高林福

陳平 江西省南昌市豫章中學(xué)校長，中學(xué)正高級教師，特級教師，江西師范大學(xué)、江西科技師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師。曾獲全國“蘇步青”數(shù)學(xué)教育獎、江西省五一勞動獎?wù)碌葮s譽，享受南昌市政府特殊津貼。被評為全國、江西省數(shù)學(xué)競賽優(yōu)秀教練員，南昌市優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀青年教師、優(yōu)秀青年骨干教師，教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，宣傳文教系統(tǒng)“四個一批”拔尖人才、直接聯(lián)系人才、“521”學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人（第一層次）?，F(xiàn)為江西省電化教育教材審查委員會委員，江西省電化教育數(shù)學(xué)教材審查委員會專家組成員，江西省教育學(xué)會常務(wù)理事，江西省中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會副理事長，江西省數(shù)學(xué)學(xué)會常務(wù)理事，南昌市數(shù)學(xué)學(xué)會副理事長，南昌市數(shù)學(xué)專業(yè)委員會副理事長，南昌市教育科學(xué)“十三·五”規(guī)劃課題研究客座研究員，《上海中學(xué)數(shù)學(xué)》理事，《中學(xué)生理科月刊》編委等。

“青春，不能僅以年齡為標(biāo)志。只有當(dāng)它作為一種勇氣，一種熱情和一種精神來體現(xiàn)時，青春之花才能常開不敗。”這是陳平常說的一句話。即使已經(jīng)從教37年，他依然保持著當(dāng)初的熱情，教學(xué)、教研、管理，每一項都井井有條，每一項都出類拔萃。

過往千帆，斜暉脈脈，就任豫章中學(xué)校長的第6個年頭，雖然添了幾縷白發(fā)，可他的探知欲卻絲毫未減，在教育的天地里，他引領(lǐng)著師生勇往直前，一路歡歌，一路收獲。

埋首數(shù)學(xué)教研的“掃地僧”

地處城市繁華地段的豫章中學(xué)，并沒有想象中那般喧囂。校長陳平的辦公室位于教學(xué)樓一角，顯得更加安靜。一張桌子、兩把椅子，簡單的辦公室布置，透露著他的干練。作為一名學(xué)者型教師，陳平把許多時間花在了思考和研究上，他對數(shù)學(xué)的專注，對教育教學(xué)的熱愛，常令身邊人肅然起敬。

1984年，從江西師范大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)后，陳平來到南昌市第十八中學(xué)任教。南昌十八中是一所職業(yè)高中，同側(cè)重知識傳授的普通高中相比，在這里，陳平的數(shù)學(xué)才能似乎失去了發(fā)揮的余地。更何況，八十年代初期的大學(xué)生堪稱天之驕子，優(yōu)秀的本科畢業(yè)生更是鳳毛麟角，倘若離開十八中，陳平將有更多更好的發(fā)展平臺。可他并沒有卷入時代的浪潮，隨波逐流，而是選擇了堅守。

當(dāng)其他人都陷于困頓和迷茫時，陳平深知，職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，沒有發(fā)達(dá)的職業(yè)教育就不可能實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化。所以，從一開始，他便對職業(yè)教育有著高度的責(zé)任感和使命感，并且為其發(fā)展傾注了心血。

隨著教育改革不斷深化，職業(yè)中學(xué)的專業(yè)設(shè)置也隨著社會的需要、市場的變化而進(jìn)行了調(diào)整。根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，陳平轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，改變普通中學(xué)注重理論推導(dǎo)、以理解掌握知識為主的方式，強調(diào)“學(xué)、做”合一，以操作訓(xùn)練為主，取得良好的效果。

“上好課，做好本職工作是教師的天職?！标惼降脑捳Z里透露著責(zé)任，雖歷經(jīng)多所學(xué)校，但他總是腳踏實地、精益求精地完成各項教學(xué)常規(guī)和教學(xué)的每一個過程。

為了錘煉課堂語言，上課前，他經(jīng)常一字一句試講，從聲調(diào)語氣到姿態(tài)表情，反復(fù)調(diào)整，直到滿意為止。在十八中任教期間，針對職業(yè)高中學(xué)生文化基礎(chǔ)差的特點，他大膽摒棄傳統(tǒng)的灌注式教法，循序漸進(jìn)，由淺入深，結(jié)合教學(xué)實際，施以啟發(fā)式、歸納式的教學(xué)法。他采用圖像、幻燈、多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，以及形式多樣、生動活潑、豐富有趣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。他一貫遵循因材施教的教學(xué)原則，采取分層教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的差異定出不同的要求，優(yōu)秀生“跳起來摘果子”，發(fā)揮特長，不斷提高;中等生“更上一層樓”;后進(jìn)生有成功的體驗。

