張晶

摘要：我園地處農(nóng)村地區(qū)，紙質(zhì)材料對于本地區(qū)具有普惠性。上海有著豐富的海派文化資源，可以供我們做為參考，所以紙藝活動(dòng)在我園有良好的發(fā)展?jié)摿ΑＳ變呵捌趯τ诩埶嚮顒?dòng)有一定的經(jīng)驗(yàn)，為探索性紙藝活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。紙質(zhì)材料是紙藝活動(dòng)中的重要素材，為此我們需要對紙質(zhì)材料有一個(gè)比較全面的認(rèn)識，探索性紙藝活動(dòng)開展也應(yīng)運(yùn)而生。通過對紙質(zhì)材料的探索，能夠提高幼兒的自主探索能力、紙藝塑型能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力等。探索性紙藝活動(dòng)為幼兒在紙藝活動(dòng)中提供了更好的基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒在其他活動(dòng)中給予了更好的支持。

探索性紙藝：

在活動(dòng)中探索紙的特點(diǎn)，并且把紙的特點(diǎn)和紙的作用與科學(xué)、生活、表現(xiàn)表達(dá)等活動(dòng)整合起來所進(jìn)行的一系列活動(dòng)，可以是教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)，也可以是幼兒生成的活動(dòng)。

組織形式：

就是指人們?yōu)橹鴮?shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)，互相協(xié)作結(jié)合而成的集體、小組、個(gè)別的活動(dòng)方式。

陳鶴琴曾指出：“兒童的生活是整個(gè)的，不應(yīng)該把幼稚園課程彼此獨(dú)立分科，而應(yīng)該把各科打成一片?！奔埶嚮顒?dòng)不只是簡單的手工活動(dòng)，它所包含的內(nèi)容涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域，探索性紙藝活動(dòng)就是將紙藝活動(dòng)與其他領(lǐng)域相結(jié)合，用其他領(lǐng)域當(dāng)中的知識來完善我們的紙藝活動(dòng)作品。同時(shí)《綱要》中指出：“幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒的興趣、需要及接受能力?！碧剿餍约埶嚮顒?dòng)將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交付給幼兒，讓幼兒在活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)，從找到問題到解決問題。

紙藝活動(dòng)是基于紙質(zhì)材料的基礎(chǔ)上開展的，在紙藝活動(dòng)的過程中紙質(zhì)材料的不同材質(zhì)起到的作用是不一樣的，讓幼兒們更進(jìn)一步了解紙質(zhì)材料有利于之后紙藝活動(dòng)的開展。我們通過集體活動(dòng)和個(gè)別化活動(dòng)來開展探索性紙藝活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)的過程中自己來探索了解紙質(zhì)材料。同時(shí)通過活動(dòng)中幼兒的探索行為提升幼兒的自主探索能力，了解紙質(zhì)材料的特性后紙藝塑型能力的提高，利用自主探索出的紙質(zhì)材料進(jìn)行組合、拼貼等創(chuàng)新之舉，在探索性紙藝活動(dòng)中累計(jì)經(jīng)驗(yàn)提高在活動(dòng)中解決問題的能力。

一、集體活動(dòng)中提高幼兒的自主探索能力

集體活動(dòng)是面向全班幼兒共同參與，教師面前全體幼兒組織的集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師通過有目的、有計(jì)劃的預(yù)設(shè)來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在集體活動(dòng)中有針對性的參與到探索性紙藝活動(dòng)中來。其中，我們可以將這些集體活動(dòng)分成生成的探索性紙藝活動(dòng)和生成于其他紙藝活動(dòng)的探索性紙藝活動(dòng)。

1.生成的探索性紙藝集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒紙藝活動(dòng)的興趣，提高紙藝塑型能力

我們紙藝活動(dòng)中能夠使用到的紙質(zhì)材料非常的廣泛，僅僅是每一種紙張的使用根據(jù)其材質(zhì)的不同也會(huì)有著相應(yīng)的變化。因此我們會(huì)專門創(chuàng)設(shè)一些生成的探索性紙藝集體活動(dòng)，通過組織集體學(xué)習(xí)活動(dòng)來讓幼兒了解紙質(zhì)材料的某一個(gè)特性。讓幼兒了解到不同材質(zhì)的紙張所能使用的紙藝技能也是不同的，在紙藝活動(dòng)中能根據(jù)不同紙張的材質(zhì)想象各種不同的創(chuàng)意作品。這些經(jīng)驗(yàn)讓幼兒們可以在今后的紙藝活動(dòng)中可以更加游刃有余的開展想象，將他們的想法變成為現(xiàn)實(shí)作品，從而提高了他們的紙藝塑型能力。

