龔紹波 李銀春 尹燦鋒

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學院 湖南 湘潭 411101）

1 高校開展勞動教育的重要意義

1.1 高校開展勞動教育是貫徹落實立德樹人的前提。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，指出“辦好高等教育，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點”，并強調(diào)“高校立身之本在于立德樹人”[1]，響亮回應了我國高等教育發(fā)展改革中的關(guān)鍵問題。立德樹人是一種先進的教育理念，是把培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人作為教育目標，是世界教育改革的初衷和命題。習近平總書記在全國教育大會上指出，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，強調(diào)“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”[2]。教育的根本任務是立德樹人，其中的“德”就是符合國家和個人價值觀的道德，“人”就是擔負國家民族復興大任的接班人。勞動教育的缺失，會對德智體美四個方面的教育有一定的影響，所以在高校開展勞動教育，就要秉承立德樹人的理念，培養(yǎng)大學生尊重勞動的意識，樹立尊重勞動和熱愛勞動的價值觀，引導他們崇尚勞動。伴隨著成長的過程，勞動教育對人才的培養(yǎng)有著不可替代的作用，只有勞動教育才能使大學生真正明白勞動的價值，實現(xiàn)樹人的目的，達到事半功倍的效果。

1.2 高校開展勞動教育是促進中華民族復興夢實現(xiàn)的重要因素。大學生肩負著實現(xiàn)偉大復興中國夢的歷史重任，大學生勞動教育關(guān)系中國特色社會主義教育體系的完善和形塑時代新人的未來指向。馬克思曾說過：“一個民族需要人們?nèi)趧樱绻粍趧?，那么很快就會滅亡”。李大釗也曾說到：“勞動是一件非常神圣的事情”。高校開展勞動教育是為大學生提供安身立命之本，能夠激發(fā)他們“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的家國情懷[3]。

1.3 高校開展勞動教育是構(gòu)建創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需要。十九大報告中指出：創(chuàng)新型國家的建設需要一支知識型、技術(shù)型、創(chuàng)新型勞動大軍。習總書記在會議中也曾多次強調(diào)，創(chuàng)新就是發(fā)展、創(chuàng)新就是未來、創(chuàng)新就是國策，并提出創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的動力源泉，構(gòu)建創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展的重要前途和希望，建設創(chuàng)新型國家需要有創(chuàng)新型的人才作為支撐，創(chuàng)新型人才需要具備一定的專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)。高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地和搖籃，要引導學生養(yǎng)成尊重勞動、愛護勞動、崇尚勞動的好習慣，要注重他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓大學生從被動式勞動向主動式勞動轉(zhuǎn)換，從自發(fā)性勞動轉(zhuǎn)向為自覺性勞動，順應時代和國家的需要，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國家提供人才保障。

2 高校大學生勞動教育的現(xiàn)實狀況

2.1 普遍認識不足。勞動教育的認識不足表現(xiàn)在勞動教育膚淺、片面、功利性強。在高校，所有公共場合的衛(wèi)生，基本上都會有專業(yè)的物業(yè)機構(gòu)承包，更有大學生把寢室和教室衛(wèi)生都承包給物業(yè)公司，他們沒有勞動的意識，更不會主動去勞動。高校也沒有從意識上提升學生的勞動觀念，認為只要學習好，其他的事情都可以往后延，長期以往，形成惡性循環(huán)，大學生的認知出現(xiàn)錯誤，勞動教育成為走過場。

2.2 課程體系不完整。目前高校沒有完整的勞動教育模式可復制，各高校都在探索勞動教育如何開設，開展近況步履維艱，沒有課程標準、沒有授課計劃，沒有專業(yè)的教師，教材體系不完整，更缺乏一定的考核機制。部分高校對勞動教育考核流于形式，平時不設置過程考核分，只在最后寫一個實踐報告敷衍了事，沒有開展相關(guān)理論學習內(nèi)容和實踐學習內(nèi)容，社團文化、校園文化活動的開展都與勞動教育不相關(guān)聯(lián)。

2.3 勞動教育被錯誤引導。在大學開展勞動教育，主要是讓大學生養(yǎng)成愛勞動的好習慣，獲得勞動鍛煉。目前，有些高校隨意歪曲勞動教育的初衷，把打掃校園衛(wèi)生和教室衛(wèi)生當作懲罰學生的手段，只做好勞動教育的表面工作，把勞動教育的一些實效性進行隱藏，應付上級領(lǐng)導的突擊檢查，走過場，擺樣子，勞動教育內(nèi)容不完整，忽視勞動教育對大學生價值觀和人格塑造的功能，勞動知識的傳授和勞動機能的訓練脫節(jié)，沒有精細化的對勞動教育內(nèi)容進行分類，忽略勞動教育的認知，大學生精神迷茫，缺乏正確的精神引導。