在數(shù)學(xué)教研這一方天地里，陳平就像一個默默無聞的掃地僧，他善于總結(jié)經(jīng)驗，形成教學(xué)思想和教學(xué)方法。他曾把課堂教學(xué)歸納為“新授型”“導(dǎo)知型”“綜合型”?！靶率谛汀笔且越處熤v授為主，所講的知識多是學(xué)生首次遇到的。對這類課，他力求講清、講精、講懂，給學(xué)生識記打好基礎(chǔ)，以備后用。“導(dǎo)知型”是運用已學(xué)知識進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自由支配時間，在相互討論中達(dá)到理解知識的目的?！熬C合型”則是部分知識的綜合練習(xí)、鞏固和運用，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會分析歸納，使知識在頭腦中形成完整的概念和印象，提高運用知識的能力，并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能。如此一來，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了知識，而且掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了分析問題、解決問題的能力。

從理論到實踐，陳平探索出了一條“創(chuàng)設(shè)——探索——反思——創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式，形成了獨有的教學(xué)風(fēng)格。陳平介紹，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生深層學(xué)習(xí)的動機和興趣，缺乏對創(chuàng)造精神、批判精神的關(guān)注，沒有給學(xué)生留有足夠時間、空間去獨立思考并聯(lián)系現(xiàn)實進(jìn)行應(yīng)用;缺乏合作交流，學(xué)生未能通過親身的體驗或探究去學(xué)習(xí);未注意學(xué)生的個別差異，按統(tǒng)一步調(diào)進(jìn)行，不利于發(fā)展個性;忽視創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)，不適應(yīng)21世紀(jì)對人才的要求。

根據(jù)“數(shù)學(xué)創(chuàng)造教育”的課堂教學(xué)原則、方法，陳平將課堂教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)，即引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)問題情境、協(xié)作探索討論問題、獨立探索解決問題、反思評價解決過程、求異創(chuàng)新延伸問題。每個環(huán)節(jié)都充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探索問題的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與，在參與中學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下，交替進(jìn)行，步步深入，在動腦、動口、動手的過程中，激發(fā)興趣，開發(fā)智力，形成能力。

埋首數(shù)學(xué)教壇的三十余年里，陳平用熱愛鑄就了永恒。他把青春植根在這片土地上，孜孜不倦地把學(xué)習(xí)與育人凝聚于對生活的追求中，為國家培養(yǎng)了成百上千的優(yōu)秀人才。他長期關(guān)注南昌市乃至江西省數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，對新課程理念下數(shù)學(xué)教育改革進(jìn)行了長期研究，引領(lǐng)著數(shù)學(xué)向現(xiàn)代化方向發(fā)展。2018年12月8日，陳平榮獲第十二屆“蘇步青數(shù)學(xué)教育獎”。

陪伴學(xué)生成長的“孺子?！?/p>

“教師要以自己美好的心靈去熏陶每一位學(xué)生，把自己滿腔的熱血灑向?qū)W生的心田;傾注發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生尊重和關(guān)注的情懷，用人格力量和教育智慧營造一種富有情感和知識魅力的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生感悟和自省，使學(xué)生形成向前進(jìn)取的內(nèi)動力?！标惼绞沁@么說的，也是這么做的。談笑風(fēng)生、性格開朗的他，一邁進(jìn)課堂更是激情迸發(fā)。課堂上、報告會上，他總是面帶微笑，幽默機智，揮灑自如，抑揚頓挫，別有魅力。他憑著教育激情、教育自覺和教育內(nèi)功，點燃學(xué)生知識、智慧和情感的火花，在師生流暢的互動交流中，火花在閃爍，在跳躍，煥發(fā)出課堂教學(xué)無限的生命活力。

在南昌十八中任教時，針對職業(yè)中學(xué)學(xué)生的專業(yè)不同、層次不同、入學(xué)動機不同、心理狀態(tài)比較復(fù)雜等特點，陳平特地研究了職業(yè)高中學(xué)生的心理，特別是入學(xué)動機、專業(yè)興趣、擇業(yè)心理等，有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，增強學(xué)生的心理自我調(diào)節(jié)功能，使他們具有較強的競爭力。

