□陳昊武 李美琪

工業(yè)設(shè)計(jì)這一概念于20 世紀(jì)初出現(xiàn)在大眾的視野，1919 年德國(guó)包豪斯學(xué)院開(kāi)始對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的人才進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)。該學(xué)院認(rèn)為將藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一比較符合當(dāng)時(shí)的教學(xué)趨勢(shì)，其創(chuàng)辦人格羅比烏斯指出，設(shè)計(jì)師是藝術(shù)家與工匠的結(jié)合體，在其教學(xué)過(guò)程中，也不斷向?qū)W生灌輸這一教學(xué)理念，并向社會(huì)源源不斷地輸送了諸多全方位技能型人才。

一、“藝工結(jié)合”教學(xué)模式的概述

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，將“藝工結(jié)合”理念融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式有突出優(yōu)勢(shì)：一方面將藝術(shù)與科學(xué)嵌入產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)散性思維和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致思維的培養(yǎng)；另一方面將藝術(shù)與當(dāng)代社會(huì)各界對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的需求相結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)對(duì)閑置材料的合理利用與再循環(huán)，使學(xué)生掌握符合當(dāng)代潮流的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝。

（一）“藝工結(jié)合”的內(nèi)涵

“藝工結(jié)合”即藝術(shù)與工業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，該教學(xué)理念要求學(xué)生既要學(xué)習(xí)人文社科知識(shí)與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又要提高藝術(shù)鑒賞能力，在工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中彰顯當(dāng)代藝術(shù)特點(diǎn)。有學(xué)者提出，任何工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)都應(yīng)有藝術(shù)與技術(shù)的元素，并將兩者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品與藝術(shù)、市場(chǎng)的契合。因此，在現(xiàn)階段的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行“藝工結(jié)合”的思想教育，不斷更新產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)理念，向社會(huì)提供高質(zhì)量的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“藝工結(jié)合”教學(xué)模式擁有更多優(yōu)勢(shì)。該教育理念下的教學(xué)體系更遵循學(xué)生個(gè)性化、多元化的發(fā)展特征，能夠做到因材施教，針對(duì)不同人才的特長(zhǎng)實(shí)行個(gè)體化的教育，以適應(yīng)市場(chǎng)的多樣化需求。藝術(shù)與工業(yè)設(shè)計(jì)的交融不應(yīng)受到束縛，“藝工結(jié)合”的教育理念需要沖破界限，實(shí)現(xiàn)中西融合，探索具備中國(guó)文化特色的設(shè)計(jì)技術(shù)。

（二）“藝工結(jié)合”教學(xué)模式理論

“藝工結(jié)合”教學(xué)模式下，將藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與工業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)相結(jié)合是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的主要教學(xué)理念，還要在市場(chǎng)需求與社會(huì)各界認(rèn)可的驅(qū)動(dòng)下將藝術(shù)融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)踐。對(duì)此，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重藝術(shù)學(xué)科與理工學(xué)科的教學(xué)比例。著名設(shè)計(jì)師艾斯林格也贊同工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)兼具文科與理工科的特點(diǎn)，文科的教學(xué)重點(diǎn)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念與創(chuàng)新創(chuàng)作，理工科的主攻方向是理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，藝術(shù)與技術(shù)的相互交融契合產(chǎn)品設(shè)計(jì)與當(dāng)代市場(chǎng)和生產(chǎn)的需求。

我國(guó)傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育模式存在一定的弊端，如采取“一刀切”的教學(xué)模式來(lái)模仿國(guó)外成型的設(shè)計(jì)風(fēng)格；學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)理念與框架，沒(méi)有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)；教學(xué)知識(shí)尚未更新迭代，教學(xué)內(nèi)容亦未與時(shí)俱進(jìn)；等等。因此，在現(xiàn)有產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)校必須完善“藝工結(jié)合”的教學(xué)模式體系。首先是專注文科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)中的審美能力主要是工業(yè)產(chǎn)品的形體美和藝術(shù)美，這要求學(xué)生具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和基本的美感思維，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、造型能力也有一定的要求。其次，學(xué)校要側(cè)重理工科教學(xué)中專項(xiàng)技術(shù)知識(shí)的教授。同時(shí)，工業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)與營(yíng)銷也是教學(xué)體系中不可忽視的關(guān)鍵一環(huán)，其致力于激發(fā)學(xué)生的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力及對(duì)市場(chǎng)需求的洞悉力，因此，引導(dǎo)市場(chǎng)主流、迎合消費(fèi)者的審美觀念也應(yīng)成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課。

二、“藝工結(jié)合”融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)思想

（一）“藝術(shù)設(shè)計(jì)”與“工程設(shè)計(jì)”相互結(jié)合

市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的要求，不僅僅追求外觀造型優(yōu)美，更關(guān)鍵的是產(chǎn)品的內(nèi)在結(jié)構(gòu)美，內(nèi)在結(jié)構(gòu)蘊(yùn)含著產(chǎn)品的品質(zhì)、性能等特點(diǎn)。所以，產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)既是適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需求的高質(zhì)量產(chǎn)品，又是內(nèi)在結(jié)構(gòu)與外觀造型的和諧統(tǒng)一。將工程設(shè)計(jì)的理念融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中，有助于改變產(chǎn)品性能，提高精細(xì)度和韌性，這與藝術(shù)設(shè)計(jì)所展示的外形美相互襯托，更能體現(xiàn)當(dāng)代產(chǎn)品的特色。

