鄧龍飛

一、引言

課堂的評價是上課的重要部分，也是教育活動的一個環(huán)節(jié)。科學(xué)的評價具有獎勵學(xué)生們的稱贊、解答疑問、引導(dǎo)等功能，而上課會帶來生命的活力。新課程改革提倡“發(fā)展和過程，促進發(fā)展”的課程評價，重視評價的激勵和改善的功能，促進評價者的發(fā)展。語言和行動的評價方法，可以給授課提供明亮的顏色。如何把握對新課程評價，發(fā)揮促進授課評價學(xué)生發(fā)展的功能，學(xué)生要求“知”，再要求“法”;不僅是“學(xué)習(xí)”，“學(xué)習(xí)”和“老板”，“對學(xué)習(xí)感興趣”。評價不僅要關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過程。不僅要關(guān)注共同點，還要重視個性。不僅是學(xué)業(yè)成就度，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們的感情、態(tài)度、價值觀的形成。

小學(xué)在小學(xué)階段是否存在這樣的問題是一個由來已久的問題，而小學(xué)體育是體育的起點，體育教育質(zhì)量的好壞取決于學(xué)生未來參與體育運動的情況。因此，能否開展小學(xué)體育科學(xué)評價就顯得尤為重要。另一方面，小學(xué)作為學(xué)生正式教育的開始，一切事物都是新鮮的，可能會影響孩子的一生。這一階段也是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成思想的重要時期。如果小學(xué)層面的體育表現(xiàn)不恰當(dāng)、不科學(xué)，學(xué)生也會認為這種不恰當(dāng)、不科學(xué)的評估方法是準(zhǔn)確、科學(xué)的，可能會在未來的體育教學(xué)中形成不良的體育思想。

二、小學(xué)生綜合素質(zhì)教育的涵義

小學(xué)生綜合素質(zhì)教育是指：“面向全體小學(xué)生，促進小學(xué)生全面發(fā)展，著力提高小學(xué)生的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。具體地說，包含有5個核心詞：全體學(xué)生、全面發(fā)展、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，這是對小學(xué)生綜合素質(zhì)教育內(nèi)涵的全面概括。”

從這里可以看出，小學(xué)綜合素質(zhì)教育具有如下特點：一是具有全體性，即它面向全體學(xué)生，體現(xiàn)教育公平原則，使所有的適齡少年兒童都能在自身條件允許的范圍內(nèi)健康發(fā)展;二是具有發(fā)展性，它促進學(xué)生全面發(fā)展，促使每一個學(xué)生在搞好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮特長，充分凸顯每個學(xué)生的潛能，最終使學(xué)生德育、智育、體育、美育全面發(fā)展;三是具有社會性，即培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，就是要培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，從小樹立為祖國貢獻力量、為人民服務(wù)、回報社會的崇高的精神品質(zhì);四是具有創(chuàng)新性，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新，積極提出自己的新觀點、新思路、新方法;五是具有實踐性。即重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，著力提高學(xué)生實踐能力，注重理論聯(lián)系實際，最后的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人才。

三、小學(xué)體育教學(xué)綜合素質(zhì)評價現(xiàn)狀

1.小學(xué)體育教師對體育教學(xué)綜合素質(zhì)評價認識不足

小學(xué)體育教師對體育綜合素質(zhì)評價認識不足的主要原因有：一是大多數(shù)小學(xué)體育教師認為體育綜合素質(zhì)評價不重要或模糊。二是雖然大多數(shù)小學(xué)體育教師相信體育綜合素質(zhì)評價對學(xué)生的發(fā)展有促進作用，但大多數(shù)教師這樣做是為了關(guān)注他們的體育學(xué)習(xí)成績。只有少數(shù)教師專注于自己的教學(xué)目標(biāo)和對教學(xué)評價是否有問題;三是大多數(shù)體育教師是綜合性的體育素質(zhì)評價機構(gòu)。可以認識到科目的多元化，但是對家長作為評價主體的認識不足;四是雖然廣大體育教師能夠意識到體育教學(xué)綜合素質(zhì)評價要具有全面性，但是對學(xué)生的評價仍以運動技術(shù)、技能作為評價的主要指標(biāo)，對學(xué)生非認識性知識方面認識不足。

