□魏勇 任小芳

中華民族有著悠久的發(fā)展歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，將傳統(tǒng)的音樂文化運(yùn)用到高校的聲樂教育中，是對傳統(tǒng)音樂文化的傳承和弘揚(yáng)。高校聲樂教育作為聲樂人才的培養(yǎng)陣地，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)音樂文化的重要作用，改變現(xiàn)狀，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

一、傳統(tǒng)音樂文化的特點(diǎn)

傳統(tǒng)音樂文化經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展，在文化的積淀和特色的凝聚中，成為高校聲樂教育中必不可少的素材和資源。早在兩千多年前，中國的傳統(tǒng)音樂文化就開拓了教育的主要陣地。先圣孔子將“樂”作為教育中的科目之一，為音樂文化的發(fā)展創(chuàng)造了契機(jī)，當(dāng)時(shí)的讀書人必須學(xué)習(xí)該科目。中國進(jìn)入近代發(fā)展后，受到了西方文化的侵襲，音樂教育逐漸發(fā)生了變化，有大量的新派知識(shí)分子出現(xiàn)。在音樂教育領(lǐng)域內(nèi)，西方音樂元素成為社會(huì)的潮流，并滲透到中國音樂的文化領(lǐng)域內(nèi)，中國傳統(tǒng)音樂止步不前。自中華人民共和國成立之后，傳統(tǒng)音樂文化的重要性被越來越多的人認(rèn)可和肯定，逐漸滲透到各個(gè)學(xué)段的教學(xué)中。

中國傳統(tǒng)音樂文化有鮮明的聲樂審美標(biāo)準(zhǔn)，其中最顯著的外在表現(xiàn)形式就是大眾所認(rèn)同的字正腔圓。中國傳統(tǒng)音樂發(fā)音清晰，觀眾能夠理解歌詞，聽得懂歌詞的內(nèi)涵，能夠用熟悉和理解的歌詞進(jìn)行演唱。音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，要在將歌詞清晰表達(dá)出來的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)藝術(shù)性特征。在表演過程中，演唱者要將歌曲中的情感、人物的情緒傳遞出來。中國的傳統(tǒng)音樂文化和歐洲聲樂有顯著差異，特別是在音色方面有著突出的差異性。我國傳統(tǒng)音樂文化強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化的特色；歐洲聲樂重視的則是音色和音色的相互結(jié)合，將不同音色融合，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的共振效果。情感的表達(dá)也是我國音樂傳統(tǒng)文化中較顯著的特點(diǎn)之一。表演者需要在聲樂演唱中將角色的情感體現(xiàn)出來，表達(dá)充沛飽滿的情緒，使受眾產(chǎn)生情感共鳴，而歐洲的音樂文化中情感的表達(dá)更注重奔放的狀態(tài)、自然或強(qiáng)烈的狀態(tài)。

二、高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的重要意義

（一）有助于弘揚(yáng)民族文化

將傳統(tǒng)音樂文化滲透到高校的聲樂教育中，有利于促進(jìn)我國民族文化的弘揚(yáng)和傳承。在我國民族文化中，音樂文化作為重要的構(gòu)成部分之一，能夠?qū)⑽覈臍v史、民族、風(fēng)俗、藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)地域風(fēng)情、歷史文化特色。在高校聲樂教育中滲透傳統(tǒng)音樂文化，對民族的文學(xué)、歷史、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展均有推動(dòng)作用，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化和高校聲樂教育的相互融合，推動(dòng)高校聲樂教育的多樣化、長遠(yuǎn)化發(fā)展。高校教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)音樂文化，有益于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使其堅(jiān)定信念，提高文化修養(yǎng)，主動(dòng)加入對我國民族文化的傳承和弘揚(yáng)中。

（二）有助于提高人才的綜合素質(zhì)

任何事物的發(fā)展都遵循著保留精華、去其糟粕的規(guī)律，傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展同樣也遵循這一規(guī)律。經(jīng)過了漫長的發(fā)展歷史，經(jīng)過文化沉淀，寶貴的藝術(shù)財(cái)富流傳下來，匯聚成了傳統(tǒng)音樂文化的核心理念、文化元素。傳統(tǒng)的音樂文化在高校聲樂中的運(yùn)用，可以將不同時(shí)期的文化特色展示出來，增強(qiáng)學(xué)生對高校聲樂學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行探索和了解的主動(dòng)性。高校通過培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，可以使學(xué)生在對傳統(tǒng)音樂文化的探究和學(xué)習(xí)中，激活創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)作熱情，在不斷的自我學(xué)習(xí)、自我提升中，增強(qiáng)民族自豪感，提高文化歸屬感，提升民族凝聚力，最終成為合格的高素質(zhì)型、綜合型人才。在高校聲樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)，能夠了解傳統(tǒng)音樂的歷史，提高綜合素質(zhì)，為未來的成長、成才和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有助于豐富聲樂課堂的教學(xué)內(nèi)容