2.生成于紙藝集體活動(dòng)中的探索性紙藝活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力

除了我們生成的探索性紙藝集體活動(dòng)，我們在正式開展的其他紙藝活動(dòng)中也時(shí)常會(huì)穿插一些探索性的紙藝活動(dòng)內(nèi)容。這些探索性的紙藝活動(dòng)內(nèi)容通常都是為這個(gè)活動(dòng)所服務(wù)的，可以更好的達(dá)到這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)，也能夠豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。這樣隨機(jī)生成出來的探索性紙藝活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的實(shí)際操作情況而產(chǎn)生，與幼兒更加貼近，也更加能夠設(shè)身處地的感受到問題的所在，從而最終體驗(yàn)到解決問題的成就感。

這些生成于紙藝活動(dòng)中的探索性紙藝活動(dòng)內(nèi)容只是整個(gè)活動(dòng)中的一部分，解決其中的一個(gè)問題，但他們是在實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題，有助于幼兒累計(jì)經(jīng)驗(yàn)，在今后的紙藝活動(dòng)中如果遇到了類似的問題幼兒能夠根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自主解決這些問題，提高了幼兒解決問題的能力。

二、個(gè)別化活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的專注力，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

個(gè)別化活動(dòng)是一種開放、自由、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在我們的紙藝個(gè)別化活動(dòng)中，我們?yōu)橛變簜兲峁└鞣N各樣的紙質(zhì)材料和工具，并給予幼兒充分的自由想象的空間來進(jìn)行創(chuàng)作。

在集體活動(dòng)中幼兒需要跟隨這老師的思路來進(jìn)行活動(dòng)，他們沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)針對自己感興趣的地方進(jìn)行深入的探索。所以在材料庫中提供很多的紙質(zhì)材料讓幼兒在個(gè)別化活動(dòng)中來自行探索這些紙質(zhì)材料的特性，它們更加適合怎樣的紙藝創(chuàng)作。幼兒在個(gè)別化活動(dòng)中可以自由的思考、探索，在材料庫中探索各種材料，尋找適合的材料來做創(chuàng)作。幼兒在探索性紙藝個(gè)別化活動(dòng)中可以自由地選擇活動(dòng)的方式和活動(dòng)的時(shí)間。通過自己充分的探索進(jìn)一步了解到了紙質(zhì)材料在紙藝活動(dòng)中的使用方法，為以后創(chuàng)作出更好的紙藝作品提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也讓幼兒提高專注力，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

經(jīng)過一段時(shí)間探索性紙藝活動(dòng)的開展，幼兒對紙質(zhì)材料的認(rèn)識有了進(jìn)一步的提升，他們還通過自己的思考和實(shí)踐將紙質(zhì)材料與其他的材料進(jìn)行了融合，為紙藝作品的創(chuàng)作提供了新的可能，讓他們不斷創(chuàng)造出了與眾不同的作品。在這個(gè)過程當(dāng)中幼兒的自主探索能力有了明顯的提升，同時(shí)也養(yǎng)成了遇到問題自己想辦法解決的習(xí)慣。在紙藝活動(dòng)中最終呈現(xiàn)出來的作品體現(xiàn)出了幼兒紙藝塑型能力的提升，作品中出現(xiàn)立體紙藝作品的比率越來越高，而且作品從以往的粗糙向著精細(xì)的方向發(fā)展，紙藝作品融入他們的想象力，越發(fā)體現(xiàn)出他們的創(chuàng)新能力。

在整個(gè)探索性紙藝活動(dòng)中運(yùn)用集體活動(dòng)和個(gè)別化活動(dòng)兩種組織形式來讓幼兒對紙質(zhì)材料有更進(jìn)一步的了解。通過這兩種組織形式的活動(dòng)讓幼兒在自主探索的過程中發(fā)展他們的紙藝塑型能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。探索性紙藝活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒可以在這樣的環(huán)境當(dāng)中自己去思考和探索。從而有效地引起了幼兒在活動(dòng)中的好奇心和探究欲望，提高了幼兒對活動(dòng)的積極性，在積極的態(tài)度下形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部基礎(chǔ)教育司：《幼兒園教育指導(dǎo)新綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社. 2002年4月版

2.王莉錦：探索性紙藝活動(dòng)在幼兒游戲中的運(yùn)用[J].好家長.2018年15期