2.4 忽視勞動教育的內(nèi)在育人價值。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動[2]。人類社會的進步都是通過勞動人民辛勤的雙手創(chuàng)造來的，勞動創(chuàng)造美，勞動創(chuàng)造世界，勞動創(chuàng)造價值，勞動是人類最好的老師。在我國長期的教育過程中，高校忽視了勞動教育的內(nèi)在育人價值，反而把勞動作為懲罰學生的手段，割裂了勞動者與通過勞動建立起的價值之間的良性互動關(guān)系及需求。

3 高校勞動教育存在問題分析

3.1 主流意識缺乏。雖然我國是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)，但從古到今，民眾的主流意識就認為，勞動是低人一等，從古代流傳下來的一些名句也可看出，例如從“萬般皆下品唯有讀書高”、“學而優(yōu)則仕”等都能體現(xiàn)。高校的教育者也經(jīng)常把勞動作為一種懲罰手段，使學生對勞動有很大的抵觸，使得勞動失去原有的本色，學生對勞動的意義也有了一定誤解。當然，隨著社會的進步，各種思潮的涌現(xiàn)，大學生的觀念也有了很大的變化，他們物欲至上，以自我為中心，花錢如流水，不思進取，典型的后現(xiàn)代主義。后現(xiàn)代主義是對勞動的反叛，對勞動概念的模糊，強調(diào)個人主義，是一種與現(xiàn)代主義相抵觸的錯誤觀念，會對大學生的人生觀和價值觀產(chǎn)生一些錯誤影響。

3.2 重視程度不夠。當前，在價值導向的驅(qū)使下，各類大學都想在專業(yè)發(fā)展、科研、就業(yè)等方面做出成績，因為這些可以在短時期內(nèi)出績效，可以使得大學的知名度提高，從而可以量化排名，提高學校的招生率，而勞動教育在高校沒有可以復制的模板，短期內(nèi)也很難出現(xiàn)效應，所以勞動教育在高校處于可有可無的現(xiàn)實狀態(tài)。高校在市場經(jīng)濟體制的影響下，很多都是沖著利益最大化開展工作，擴招可以增加學校收入，科研可以提高學校聲譽，就業(yè)可以打響學校品牌，而勞動教育的價值不容易體現(xiàn)。

3.3 機制不健全。高校的第一課堂一般是以培養(yǎng)學生的知識為目的，第二課堂主要是開展各類學生活動，以提高學生素養(yǎng)為目的。不可否認，高校的大部分資金和政策都會偏向第一課堂。長期以來，勞動教育缺乏機制體系的保障，沒有激勵、考核機制，目標導向不明確，導致在高校勞動教育無論是理論課還是實踐課都無法開展，缺乏資金，缺乏配套設施等。而實際上，勞動教育在學生成長過程中非常重要，高校對學生參與勞動和不參與勞動帶來的影響效果沒有清楚表達和呈現(xiàn)，體現(xiàn)了機制的嚴重不健全。

4 新時代高校開展勞動教育途徑探究

高校是國家后備力量人才培養(yǎng)基地，而勞動教育是大學生成長成才的基礎(chǔ)條件，它與國家發(fā)展和社會未來、高校立德樹人的實現(xiàn)都是緊密相連，新時代背景下如何做好大學生勞動教育，要從以下幾個方面下功夫。

4.1 觀念轉(zhuǎn)變：悟勞動之美。在對大學生進行勞動教育的時候，要讓學生正確理解勞動教育的理論基礎(chǔ)和歷史淵源，讓學生尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動、艱苦勞動、誠實勞動。馬克思也曾說過：“生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。勞動創(chuàng)造世界，勞動也創(chuàng)造人的本身。由此，新時代背景下勞動教育就要在傳統(tǒng)的勞動美德和馬克思主義關(guān)于勞動的論斷的基礎(chǔ)上進行。一是要理解勞動教育的正確科學內(nèi)涵，首先要培育勞動觀念，其次要增強勞動情感，要把養(yǎng)成勞動習慣和提升勞動機能作為關(guān)鍵要素和目標，將勞動精神轉(zhuǎn)化為艱苦奮斗、團結(jié)友善、誠實守信等內(nèi)涵，主張對勞動者要身懷感恩之心，對所有勞動者要一視同仁，相互尊重。二是要把握勞動教育的特征，勞動具備實踐性和綜合性的特征，需要通過各式各樣的實踐活動對大學生進行教育，通過勞動教育他們會發(fā)現(xiàn)勞動創(chuàng)造美的過程，勞動創(chuàng)造幸福的過程，實現(xiàn)觀念和行為的統(tǒng)一，讓他們理解勞動是人類最長久和普遍的實踐。三是勞動教育還具有一定的情境性，任何一種勞動都需要在一定的情境中進行，也只有在真實的情境中，大學生的勞動教育效果才能更明顯。