2.小學(xué)體育教學(xué)綜合素質(zhì)評價實施落實不力

小學(xué)體育綜合素質(zhì)評價落實不力的突出表現(xiàn)在以下幾個方面。一是在評估體育整體質(zhì)量時，只有少數(shù)小學(xué)選擇了符合全面性原則的評估內(nèi)容。在評價內(nèi)容上，甚至一些小學(xué)也只采用體育運動作為評價內(nèi)容。二是很少有學(xué)校對體育教學(xué)的綜合素質(zhì)進行評價，而且是由教師、學(xué)生、家長和教師來配置的。學(xué)校體育綜合評價的參與者包括教師、學(xué)生、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在大多數(shù)學(xué)校，體育教師是唯一的參與者。

3.體育教師整體素質(zhì)有待提高

現(xiàn)在，尤其是體育教師，長期以來忽視了主動學(xué)習(xí)，注重運動，忽略了知識的獲取。這就需要有關(guān)教育部門努力創(chuàng)造條件，為進修、提供學(xué)習(xí)機會，活到老，學(xué)到老，鼓勵教師學(xué)習(xí)深造，不斷適應(yīng)素質(zhì)教育新要求。

四、改善小學(xué)體育教學(xué)綜合素質(zhì)評價問題的策略

1.加強小學(xué)體育教師對體育教學(xué)綜合素質(zhì)評價的認識

一方面，學(xué)校需要建立體育教師課外學(xué)習(xí)的長效機制。參加體育團體學(xué)習(xí)班、各類培訓(xùn)班、研討會等學(xué)習(xí)方式的公共體育教師，要了解體育綜合評價的有關(guān)規(guī)定，了解體育教師對體育綜合評價發(fā)展趨勢的認識。教師對體育整體質(zhì)量評價的認識。另一方面，學(xué)校需要完善體育綜合評價監(jiān)督管理制度，以制度規(guī)定的形式提高對體育綜合評價重要性的認識。

2.以學(xué)生發(fā)展為核心，學(xué)校應(yīng)對體育教學(xué)綜合素質(zhì)評價模式主體多元化作出規(guī)定

體育教師在進行體育教學(xué)綜合素質(zhì)評價時不采用多元化的模式，其原因主要是學(xué)校沒有制度性的規(guī)定，因此在實施體育教學(xué)綜合素質(zhì)評價時通過學(xué)校建立相關(guān)的規(guī)章制度，加強學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長的參與程度，建立多遠評價主體參與體育教學(xué)綜合素質(zhì)評價的長效機制，對體育教學(xué)綜合素質(zhì)評價內(nèi)容分類進行評價。以使學(xué)生和教師能夠從多角度、多方位獲取教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中存在的不足，更好的提升體育教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.加強師資隊伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平

在教與學(xué)的雙邊活動中，教師始終起著主導(dǎo)作用，是知識海洋航行中的領(lǐng)路人。因此，教師的職業(yè)道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)非常重要。教師的一言一行，對學(xué)生都起著潛移默化的作用，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?/p>

提高師資隊伍水平，首先，應(yīng)加強職業(yè)道德建設(shè)。使教師以良好的師德影響學(xué)生，遵守職業(yè)規(guī)范，注意職業(yè)道德。對學(xué)生負責(zé)不僅要因材施教，而且要做到誨人不倦。潤物細無聲，像春雨滋潤禾苗一樣，用美德去滋潤學(xué)生、感染學(xué)生，達到潛移默化的效果。正人先正己，做到“以身立教”。

其次，應(yīng)努力提高教師的科學(xué)文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。針對體育這門藝術(shù)學(xué)科，學(xué)校應(yīng)充分鼓勵體育教師文化與體育“齊頭并進”，實現(xiàn)全面發(fā)展。

五、總結(jié)

體育教學(xué)綜合素質(zhì)評價是體育教學(xué)過程中不可或缺的重要組成部分，是衡量體育教學(xué)過程和效果的重要工具之一，文章通過對小學(xué)體育教學(xué)中綜合素質(zhì)評價存在的不足進行了初步分析，針對現(xiàn)狀問題提出了改進的對策，不僅能夠使體育教師檢查出體育教學(xué)過程中存在的不足，從而有目的的進行教學(xué)改進，提升教學(xué)質(zhì)量。