萬(wàn)福超

摘要：良好行為習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人優(yōu)良素質(zhì)的重要方面。著名的教育家葉圣陶認(rèn)為：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。然而幼兒時(shí)期可塑性大，正是良好行為習(xí)慣形成的敏感時(shí)期。如果注意從小培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，孩子將受益終身，也為全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)前班教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子有握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)格式不正確;不能保持書(shū)面整潔等不良習(xí)慣。而為學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是幼兒教育非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。諸多研究表明，兒童在未來(lái)的學(xué)校生活中成功與否與其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密切的聯(lián)系。幼小銜接工作對(duì)于幫助幼兒從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)，具有重要的意義。而幼小銜接工作就包括幼兒的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，同時(shí)《綱要》也指出幼兒園應(yīng)培養(yǎng)幼兒的前書(shū)寫(xiě)技能。因此，如何培養(yǎng)幼兒正確的握筆、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)就顯得至關(guān)重要。

幼兒初學(xué)寫(xiě)字時(shí)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題：（1）握筆的距離：手指握筆太低，有的甚至握在鉛筆芯上;（2）握筆的姿勢(shì)：幼兒讓筆垂直于紙面寫(xiě)字（就好像寫(xiě)毛筆）。這兩種情況導(dǎo)致幼兒寫(xiě)字時(shí)手指擋住了視線，看不見(jiàn)筆尖的移動(dòng)，從而導(dǎo)致幼兒歪著頭，俯下身趴著寫(xiě)字，這就使眼睛與桌子的距離過(guò)近。如果每天進(jìn)行這樣的練習(xí)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響幼兒的視力，造成近視、脊髓歪曲、駝背等現(xiàn)象。那么如何才能讓幼兒養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣呢？

一、重視書(shū)寫(xiě)習(xí)慣教育，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)

從小班階段開(kāi)始，我們就應(yīng)該重視幼兒的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的教育。由于小肌肉發(fā)育比較遲，手指協(xié)調(diào)能力較差，許多幼兒對(duì)掌握正確的握筆姿勢(shì)感到困難。為了幫助幼兒樹(shù)立信心，輕松掌握正確的握筆姿勢(shì)，我們采取了“三步走”的訓(xùn)練方法。第一步，練習(xí)涂色。要求幼兒用鉛筆在硬幣大小的圓圈里面涂色，涂色過(guò)程中如果握筆姿勢(shì)保持正確，就可以得到一朵紅花。第二步，練習(xí)描畫(huà)。等幼兒能用正確的握筆姿勢(shì)輕松地涂滿三個(gè)硬幣大小的圓圈時(shí)，再讓幼兒描畫(huà)簡(jiǎn)單的動(dòng)物。只要用正確姿勢(shì)描畫(huà)一只動(dòng)物就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。第三步，練習(xí)書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的文字符號(hào)。“三步走”練習(xí)是由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程，幼兒完成起來(lái)很輕松。在教師的鼓勵(lì)下，幼兒不斷體驗(yàn)成功的喜悅，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了握筆。此外，我們還在區(qū)角活動(dòng)中設(shè)置了“描畫(huà)”“拓畫(huà)”等活動(dòng)內(nèi)容，在操作區(qū)創(chuàng)設(shè)了“用筷子夾玻璃珠”“夾瓜子”“毛線編織”等活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在有趣的游戲中鍛煉小手肌肉，增強(qiáng)控筆能力。

二、利用各種有效途徑鞏固良好習(xí)慣，反復(fù)強(qiáng)化

一種行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天的時(shí)間，我們每天堅(jiān)持一種行為，過(guò)不了多久，這種行為就會(huì)變成一種習(xí)慣，因此，習(xí)慣的養(yǎng)成貴在堅(jiān)持，更需要不斷的強(qiáng)化。

1.利用兒歌幫助幼兒掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的基礎(chǔ)。兒歌是幼兒喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。兒歌朗朗上口，易讀易懂。在對(duì)幼兒進(jìn)行書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)培養(yǎng)的過(guò)程中，將對(duì)幼兒書(shū)寫(xiě)的具體要求創(chuàng)編成兒歌，并制作成幼兒喜愛(ài)的圖書(shū)，使幼兒在制作圖書(shū)、閱讀圖書(shū)的過(guò)程中，掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，提高幼兒的書(shū)寫(xiě)能力。