高校是培養(yǎng)實(shí)踐型、專業(yè)型人才的主要陣地。在高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂，有利于豐富聲樂課堂的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的高校聲樂通常采取的教學(xué)模式是以個(gè)別課和小組課為主。教學(xué)內(nèi)容也局限于歐洲古典音樂。將傳統(tǒng)音樂文化滲透到高校的聲樂教育中，能夠?qū)⒅袊L期以來形成的濃厚的歷史文化呈現(xiàn)在課堂上，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。借助傳統(tǒng)的音樂文化，高校聲樂教學(xué)有了更豐富的內(nèi)容，教學(xué)資源也愈發(fā)多樣化。目前，高校音樂的教育體系逐步向多元化的方向展開探索，推動(dòng)了高校音樂教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，提高了高校聲樂教育的質(zhì)量和水平，也實(shí)現(xiàn)了有特色的辦學(xué)與教學(xué)目標(biāo)。

三、高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)我國高校聲樂教育的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)音樂文化在高校聲樂教育中的滲透和融合，目前仍沒有達(dá)到理想的目標(biāo)。目前，在聲樂教育中，各個(gè)高校的教材是不統(tǒng)一的，教材中大多數(shù)是被改編的民歌或藝術(shù)歌曲，沒有經(jīng)歷過修改、自然的傳統(tǒng)音樂在教材中占比小。高校聲樂教學(xué)中課程的設(shè)置也忽視了傳統(tǒng)音樂文化的傳承和弘揚(yáng)。在教學(xué)形式、課程設(shè)置中實(shí)踐性不足。在實(shí)施聲樂教學(xué)時(shí)，高校重視技能課的教育和培訓(xùn)，用個(gè)別課、小組課的模式培養(yǎng)學(xué)生的聲樂演唱能力、專業(yè)技能，在長期的訓(xùn)練中，建立起了教師獨(dú)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以中外藝術(shù)歌曲為主進(jìn)行聲樂訓(xùn)練。這導(dǎo)致傳統(tǒng)音樂文化被忽視，無法滲透到高校教學(xué)中。在高校的聲樂教學(xué)活動(dòng)中，教師通常對傳統(tǒng)音樂文化的重視不足，自身的傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)有限，教學(xué)水平不理想，常通過知識(shí)講解、示范等方式進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳輸，卻忽視了對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在經(jīng)驗(yàn)式、灌輸式的教學(xué)中，教師鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力，卻忽視了傳統(tǒng)文化的滲透。學(xué)生難以融入對傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中，降低了聲樂學(xué)習(xí)的效率，對傳統(tǒng)音樂文化的魅力缺少明確的認(rèn)識(shí)，也缺少對傳統(tǒng)音樂文化的弘揚(yáng)、傳承意識(shí)。豐富的民族文化和傳統(tǒng)音樂文化功能無法發(fā)揮出來，降低了高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量和成效。

四、高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的實(shí)踐策略

（一）滲透文化情感

高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化，要求教師革新教育觀念，將文化情感滲透其中，用豐富的傳統(tǒng)音樂文化元素，創(chuàng)建有感情、生動(dòng)的聲樂課堂。我國是一個(gè)多民族國家，由56 個(gè)民族共同組成，民族特色豐富多彩，不同的民族均有自身的特點(diǎn)。不同民族的音樂在歷史長河的發(fā)展中受到了多種因素的影響，形成了不同的特色。教師要從情感的角度實(shí)施高校聲樂教學(xué)，將傳統(tǒng)音樂文化融入其中，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，保證高校聲樂教學(xué)活動(dòng)中有傳統(tǒng)音樂文化的情感元素存在，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)的探究意識(shí)，使學(xué)生合理分析傳統(tǒng)文化的音樂特色。例如，教師在聲樂課堂上進(jìn)行《太陽出來喜洋洋》這首歌的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景和當(dāng)時(shí)人們的生活景象，引導(dǎo)學(xué)生融入歌曲的情境中，體會(huì)這首歌的內(nèi)涵，對當(dāng)時(shí)人們的生活背景、情感形成深刻的感悟。在情感的融入下，學(xué)生能夠在強(qiáng)化聲樂專業(yè)技能的同時(shí)，對傳統(tǒng)音樂文化形成感知能力，調(diào)動(dòng)內(nèi)在的情感動(dòng)力，對傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生深刻的情感，提高主觀能動(dòng)性，對傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行傳承、弘揚(yáng)，強(qiáng)化感知能力、情感感悟能力。