“藝工結(jié)合”模式本就強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程設(shè)計(jì)等學(xué)科的交叉融合，主張?jiān)趯W(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上融入當(dāng)代藝術(shù)審美元素，兼顧創(chuàng)新與實(shí)用，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多重的綜合實(shí)訓(xùn)，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)操來(lái)拓展學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)作思路，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程設(shè)計(jì)的交叉融合還需要注意產(chǎn)品的實(shí)用價(jià)值，著重凸顯設(shè)計(jì)師的價(jià)值，彰顯藝術(shù)與工程緊密結(jié)合的、獨(dú)具匠心的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一名專業(yè)的設(shè)計(jì)師需具備多重素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新思維與實(shí)踐技能結(jié)合

“藝工結(jié)合”意指創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的雙劍合璧，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新創(chuàng)作，又注重工藝技能的嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)踐，主張學(xué)生不僅要成為思想上的巨人，更要成為行動(dòng)中的頂梁柱。產(chǎn)品設(shè)計(jì)格外講究創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有生命力?！八嚬そY(jié)合”的創(chuàng)新教育思維更要與時(shí)俱進(jìn)，彰顯地域性，既要涵蓋我國(guó)傳統(tǒng)的民族工藝和獨(dú)特的工藝技術(shù)，又要體現(xiàn)個(gè)性化，因材施教，最后走向國(guó)際化。我國(guó)的教育理念與思維必須突破界限，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與思維的中西合璧，開(kāi)拓更豐富的設(shè)計(jì)領(lǐng)域。這要求學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中能參與并了解整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程，包括最初的參觀企業(yè)園區(qū)，聆聽(tīng)創(chuàng)業(yè)成功人士的講座，掌握產(chǎn)品需求與生產(chǎn)市場(chǎng)的關(guān)系；在課程中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐；最后嘗試開(kāi)展課外活動(dòng)，逐步與市場(chǎng)接軌，提高實(shí)踐技能。

（三）跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)組合

組建高水平跨學(xué)科的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)“藝工結(jié)合”融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的重要支撐。學(xué)校應(yīng)圍繞產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)需求擴(kuò)大師資隊(duì)伍力量，加強(qiáng)校企合作，形成“雙師型”教師隊(duì)伍。跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)不僅要包括不同學(xué)科領(lǐng)域的教師、行政管理人員和專家學(xué)者，同時(shí)還要包括他們?cè)诮涣骰?dòng)中產(chǎn)生的共同的價(jià)值取向、認(rèn)同感和歸屬感。該團(tuán)隊(duì)的主要宗旨是鼓勵(lì)不同學(xué)科、專業(yè)背景的專家、學(xué)者們充分發(fā)揮各自專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，相互合作，協(xié)助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)學(xué)校已經(jīng)設(shè)定好的教學(xué)規(guī)劃。

此外，學(xué)校還要協(xié)調(diào)好藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程設(shè)計(jì)學(xué)科類教師資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)一條龍，構(gòu)建基本設(shè)計(jì)知識(shí)教授、專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)、綜合水平提升的教師隊(duì)伍，同時(shí)還要鼓勵(lì)教師考取跨學(xué)科的專業(yè)技術(shù)證書。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)是一門以藝術(shù)學(xué)科思維為主，兼具不同學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，這也是該學(xué)科最大的特色。

三、“藝工結(jié)合”教學(xué)模式的策略

在市場(chǎng)的新需求下，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)改善與優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。通俗而言，市場(chǎng)需求與藝術(shù)鑒賞是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)遵循的價(jià)值導(dǎo)向。將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)、加強(qiáng)校外合作共同培養(yǎng)社會(huì)所需的專業(yè)人才是更新“藝工結(jié)合”教學(xué)模式的基本追求。接下來(lái)，筆者將重點(diǎn)論述完善產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)“藝工結(jié)合”教學(xué)模式的基本策略與方法。

（一）建立全面系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，也是一個(gè)典型的“藝工結(jié)合”的專業(yè)，它對(duì)學(xué)生的知識(shí)寬度和深度有較高要求，同時(shí)還要求學(xué)生有完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)體系，不僅要具備抽象的設(shè)計(jì)思維，還需要具備具體的形象、審美思維。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容涵蓋藝術(shù)學(xué)科和理工科，教學(xué)領(lǐng)域包括藝術(shù)與其他學(xué)科形成的交叉領(lǐng)域，教授知識(shí)面范圍廣。學(xué)校應(yīng)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，協(xié)助學(xué)生掌握全面系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)需求，建立獨(dú)具專業(yè)特色的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，如針對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)實(shí)踐經(jīng)歷缺乏的學(xué)生可盡早安排其到實(shí)訓(xùn)基地。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才所需的知識(shí)體系包括產(chǎn)品創(chuàng)新意識(shí)、熟練的專業(yè)技能、與市場(chǎng)需求接軌的實(shí)踐經(jīng)歷等。高等院校應(yīng)充分發(fā)掘自身教育資源的優(yōu)勢(shì)，整合相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，連接相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生建立從理論知識(shí)到實(shí)踐全覆蓋的教學(xué)體系，有計(jì)劃地安排學(xué)生的工程實(shí)踐和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步深化理解技術(shù)知識(shí)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）構(gòu)建特色課程體系

