張晶

摘要：我園地處農村地區(qū)，紙質材料對于本地區(qū)具有普惠性。上海有著豐富的海派文化資源，可以供我們做為參考，所以紙藝活動在我園有良好的發(fā)展?jié)摿?。幼兒前期對于紙藝活動有一定的經驗，為探索性紙藝活動的開展奠定了基礎。紙質材料是紙藝活動中的重要素材，為此我們需要對紙質材料有一個比較全面的認識，探索性紙藝活動開展也應運而生。通過對紙質材料的探索，能夠提高幼兒的自主探索能力、紙藝塑型能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力等。探索性紙藝活動為幼兒在紙藝活動中提供了更好的基礎，同時也培養(yǎng)了幼兒良好的學習品質，為幼兒在其他活動中給予了更好的支持。

探索性紙藝：

在活動中探索紙的特點，并且把紙的特點和紙的作用與科學、生活、表現(xiàn)表達等活動整合起來所進行的一系列活動，可以是教師預設的活動，也可以是幼兒生成的活動。

組織形式：

就是指人們?yōu)橹鴮崿F(xiàn)一定的目標，互相協(xié)作結合而成的集體、小組、個別的活動方式。

陳鶴琴曾指出：“兒童的生活是整個的，不應該把幼稚園課程彼此獨立分科，而應該把各科打成一片。”紙藝活動不只是簡單的手工活動，它所包含的內容涵蓋了多個領域，探索性紙藝活動就是將紙藝活動與其他領域相結合，用其他領域當中的知識來完善我們的紙藝活動作品。同時《綱要》中指出：“幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒的興趣、需要及接受能力。”探索性紙藝活動將活動的主動權交付給幼兒，讓幼兒在活動中探索發(fā)現(xiàn)，從找到問題到解決問題。

紙藝活動是基于紙質材料的基礎上開展的，在紙藝活動的過程中紙質材料的不同材質起到的作用是不一樣的，讓幼兒們更進一步了解紙質材料有利于之后紙藝活動的開展。我們通過集體活動和個別化活動來開展探索性紙藝活動，讓幼兒在活動的過程中自己來探索了解紙質材料。同時通過活動中幼兒的探索行為提升幼兒的自主探索能力，了解紙質材料的特性后紙藝塑型能力的提高，利用自主探索出的紙質材料進行組合、拼貼等創(chuàng)新之舉，在探索性紙藝活動中累計經驗提高在活動中解決問題的能力。

一、集體活動中提高幼兒的自主探索能力

集體活動是面向全班幼兒共同參與，教師面前全體幼兒組織的集體性學習活動。教師通過有目的、有計劃的預設來組織學習活動，讓幼兒在集體活動中有針對性的參與到探索性紙藝活動中來。其中，我們可以將這些集體活動分成生成的探索性紙藝活動和生成于其他紙藝活動的探索性紙藝活動。

1.生成的探索性紙藝集體活動，培養(yǎng)幼兒紙藝活動的興趣，提高紙藝塑型能力

我們紙藝活動中能夠使用到的紙質材料非常的廣泛，僅僅是每一種紙張的使用根據其材質的不同也會有著相應的變化。因此我們會專門創(chuàng)設一些生成的探索性紙藝集體活動，通過組織集體學習活動來讓幼兒了解紙質材料的某一個特性。讓幼兒了解到不同材質的紙張所能使用的紙藝技能也是不同的，在紙藝活動中能根據不同紙張的材質想象各種不同的創(chuàng)意作品。這些經驗讓幼兒們可以在今后的紙藝活動中可以更加游刃有余的開展想象，將他們的想法變成為現(xiàn)實作品，從而提高了他們的紙藝塑型能力。

2.生成于紙藝集體活動中的探索性紙藝活動，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力

除了我們生成的探索性紙藝集體活動，我們在正式開展的其他紙藝活動中也時常會穿插一些探索性的紙藝活動內容。這些探索性的紙藝活動內容通常都是為這個活動所服務的，可以更好的達到這個活動的目標，也能夠豐富幼兒的經驗。這樣隨機生成出來的探索性紙藝活動內容，根據幼兒的實際操作情況而產生，與幼兒更加貼近，也更加能夠設身處地的感受到問題的所在，從而最終體驗到解決問題的成就感。

這些生成于紙藝活動中的探索性紙藝活動內容只是整個活動中的一部分，解決其中的一個問題，但他們是在實際操作中出現(xiàn)的問題，有助于幼兒累計經驗，在今后的紙藝活動中如果遇到了類似的問題幼兒能夠根據經驗自主解決這些問題，提高了幼兒解決問題的能力。

二、個別化活動中培養(yǎng)幼兒的專注力，形成良好的學習品質

個別化活動是一種開放、自由、自主的學習活動，在我們的紙藝個別化活動中，我們?yōu)橛變簜兲峁└鞣N各樣的紙質材料和工具，并給予幼兒充分的自由想象的空間來進行創(chuàng)作。

在集體活動中幼兒需要跟隨這老師的思路來進行活動，他們沒有時間和機會針對自己感興趣的地方進行深入的探索。所以在材料庫中提供很多的紙質材料讓幼兒在個別化活動中來自行探索這些紙質材料的特性，它們更加適合怎樣的紙藝創(chuàng)作。幼兒在個別化活動中可以自由的思考、探索，在材料庫中探索各種材料，尋找適合的材料來做創(chuàng)作。幼兒在探索性紙藝個別化活動中可以自由地選擇活動的方式和活動的時間。通過自己充分的探索進一步了解到了紙質材料在紙藝活動中的使用方法，為以后創(chuàng)作出更好的紙藝作品提供了堅實的基礎，同時也讓幼兒提高專注力，形成良好的學習品質。

經過一段時間探索性紙藝活動的開展，幼兒對紙質材料的認識有了進一步的提升，他們還通過自己的思考和實踐將紙質材料與其他的材料進行了融合，為紙藝作品的創(chuàng)作提供了新的可能，讓他們不斷創(chuàng)造出了與眾不同的作品。在這個過程當中幼兒的自主探索能力有了明顯的提升，同時也養(yǎng)成了遇到問題自己想辦法解決的習慣。在紙藝活動中最終呈現(xiàn)出來的作品體現(xiàn)出了幼兒紙藝塑型能力的提升，作品中出現(xiàn)立體紙藝作品的比率越來越高，而且作品從以往的粗糙向著精細的方向發(fā)展，紙藝作品融入他們的想象力，越發(fā)體現(xiàn)出他們的創(chuàng)新能力。

在整個探索性紙藝活動中運用集體活動和個別化活動兩種組織形式來讓幼兒對紙質材料有更進一步的了解。通過這兩種組織形式的活動讓幼兒在自主探索的過程中發(fā)展他們的紙藝塑型能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。探索性紙藝活動為幼兒創(chuàng)設了一個自由的學習環(huán)境，讓幼兒可以在這樣的環(huán)境當中自己去思考和探索。從而有效地引起了幼兒在活動中的好奇心和探究欲望，提高了幼兒對活動的積極性，在積極的態(tài)度下形成了良好的學習品質。

參考文獻：

1.教育部基礎教育司：《幼兒園教育指導新綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社. 2002年4月版

2.王莉錦：探索性紙藝活動在幼兒游戲中的運用[J].好家長.2018年15期