講出自己想要什么并不可恥，也不需要粉飾，這是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)別人負(fù)責(zé)。

在北京城約一頓飯真是太難了，更難的是終于湊齊了時(shí)間，卻定不下地點(diǎn)和吃啥。大家拉個(gè)微信群討論，答案都差不多：“隨便，吃啥都行?！薄拔覜](méi)意見(jiàn)，你們定?！?/p>

企業(yè)盈利水平具有信號(hào)作用，盈利趨勢(shì)是融資活動(dòng)中的重點(diǎn)考察因素。本文采用了總資產(chǎn)凈利潤(rùn)率 （ROA），即凈利潤(rùn)與總資產(chǎn)平均余額之比，用于反映資產(chǎn)的利用效果。本文還采用了營(yíng)業(yè)凈利率 （Net Profit Ratio），即凈利潤(rùn)與營(yíng)業(yè)收入之比，用于反映企業(yè)銷售的最終獲利能力。

最終，一定有人耗不下去了，提出建議：“要不我們吃火鍋吧？”這往往才是真正討論的開(kāi)始，有人會(huì)說(shuō)“好”；有人會(huì)說(shuō)“哎呀，我昨晚剛吃過(guò)火鍋，換個(gè)吧”；還有人會(huì)說(shuō)“別吃火鍋了，吃粵菜吧”。

尊重大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化自信培育的多樣性，強(qiáng)調(diào)自我教育的作用，積極開(kāi)拓第二課堂，培養(yǎng)自主踐行能力，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感染力的作用。我校已持續(xù)兩年開(kāi)展“尋找家鄉(xiāng)古建和傳統(tǒng)工藝”假期調(diào)研活動(dòng)，千余名學(xué)生積極參與，利用假期回歸故鄉(xiāng)，尋找和探索失散在廣闊大地的傳統(tǒng)文化和背后的故事，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行分享展出。

的確有人是不太有所謂的，說(shuō)“隨便”，說(shuō)“都行”，最后也能欣然接受別人的安排，不算難相處。但是那些說(shuō)了“隨便”又挑剔的人，經(jīng)常在社交中給人很大壓力，因?yàn)樗麄冊(cè)绞钦f(shuō)“隨便”，就意味著你越不能隨便。

剛才還毫不在乎地說(shuō)著“隨便”的人，立刻表現(xiàn)得不再隨便，他們會(huì)否定、會(huì)婉拒、會(huì)挑剔，如果能提出想法倒好，最怕之后反問(wèn)他想吃啥，答案還是“都行，隨便”。

人際交往并不輕松，一句“隨便”聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻是在給對(duì)方出難題：一個(gè)什么樣的答案才能讓對(duì)方滿意？單是吃什么這件事來(lái)說(shuō)，就很難辦。要考慮對(duì)方的生活習(xí)慣、平時(shí)的飲食偏好、季節(jié)性等因素，很可能全面思考精心選擇之后，卻仍然不能讓對(duì)方滿意，更別提其他的大事了。

其實(shí)，除了給別人出難題，經(jīng)常說(shuō)“隨便”也是在為難自己。說(shuō)“隨便”意味著壓抑自己的需求，無(wú)法正視真正的自己。如果對(duì)方不知道你的真實(shí)想法又沒(méi)滿足你的需求，失望的是你自己，而這種失望就來(lái)源于你最初的“隨便”，是你放棄了選擇的權(quán)利，是你放棄了滿足自己的機(jī)會(huì)。所以，當(dāng)你說(shuō)“隨便”的時(shí)候，就要做好別人會(huì)隨便對(duì)待你的準(zhǔn)備！

說(shuō)“隨便”的背后，不代表這個(gè)人沒(méi)有需求，只是他不表達(dá)，卻把問(wèn)題拋給了對(duì)方，想讓對(duì)方來(lái)滿足自己的需求，他們的內(nèi)心是暗含著一種期待的，即“你應(yīng)該知道我要什么，并能夠給我想要的”。

除了給別人造成壓力和選擇難題，說(shuō)“隨便”其實(shí)并不一定會(huì)留下隨和的好印象，因?yàn)檫@看上去也像是并不在意，因?yàn)槟悴辉敢饣〞r(shí)間去講需求，不愿意跟對(duì)方討論交流，是一種應(yīng)付的態(tài)度而已。

說(shuō)一句“隨便”是簡(jiǎn)單的，但承接這句“隨便”的人要做的事是非常復(fù)雜的。換位思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不讓對(duì)方為難的最好辦法不是說(shuō)“隨便”，而是盡可能真實(shí)地表達(dá)自己的需求。

講出自己的需求，對(duì)很多人來(lái)說(shuō)太難。傳統(tǒng)文化要求我們含蓄和委婉，小時(shí)候，如果你去親戚家做客，是不能直接表達(dá)“我想吃糖”“我想喝可樂(lè)”的，這樣會(huì)被家長(zhǎng)訓(xùn)斥說(shuō)不禮貌。哪怕人家明確地問(wèn)你要不要玩這個(gè)玩具，你可能也得先看看父母的眼色，再靦腆地?fù)u搖頭。

以《桂林山水》這篇課文為例，教師可以先提出問(wèn)題，然后采用小組討論的方法讓學(xué)生思考，之后再由每個(gè)小組成員依次匯報(bào)總結(jié)。這樣可以將全員都融合到課堂中來(lái)，也利于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。之后，教師可以采用情境代入法，利用大屏幕或投影儀等多媒體，給學(xué)生播放桂林山水的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地領(lǐng)略到桂林山水的景色，增加感情體驗(yàn)。最后，教師可以組織討論環(huán)節(jié)，討論大家知道的祖國(guó)景觀或人文景點(diǎn)等，再通過(guò)感情渲染激發(fā)出學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷。

比起那些彎彎繞繞、來(lái)來(lái)回回否定和挑剔的過(guò)程，我更喜歡直截了當(dāng)?shù)馗嬖V別人我的需求，給別人減輕猜測(cè)的負(fù)擔(dān)，也給自己正視內(nèi)心的機(jī)會(huì)。講出自己想要什么并不可恥，也不需要粉飾，這是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)別人負(fù)責(zé)。

氟桂利嗪是臨床中較為常用的一種雙苯酰胺類鈣離子拮抗劑，其對(duì)腦血管具有較高的選擇性，在進(jìn)入機(jī)體后，能夠通過(guò)調(diào)節(jié)機(jī)體細(xì)胞內(nèi)的鈣水平降低患者的細(xì)胞鈣失衡所帶來(lái)的影響，同時(shí)其對(duì)于鈣通道也具有較好的拮抗作用[2-3]。

既然你不是一個(gè)隨便的人，就別總是說(shuō)“隨便”，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)選擇，才不會(huì)過(guò)順流而下的隨便人生。