由于職業(yè)中學(xué)的生源素質(zhì)不好，所以對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作顯得十分重要，陳平充分考慮到學(xué)生的心理需要，根據(jù)不同情況，實施充滿愛心的教育方法，以達(dá)到教育的目的。他帶的93屆美術(shù)班中有個學(xué)生叫熊鷹，原來經(jīng)常遲到、曠課，上課不守紀(jì)律，下課打架鬧事，科任老師對該學(xué)生十分頭痛。

對待熊鷹，陳平一方面配合家長苦口婆心地說服教育，另一方面抓住該生閃光點給予鼓勵。對他的每一點進(jìn)步，陳平都及時予以肯定和表揚，使他逐漸消除了自卑感，增強了自信心，改掉了許多不良習(xí)慣，成績也大幅提高。畢業(yè)時，熊鷹以優(yōu)異成績考取了美術(shù)院校。1994年春節(jié)，熊鷹從大學(xué)校園里寄來一張賀卡，上面工工整整寫著：“是您赤誠之心，點燃我青春之火，使我有了今天的幸福。老師感謝您！”一張小小的卡片，對陳平而言，卻是一份豐厚的人生饋贈，是對他的最高褒獎。而今雖已過去二十多年，想起往事，陳平內(nèi)心仍暖流涌動。

從教路上，陳平一直恪守這樣的信條：凡是要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到。曾經(jīng)，陳平班上學(xué)生王軍的母親因病去世，他的生活、學(xué)習(xí)遇到了許多困難?？粗鴮W(xué)生失去了往日的笑顏，陳平看在眼里，痛在心里。他經(jīng)常把王軍帶到家里，輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)，教他料理自己的生活。學(xué)生姚華從小失去母愛，無心學(xué)習(xí)，又沾染上了一些惡習(xí)，他的父親脾氣暴躁，動輒使用“棍棒教育”。陳平多次登門，勸告其父親改變教育方法，又與姚華本人傾心交談，并從生活上處處關(guān)心。真摯的愛，熾熱的情，終使這個“差生”樹立起了信心，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，躍進(jìn)了“三好學(xué)生”的行列。

諸如此類的事例還有很多，別人不愿理的事，他理了;別人不愿說的話，他說了;有損害集體利益的事、不良的行為，他總愛出頭去管。曾經(jīng)有一次，一伙歹徒想沖進(jìn)學(xué)校，強行拉某班的一名學(xué)生出校門，被保衛(wèi)人員制止后，歹徒們便圍住保衛(wèi)人員大打出手，在緊要關(guān)頭，陳平毅然沖上前去，制止歹徒的行徑，在大家的共同努力下，歹徒被扭進(jìn)了派出所。盡管他和其他人員多處被打傷，但避免了一次歹徒?jīng)_擊校園的事件發(fā)生。

“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！苯?jīng)年累月，陳平孜孜不倦地把教學(xué)與育人凝聚于對生活的追求中，實現(xiàn)了自我的升華。

而今，雖然豫章中學(xué)的日常管理工作異常忙碌，可他仍抽出時間走到學(xué)生身邊，去關(guān)心他們的生活，關(guān)注他們的成績。2021年12月21日，冬至日，陳平帶領(lǐng)師生開展了包餃子活動。在大家的努力下，熱氣騰騰的餃子被端上了桌，吃著餃子，交流著包餃子的經(jīng)驗。同學(xué)和老師在受到傳統(tǒng)文化熏陶的同時，更感受到了節(jié)日的溫暖，拉近了彼此之間的距離。站在學(xué)生身旁的陳平，笑逐顏開，此時此刻，他只是一位陪伴學(xué)生成長的長輩，時光溫潤，一派祥和。

擘畫學(xué)校藍(lán)圖的“揚帆者”

一名好校長，應(yīng)該擁有科學(xué)的教育思想和先進(jìn)的教育理念。陳平曾是南昌二中分管教學(xué)的副校長，教學(xué)中，他堅持“全面發(fā)展，學(xué)有專長”的育人理念，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，積極推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在全體師生的共同努力下，南昌二中面向全體，突出特色，因材施教，整體推進(jìn)，取得了良好的教學(xué)成效。

“人一生就做兩件事，一是做人，二是做事?！标惼绞冀K強調(diào)，做人要本分、善良、低調(diào);做事要踏實、精細(xì)、高調(diào)。2016年，就任豫章中學(xué)校長后，他勤于學(xué)習(xí)，善于聽取不同意見，引領(lǐng)學(xué)校邁上新的臺階。

