統(tǒng)編新教材

一年級下冊

Q1：“語文園地三”在講音序查字法時(shí)，“chu”這個(gè)音節(jié)為什么沒有聲調(diào)？

A：低年級小學(xué)生所查字典一般為小型字典，如《新華字典》和《新編小學(xué)生字典》，這類字典因?yàn)槭兆州^少，一般在“漢語拼音音節(jié)索引”中呈現(xiàn)的都是不加聲調(diào)的音節(jié)，查找時(shí)按照指示頁碼翻到該頁，再按照聲調(diào)找到要查的字。教材中不帶聲調(diào)的“chu”，是符合實(shí)際情況的客觀呈現(xiàn)。

Q2：為什么大多數(shù)人說“讀書百遍，其義自見”，而教材上呈現(xiàn)的是“讀書百遍，而義自見”？

A：“讀書百遍，而義自見”，出自南朝宋裴松之注《三國志》時(shí)所引的《魏略》：“董遇字季直，性質(zhì)訥而好學(xué)?！擞袕膶W(xué)者，遇不肯教，而云‘必當(dāng)先讀百遍’。言‘讀書百遍，而義自見’?！边@句話在后世流傳中，逐漸演變出“讀書百遍，其義自見”等相近的版本。教材中選用的是其最早出處的文字面貌。

Q1：教科書中“刺猬”的“猬”應(yīng)該讀輕聲，為什么注音是wèi？

A：從二年級下冊開始，教材不再全文注音，而是隨文給難字注音。在隨文難字注音的情況下，為了幫助學(xué)生將音節(jié)與漢字對應(yīng)起來，直接標(biāo)注漢字的單字音即本音，而不體現(xiàn)實(shí)際語流中的音變現(xiàn)象。輕聲是語言層面的語流音，學(xué)生在朗讀的時(shí)候可以自然語流音變。如果學(xué)生無法借助口語經(jīng)驗(yàn)讀好這類詞語，可以通過聽教師或錄音示范朗讀等方式掌握。本冊教科書中的“刺猬、嘮叨、蘑菇、豆腐”等詞語，以及其他冊次教科書中的“哆嗦、鈴鐺、蒼蠅、窩囊、鼻涕、籬笆、泥鰍、熟悉”等詞語，都是此類情況。

Q2：《蜘蛛開店》的第六自然段和第十自然段都出現(xiàn)了“第二天”，按照事情發(fā)展的順序，第十段中的“第二天”應(yīng)該是“第三天”吧？

A：這里的兩個(gè)“第二天”，分別指蜘蛛有了賣圍巾的想法之后的下一天，以及蜘蛛有賣襪子想法之后的下一天。如果將后面的“第二天”改成“第三天”，是不符合邏輯的，因?yàn)榭棁怼白阕忝α艘粋€(gè)星期”，而且，后來顧客是哪天來的也沒有交代，這中間可能過了很多天，第二次換招牌不會(huì)是“第三天”發(fā)生的事。

Q1：《宿新市徐公店》中，是“樹頭新綠未成陰”，還是“樹頭花落未成陰”？

A：《楊萬里集箋?！罚ㄖ腥A書局2007年版）、《全宋詩》（北京大學(xué)出版社1992年版）中，此處均作“新綠”。楊萬里《誠齋集》的古代刻本、寫本中未見作“花落”的記載。故教材作“樹頭新綠未成陰”。

Q2：《清平樂·村居》中，“溪頭臥剝蓮蓬”的“剝”應(yīng)該讀“bāo”還是“bō”？

A：“剝”在這里應(yīng)讀bō。在現(xiàn)代漢語中，bāo和bō兩個(gè)讀音的意義完全相同。bāo常用于口語化表達(dá)，如“剝花生”;bō用于合成詞或成語，如“剝奪”。這種現(xiàn)象稱為“文白異讀”，意思是同一個(gè)字文言音和白話音不同。古詩詞中一般取文讀，故此處讀bō。