓展思政教育陣地，總結(jié)探索出“踐行—思辨—樂悟”行動德育模式，通過積極構(gòu)建“行動學(xué)院”德育課程體系，幫助學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?。

思政課程與德育活動的融合，架構(gòu)起了從課內(nèi)到課外、從書本到生活、從內(nèi)化到行動的教育教學(xué)閉環(huán)空間。行動德育課程以思政課程中的教育主題為依托，以學(xué)段銜接、螺旋上升為原則，通過五育并舉的大德育體系，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展。

3.思政課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合

思政課程的育人理念與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著本質(zhì)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在思政課程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育可充實和豐富社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，增強他們的民族自信心，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀奠定堅實基礎(chǔ)。

學(xué)校將中華傳統(tǒng)美德教育與思政課教學(xué)相融合，利用多種教學(xué)手段實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)滲透。為了讓學(xué)生更加深刻地理解革命先烈不畏犧牲、奮勇抗?fàn)幍挠⑿壑髁x氣概，學(xué)校將課堂教學(xué)搬上了舞臺，把紅巖精神與傳統(tǒng)藝術(shù)京劇相結(jié)合，帶領(lǐng)師生共同創(chuàng)編京劇情景劇《紅巖》。學(xué)生不僅被江姐等革命先烈的感人故事深深打動，更是愛上了京劇這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式，用經(jīng)典講故事、以文化傳美德，既弘揚了學(xué)生的愛國主義情感，也激發(fā)了他們傳承經(jīng)典文化和藝術(shù)的自豪感與使命感。

（二）從思政小課堂走向社會大課堂，形成“三統(tǒng)一”的教學(xué)新樣板

1.思政教學(xué)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一

學(xué)校圍繞小學(xué)《道德與法治》教材，結(jié)合濟(jì)南市教育局梳理總結(jié)的10個實踐教學(xué)主題，開發(fā)實踐拓展課程，讓學(xué)生在逐步深入的學(xué)習(xí)實踐中，全面客觀地認(rèn)識事物，體現(xiàn)真善美的價值追求，從而實現(xiàn)生命的完整生長。例如，在教授《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》中“唯改革才有出路”這一專題時，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校實踐基地——濟(jì)南齊泉家庭博物館，通過參觀崔兆森老先生收藏的一件件生活老物件，直觀地展示改革開放的變化。該課例入選2021年山東省“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程高中思想政治省級工作坊同步在線直播活動，在全省引起強烈反響。

2.思政教學(xué)與思維發(fā)展相統(tǒng)一

為解決小學(xué)生在思政課程中的學(xué)習(xí)只是簡單獲得知識，缺乏辯證式判斷和多元化道德體驗的弊端，學(xué)校將思政教學(xué)與思維發(fā)展相統(tǒng)一，在小學(xué)思政教學(xué)中開展審辯式思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的全面發(fā)展。學(xué)校通過“思維發(fā)展課”這一課程新形態(tài)，為小學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中提供了一個綜合性思維發(fā)展平臺?！八季S發(fā)展課”的內(nèi)涵是“大主題+跨學(xué)科+項目化+審辯式”?！八季S發(fā)展課”以核心問題為出發(fā)點，圍繞生活實際，設(shè)計高品質(zhì)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在道德踐行中拓展思維的深度與廣度，促進(jìn)兒童道德思維的發(fā)展和道德建構(gòu)能力的提升。例如，在講授五年級上冊第四單元《獨具特色的古代科學(xué)》一課時，教師圍繞教材中涉及的中醫(yī)內(nèi)容開發(fā)了學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生從中醫(yī)名家故事、尋找身邊的中草藥、日常保健話中醫(yī)、中西醫(yī)大比較四個方面進(jìn)行研究，并以“中西醫(yī)療法哪個好”為主題舉行了線上辯論賽，提升了學(xué)生審辯式思維品質(zhì)，讓學(xué)生更好地了解中國獨有的文化傳統(tǒng)和科學(xué)傳統(tǒng)。

3.思政教學(xué)與家校共育相統(tǒng)一

隨著人們對家校共育的日益重視，家校共育的內(nèi)容和方式也日益多樣化。學(xué)校多年來注重通過家校合作來拓展思政教育的內(nèi)容、豐富思政教學(xué)的方式。2021年，在中國共產(chǎn)黨建黨100周年之際，“樂育篤行家長學(xué)校”的家長自發(fā)組織開展了紅色研學(xué)活動，家長帶領(lǐng)學(xué)生追憶崢嶸歲月，尋訪泉城紅色印記;家校合作組建“紅領(lǐng)巾黨史宣講團(tuán)”，錄制線上微課，榮登“學(xué)習(xí)強國”等國家級媒體平臺;采訪“我家的黨員”，讓先鋒事跡在家庭中生根、發(fā)芽、開花，讓紅色基因植根于優(yōu)秀家風(fēng)當(dāng)中。

【鄭曉云，濟(jì)南市歷下實驗小學(xué)校長，高級教師】