在陳平的帶領(lǐng)下，豫章中學(xué)加大了以新課程為中心的教育教學(xué)改革力度，結(jié)合教學(xué)實際實施教學(xué)“三個整合”， 推進(jìn)教學(xué)“三個轉(zhuǎn)變”，做到教學(xué)“三個并重”，即德育與學(xué)科知識傳授有機整合，在德育和智育上找結(jié)合點;將學(xué)校的特色學(xué)科和輻射延伸有機整合，在繼承和發(fā)展上找結(jié)合點;研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)有機整合，在終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展上找結(jié)合點。

豫章中學(xué)充分發(fā)揮百年名校、省級重點中學(xué)的示范和輻射作用，以校園深厚的歷史文化底蘊為模板，順應(yīng)時代的要求和發(fā)展的需求，構(gòu)建起與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代新要求的“豫章新文化”，形成一套行之有效的文化立校體系?！罢\樸明強”是建校初期的校訓(xùn)，已經(jīng)延續(xù)了百年。百年文化、薪火相傳。陳平帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對“校訓(xùn)”進(jìn)行了深層次的解讀，構(gòu)建了豫章校園整體新文化體系。在此文化體系下，進(jìn)而構(gòu)建學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖。

從實際出發(fā)，通過集思廣益，學(xué)校進(jìn)一步制定和完善相關(guān)規(guī)章制度、加快推進(jìn)依法執(zhí)教、文明執(zhí)教進(jìn)程。待人以誠是誠樸文化的一項重要內(nèi)容，陳平介紹，學(xué)校十分重視“校務(wù)公開”在學(xué)校管理中的作用。堅持年年召開教代會，報告學(xué)校工作，審議學(xué)校重大問題;堅持涉及群眾利益的政策宣傳、重大問題實行校務(wù)公開，廣泛征求意見，接受群眾監(jiān)督。每天都堅持領(lǐng)導(dǎo)值班制，堅持下教研組、下年級蹲點制，堅持下課堂聽課制和參加評教評學(xué)活動。與此同時，堅持為教師辦實事，近年來，新添置了所有教室的多媒體教學(xué)設(shè)備，為教師更好地組織教學(xué)，提高教學(xué)效率提供了現(xiàn)代教學(xué)手段。此外，多舉措關(guān)心教職工生活，組織教工參加羽毛球、乒乓球等多種體育活動，堅持每年開展教工文藝匯演，舉辦教工趣味運動會、“元旦杯”教學(xué)技能競賽等活動。

陳平介紹，近年來，學(xué)校確立了“以德樹人，以智立人，以藝育人”的理念，欲成才先成人，育人先育心，在思想政治工作中，堅持以學(xué)生為根本，以班級為基礎(chǔ)，以活動為載體，以育人為目標(biāo)。

在豫章中學(xué)，每個學(xué)生都有個性特長，興趣愛好，更有著個性特長展示的強烈需求，學(xué)校時常為他們提供展示平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。結(jié)合南昌市中學(xué)生藝術(shù)節(jié)，每年學(xué)校都舉辦“魅力豫章”藝術(shù)節(jié)，進(jìn)行藝術(shù)作品展覽評獎，開展校園集體舞比賽活動;每年都舉辦“美在豫章”學(xué)生文藝匯演，充分挖掘藝術(shù)人才，豐富學(xué)生校園生活。

學(xué)校還以特長教育為抓手，注重德智體美勞的相互推動，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，文藝、體育、科技等活動相得益彰。學(xué)校現(xiàn)有音樂社、舞蹈社、古風(fēng)社、體訓(xùn)社、電腦制作社、航模社等學(xué)生社團(tuán)。無數(shù)豫章學(xué)子在這里培養(yǎng)各自的興趣特長，全方面多領(lǐng)域發(fā)展完善自己，增長走進(jìn)社會的生存本領(lǐng)，提高面向未來的適應(yīng)能力。

如今的豫章中學(xué)，草碧花艷，樹木蒼翠，一座座飽含文化氣息的大樓高高矗立。瓊斯樓、誠樸樓、正氣樓、長孫堂，氣勢恢宏;校訓(xùn)石、名人畫廊，意蘊豐厚;多媒體教室、電子閱覽室、學(xué)術(shù)報告廳、科技制作室、形體訓(xùn)練房等功能室一應(yīng)俱全。學(xué)校先后獲得了“全國教師志愿服務(wù)聯(lián)盟課后服務(wù)示范點”“江西省文明校園”“南昌市教育系統(tǒng)先進(jìn)基層黨組織”等稱號，兩次獲得信息化技術(shù)應(yīng)用評估江西省第一，連續(xù)三年獲“五看五比”一等獎，學(xué)校呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。

指引教師發(fā)展的“領(lǐng)路人”