4.2 課程筑牢：明勞動之理。勞動理論教育的提升主要通過課程育人來體現(xiàn)，勞動教育課程是最直接、最有效的思想政治教育主渠道，高校要將勞動教育課程開設到位，根據(jù)學校的優(yōu)勢和特色，創(chuàng)新勞動教育的課程設置，在勞動教育課程內(nèi)容的選擇過程中，要遵循高職學生認知發(fā)展規(guī)律，糅合勞動教育理論學習和社會實踐學習，構(gòu)建學科交叉的勞動教育課程，提升高校學生綜合思辨能力。在課程設計方面，勞動教育要與思政課程密切結(jié)合，協(xié)同共進，開設勞動教育必修課、選修課、實踐課等，挖掘勞動教育課程中的思政元素，結(jié)合專業(yè)課程中的勞動育人資源，讓勞動最光榮、勞動最偉大等認知根植于學生心中。

4.3 文化涵養(yǎng)：現(xiàn)勞動之美。文化可以對個人進行情感培養(yǎng)和道德塑造，以文化人、以文育人，形成良好的勞動氛圍，從而引發(fā)教育對象感悟勞動帶來的奮斗之美、理想之美、規(guī)則之美以及熱愛勞動的情感。遵循文化發(fā)展規(guī)律，涵養(yǎng)勞動文化氛圍，傳播耕讀文化，通過現(xiàn)代與傳統(tǒng)、本土與世界的融合貫通，對勞動者進行系統(tǒng)的價值觀教育，舉辦勞模事跡宣講進校園活動，提升勞動精神傳播力量，引導受教育者將勞動精神內(nèi)化為意志品格，充分發(fā)揮勞動精神的育人功能，豐富勞動精神文化，提高勞動教育實效性。創(chuàng)設勞動文化環(huán)境，例如，打造勞動文化創(chuàng)意產(chǎn)品，在學校長廊或公共空間擺放勞模雕塑或者建設勞動博物館，設計以“勞動”為主題的海報、網(wǎng)頁或者展板，讓學生直觀的感受勞動文化的魅力，感受勞動文化的熏陶。

4.4 載體創(chuàng)新：踐勞動之技。新時代高校勞動教育需要依靠載體去開展，載體的搭建有助于高校勞動教育的氛圍得到更好的營造，也將給學生提供更多的指導。勞動教育的載體可以由學校的課堂教學和社會實踐教學結(jié)合融合。比如在課堂教學方面，可以引入大國工匠以及勞動模范事例，讓學生從思想上得到熏陶，從而克服懶惰的行為。在社會實踐教學方面，學?？梢耘c校企合作單位共同開展勞動育人工作，利用實踐教學基地，可以有效改善課堂內(nèi)理論性知識脫節(jié)問題，在學生實踐學習中滲透勞動的意義和勞動的體驗。把課堂內(nèi)外和實踐教學結(jié)合起來，形成課上課下、校內(nèi)校外協(xié)同的勞動教育模式，形成專業(yè)理論知識的學習和專業(yè)技能的相互融合，讓學生在勞動實踐中發(fā)展自己，改造自己，創(chuàng)造財富。

4.5 隊伍夯實：建勞動之需。勞動教育在各高校還處于摸索階段，如何有效將勞動教育模式成功復制還存在一定的距離，因此，師資隊伍建設是重點。各高校在選聘勞動教育教師的時候，要注重選擇在某一領(lǐng)域長期服務的專業(yè)性人才或勞動教育相關(guān)專業(yè)具有一定學科性的人才。通過短期培訓，打造既有理論知識也有專業(yè)知識的高水平教師隊伍，滿足學生的需求。各高校也可聘請校企合作單位的一線勞動者擔任學生的實踐導師，讓學生在勞動實踐中養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)道德，在勞動實踐中進行自我塑造，形成誠信友善、自立自強的個人品德。

4.6 制度完善：保勞動之本。為推動高校勞動教育的有序開展，需要良好的制度保障，建立相關(guān)組織機構(gòu)，強化相關(guān)職能。制定勞動教育制度，明確勞動目標和勞動內(nèi)容、考核評價標準、學分計算以及與課堂教學融合、專業(yè)教育融合制度等，規(guī)范教育程序，讓高校勞動教育在制度的規(guī)范下合理、有效開展。勞動教育制度設計時要堅持以人為本，把握勞動價值取向，培育勞動制度文化認同，樹立規(guī)則意識，引導勞動者自覺增強勞動意識，提升勞動能力。

5 總結(jié)

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是關(guān)系我們民族發(fā)展的長遠大計。高校開展勞動教育，需要嚴格貫徹馬克思主義勞動教育的原則和理念，以習總書記的勞動思想為先導，樹立大學生勞動意識，擴展大學生勞動教育內(nèi)容，增強大學生勞動教育的時效性，提高勞動教育的地位。