學(xué)生的興趣愛好各有不同，在感知傳統(tǒng)音樂文化時(shí)，會(huì)形成一定的差異性。對此，在滲透情感的過程中，教師要有目的地對學(xué)生的感知能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)看法，將獨(dú)特的感知轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來，體會(huì)傳統(tǒng)音樂文化的美感，在對傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行傳承、學(xué)習(xí)的過程中，表達(dá)看法，總結(jié)觀點(diǎn)，提高自身的知識(shí)水平、語言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。教師清晰地展示音樂內(nèi)涵，滲透情感教育，將傳統(tǒng)音樂文化功能利用起來，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識(shí)和技能水平，使學(xué)生從多個(gè)角度探析音樂作品，挖掘音樂作品的內(nèi)涵和情感元素，形成運(yùn)用傳統(tǒng)音樂文化思想的觀念。從傳統(tǒng)音樂文化的角度看，教師對我國的音樂文化、音樂作品進(jìn)行審視、分析，為聲樂課堂注入生機(jī)與活力，能夠提高聲樂課堂的教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

（二）引進(jìn)多媒體技術(shù)

在聲樂教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建信息化課堂，引進(jìn)多媒體技術(shù)。教師要突破文字教材的限制，引進(jìn)多種形式的教材內(nèi)容，結(jié)合音樂教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的情感方向、興趣愛好，對教材的內(nèi)容進(jìn)行填充、豐富。例如，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以將原創(chuàng)素材、音頻資料、視頻資料等集中到網(wǎng)絡(luò)課件中，用形象、直觀的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生深刻了解和全面認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)音樂文化。在聲樂教學(xué)課堂上，教師借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠改變枯燥、單調(diào)的課堂模式，用直觀、形象的方法為聲樂課堂注入更豐富的內(nèi)涵，增強(qiáng)高校聲樂教學(xué)的效果。利用多媒體設(shè)備，教師可以將傳統(tǒng)的音樂文化轉(zhuǎn)化為直觀的視頻、音頻等資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。教師為學(xué)生播放音樂作品的原唱視頻、音頻等，可以使學(xué)生在鑒賞中形成較強(qiáng)的審美能力，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中，對傳統(tǒng)音樂文化的特色形成更深刻的感知，了解傳統(tǒng)音樂文化深層次的含義，提高文化素養(yǎng)。

教師可以借助先進(jìn)的教學(xué)工具，構(gòu)建線上和線下相結(jié)合的教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新，用豐富的素材內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行大范圍的探索、實(shí)踐和研究，拓寬學(xué)生文化視野，從而構(gòu)建智能化、信息化的高校聲樂課堂。學(xué)生也可以通過多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，增進(jìn)彼此之間的交流和互動(dòng)，提升與他人協(xié)作的能力、語言表達(dá)能力和聲樂專業(yè)技能。

（三）提高聲樂教師的文化素養(yǎng)

高校聲樂教師的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)，對高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量和傳統(tǒng)音樂文化的滲透效果起著決定性的作用。要想在聲樂教學(xué)中滲透和傳承傳統(tǒng)音樂文化，高校就必須加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高聲樂教師的文化素養(yǎng)和整體素質(zhì)。傳統(tǒng)音樂文化中有大量的傳統(tǒng)樂器，傳統(tǒng)聲樂的特點(diǎn)顯著，教師要具備較強(qiáng)的文化素養(yǎng)，協(xié)助學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化形成更深刻的理解，使學(xué)生了解民族音樂的作品，成為學(xué)生傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生對優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化作品的內(nèi)涵、背景、情感進(jìn)行探究。教師要具備良好的音樂涵養(yǎng)、文化素質(zhì)，主動(dòng)對先進(jìn)的教學(xué)觀念進(jìn)行探索，傳承傳統(tǒng)的音樂文化元素，提高對音樂知識(shí)和技能的熟練運(yùn)用和掌握能力。

教師要用深厚的文化涵養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)生探究傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)，打造高效、優(yōu)質(zhì)的聲樂課堂，展示傳統(tǒng)音樂的背景、唱法等，展現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的魅力。教師還要主動(dòng)參與行業(yè)內(nèi)專家學(xué)者的知識(shí)講座、技能指導(dǎo)、行業(yè)交流等實(shí)踐活動(dòng)，拓寬知識(shí)視野，提高教學(xué)水平、教學(xué)技能，掌握聲樂教學(xué)的技巧與方法，探索傳統(tǒng)文化滲透到高校聲樂教學(xué)中的路徑，提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，傳統(tǒng)音樂文化是中華文化體系的重要構(gòu)成部分，將其應(yīng)用到高校的聲樂教育中，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，能夠豐富聲樂教學(xué)資源，拓寬中國文化的傳承路徑，使高校學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)音樂文化，提高其綜合素質(zhì)、專業(yè)技能。