加強教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的永恒課題。陳平常說：“教科研是學(xué)?？焖侔l(fā)展的第一生產(chǎn)力，一流的教育必須以一流的教科研來支持，一流的教育也必須有一流的教師來支撐，只有一流的教科研和一流的教師，才能促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)再上新臺階。”

在南昌二中任職期間，針對學(xué)校師資隊伍現(xiàn)狀，他探索出了一條促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。完善校本教科研制度，創(chuàng)優(yōu)教師成長環(huán)境;構(gòu)建校本教科研平臺，提高教師專業(yè)素養(yǎng);豐富校本教科研形式，促進(jìn)教師優(yōu)化發(fā)展;夯實校本教科研課題，增強教師科研意識;彰顯校本教科研成果，激發(fā)教師成長欲望。

陳平的專業(yè)成長經(jīng)歷了“適應(yīng)期、成長期、高原期和創(chuàng)造期”，來到豫章中學(xué)后，他帶領(lǐng)教師開展以校為本的教學(xué)研究，通過以教師為主體的研究活動，共同探索和解決教學(xué)實際問題，把學(xué)校的教育實踐過程變成一種研究的過程，實現(xiàn)教育理論與教育實踐的雙向構(gòu)建，讓教師完善教學(xué)理念，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，豐富教學(xué)活動，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。

完善了制度，搭建了平臺，校本教研以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，從教師專業(yè)發(fā)展實際需要出發(fā)，通過校本教研活動有計劃、有目的地促進(jìn)教師駕馭教材，駕馭課堂的能力，規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)行為。陳平介紹，教研的內(nèi)容要來自教師教學(xué)的困惑、教學(xué)中的問題;教研突出教師集體的智慧，使學(xué)科組教師人人參與，增強教師間的相互對話，濃厚教科研氛圍;進(jìn)一步依托校本教研進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，提升教師的理論修養(yǎng)，充分發(fā)揮校本教研在教師專業(yè)發(fā)展中的作用。

在此基礎(chǔ)上，陳平注重強化教師的問題意識和科研意識，通過案例分析、敘事研究、行動研究等多種研究途徑相結(jié)合的方式，幫助教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在研究中促使教師獲得專業(yè)發(fā)展。同時，他還注重教師專業(yè)發(fā)展中的相互支持，尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師的研究能力，加快教師專業(yè)發(fā)展的步伐。

2020年11月26日，陳平參加學(xué)校的英語教研，并為老師們帶去一堂題為《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂體系》的學(xué)術(shù)報告。他從打造高效課堂實踐和探索案例出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)、探索、反思的課堂模式理論和實驗研究的展示，揭示出課堂低效的原因并指出英語課堂要找準(zhǔn)英語教學(xué)中的“癥結(jié)”所在，每一堂課都要著力解決學(xué)生的盲點、困惑，找到學(xué)生的興趣點并激發(fā)學(xué)生的興趣。

他還從新高考評價體系出發(fā)對教師們的專業(yè)成長提出了新的要求，強調(diào)教師應(yīng)具備主動意識、責(zé)任意識、發(fā)展意識和精品意識，重點培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，忠于教材又不拘泥于教材，緊扣教材又不照搬教材，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，以集體備課和個人備課相結(jié)合的方式，做好合理分工，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，始終站在立德樹人、素質(zhì)教育、德智體美勞全面發(fā)展的高度上深化教學(xué)改革，找準(zhǔn)教學(xué)定位，做到超越學(xué)科、超越教材、超越課堂，以提高學(xué)生素養(yǎng)為目的來組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，把生活邏輯和學(xué)科邏輯打通，實現(xiàn)課本和現(xiàn)實之間的相互轉(zhuǎn)化。

報告結(jié)束，教師們紛紛表示受益匪淺?；貧w課堂，教師們將理論與教學(xué)實際相結(jié)合，使自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平不斷提高。

與此同時，通過“陳平名師工作室”，在陳平的帶領(lǐng)下，一大批青年老師得到培養(yǎng)和打磨，脫穎而出。幾年來，“陳平名師工作室”承擔(dān)并完成了三個國家級課題和多個省、市級課題的研究工作，編寫校本教材8本，命制了幾十套全省高考模擬聯(lián)考試題，編寫并出版了十多本書籍，多位老師獲省“贛教杯”優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。2016年“陳平名師工作室”被評為南昌市優(yōu)秀名師工作室。

“物華天寶，人杰地靈?！鼻暌郧埃抛油醪谮M江之畔揮毫潑墨，讓這座靈動的城市更具才情;千年以后，像陳平一樣的教育人默默堅守著這方水土，在教書育人中實現(xiàn)自我升華。