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)復(fù)雜，尤其注重藝術(shù)與技術(shù)的相互融合，但對(duì)一個(gè)綜合性的專業(yè)而言，不同階段學(xué)生的課程設(shè)置應(yīng)科學(xué)合理，因材施教。特色課程體系的構(gòu)建，要突出三大特色：一是內(nèi)容豐富，要打破傳統(tǒng)的章節(jié)式課程，以周為單元設(shè)計(jì)，必要時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行碎片化課程學(xué)習(xí)；二是形式有趣，如將企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目引進(jìn)課堂，結(jié)合產(chǎn)品開(kāi)發(fā)開(kāi)展課程，同時(shí)還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，線上線下相結(jié)合等；三是課程價(jià)值，不僅教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)觀念，使之成為一名專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師。

特色課程體系的構(gòu)建還包括教學(xué)理念與實(shí)踐內(nèi)容的優(yōu)化與改善。為落實(shí)藝工結(jié)合教學(xué)背景下產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方案，高校可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力邀請(qǐng)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員或?qū)W者進(jìn)行差別化指導(dǎo)。除了實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)校還可以舉辦知識(shí)講座或者創(chuàng)設(shè)線上線下的論壇平臺(tái)，從多個(gè)維度推動(dòng)學(xué)生與專業(yè)人員、教師之間的溝通交流，抑或帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)的真實(shí)實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最前沿的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)。

（三）交叉學(xué)科課程整合

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的學(xué)科領(lǐng)域十分廣泛，新時(shí)代的人才培養(yǎng)方案也表明交叉學(xué)科知識(shí)的交替與融合對(duì)“藝工結(jié)合”模式來(lái)說(shuō)是極佳的選擇。藝術(shù)與技術(shù)需要深度融合，在完善學(xué)生理工科思維的基礎(chǔ)上，通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維方式、表達(dá)技巧來(lái)完整呈現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖。與傳統(tǒng)教學(xué)方法“嚴(yán)格遵循學(xué)科要求”相比，交叉學(xué)科課程整合的模式更加靈活，能將除技術(shù)要素之外的人文、地理、環(huán)境、市場(chǎng)等因素融入課堂教學(xué)，并注重對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

首先，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)具有濃厚的藝術(shù)色彩，這主要體現(xiàn)在產(chǎn)品外觀造型的設(shè)計(jì)方面，因此學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生形象構(gòu)造與審美能力的培養(yǎng)。其次，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)帶有明顯的設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科特征。設(shè)計(jì)學(xué)是一門交叉的專業(yè)性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容廣泛，與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)方式和理念有著異曲同工之妙，都重視學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師必須將不同學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，整合交叉學(xué)科的課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生藝術(shù)品位，強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)思維與表達(dá)。

（四）加強(qiáng)校企合作，完善實(shí)習(xí)制度

學(xué)校要遵循高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求和計(jì)劃，建立橫向聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)與校外的合作溝通與互動(dòng)，深入推動(dòng)藝術(shù)與職業(yè)培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)品研發(fā)等行業(yè)的融合，完善校企合作工作機(jī)制與實(shí)習(xí)制度，使企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校、設(shè)計(jì)師、工程師緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的多元化和組織形式的多樣化，形成學(xué)校與企業(yè)“全程參與，深度配合，相互照應(yīng)”的聯(lián)合培養(yǎng)體系。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)搭建“藝工結(jié)合”的育人基地，打造專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中心、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等，制訂符合“藝工結(jié)合”特色的人才培養(yǎng)方案。

調(diào)研結(jié)果顯示，部分高校雖倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)踐，但在教學(xué)過(guò)程中仍注重理論知識(shí)的教授，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)僅停留在認(rèn)知方面。對(duì)此，學(xué)校要充分利用專業(yè)本領(lǐng)強(qiáng)、教育資源廣的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與企業(yè)之間實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，走好校企合作之路，完善校企合作實(shí)習(xí)制度，優(yōu)化不同專業(yè)、不同企業(yè)之間的資源，使學(xué)生培養(yǎng)更具交互性和多樣性。

本文以“藝工結(jié)合”的理念為切入點(diǎn)，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方案進(jìn)行了改革與探索，分析得出“藝工結(jié)合”融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)思想，再進(jìn)一步結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐與現(xiàn)狀，提出了高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的正確方向與思路，主張將藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程設(shè)計(jì)的思維理念有效融合，形成新的教學(xué)模式，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。