2.借助書(shū)寫(xiě)工具，幫助幼兒保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，由于幼兒的自控能力較差，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)很容易在書(shū)寫(xiě)（繪畫(huà)）過(guò)程中走樣，需要不斷提醒。怎樣才能將幼兒“一拳一尺一寸”的正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)保持下去，再慢慢地變成習(xí)慣呢？我們找到了一個(gè)簡(jiǎn)單又實(shí)用的工具———橡皮筋。具體的做法是：找一根纏有毛線的、較寬松的橡皮筋，然后將筆緊貼食指，筆尖和食指尖處于同一水平線，在食指指根對(duì)應(yīng)的筆桿位置做記號(hào)，將橡皮筋在這個(gè)位置繞上一圈，再把除大拇指外的四指順著筆尖方向一起伸進(jìn)剩余的大圈中，握空拳做正確握筆狀，橡皮筋就會(huì)幫助幼兒固定姿勢(shì)。這個(gè)方法容易掌握，效果明顯，推廣后得到了家長(zhǎng)和幼兒的歡迎。由于橡皮筋的捆綁作用，幼兒握筆時(shí)比較放松，許多幼兒還改掉了握筆時(shí)肌肉緊張、過(guò)于用力的毛病。我們還為幼兒準(zhǔn)備了一尺長(zhǎng)的彩尺，幼兒在書(shū)寫(xiě)時(shí)可以用尺子量一下眼睛到書(shū)本的距離是不是一尺至于一拳就更容易掌握了，只要幼兒伸出自己的小手握成拳頭在身體和桌子之間比一比就行了。

此外，一些家長(zhǎng)還為幼兒選擇了各種正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的工具，它們對(duì)幫助幼兒掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)也有一定的幫助。

3.統(tǒng)一書(shū)寫(xiě)要求，強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)規(guī)范

首先兩位老師對(duì)幼兒平時(shí)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣要求要一致。（寫(xiě)作業(yè)時(shí)保持正確的握筆、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)格式，不邊寫(xiě)邊玩，獨(dú)立完成作業(yè)，作業(yè)完成后整理自己的文具。）然后在指導(dǎo)幼兒書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中要求幼兒嚴(yán)格遵守書(shū)寫(xiě)要求，隨時(shí)提醒姿勢(shì)幼兒保持正確的姿勢(shì)，幫助姿勢(shì)較差的幼兒盡快掌握。

4.樹(shù)立班級(jí)榜樣，以個(gè)人帶動(dòng)集體

孩子的發(fā)展總是不一樣的，有的孩子書(shū)寫(xiě)習(xí)慣好，有些孩子書(shū)寫(xiě)習(xí)慣就不那么盡如人意，但是孩子之間也是可以相互影響和相互同化的，所以，教師就盡量在孩子中間樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，這樣，讓孩子之間相互促進(jìn)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

三、家園協(xié)作，鞏固良好習(xí)慣的養(yǎng)成

由于環(huán)境和要求不統(tǒng)一，許多幼兒在家的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)往往很隨意，影響了在園教育的效果。為了讓幼兒園的教育要求在家庭中得到延伸，盡早養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，家長(zhǎng)的配合十分重要。因此，我們積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與到我們的教育中。

首先，我們?cè)谡匍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)組織家長(zhǎng)觀看相關(guān)錄像，宣傳書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的重要性，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

其次，讓家長(zhǎng)與幼兒一起學(xué)習(xí)。我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的教育活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一同參加活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)。有了家長(zhǎng)的參與，幼兒爭(zhēng)著和父母比誰(shuí)的姿勢(shì)正確，積極性非常高。

第三，傳授家庭指導(dǎo)內(nèi)容與方法。如，要求家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求要與幼兒園同步，形成教育合力;每次用筆前先進(jìn)行一定時(shí)間的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)練習(xí);注意循序漸進(jìn)，特別是在書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)未定型前，不要讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間用筆;建議家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的桌椅，大小、比例要適合幼兒的身體特點(diǎn);在輔導(dǎo)的過(guò)程中要以鼓勵(lì)為主，耐心幫助幼兒克服困難，掌握正確的握筆姿勢(shì)。

孩子的習(xí)慣和性格，是積年累月而逐漸形成的，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)更是如此。教師在平時(shí)要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，對(duì)孩子多一點(diǎn)啟發(fā)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)幫助，日積月累孩子的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣一定會(huì)養(yǎng)成。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣讓孩子終生受益，這也是我們幼兒教師所盼望的。

參考文獻(xiàn)：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》