張穎

家長的困惑

今年剛上大班的嘉嘉平時特別喜歡玩拼插玩具，但媽媽最近發(fā)現(xiàn)嘉嘉對一款新購買的軍事模型似乎不感興趣，嘗試著拼了幾次后，就放置在了一邊。媽媽好奇地問：“嘉嘉，你不是很喜歡軍械類的樂高嗎？怎么不玩呢？”嘉嘉滿臉沮喪地說：“媽媽，這個太難拼了，我拼不好，怕你說我。”

家園常溝通

根據(jù)嘉嘉媽媽的反饋，老師聯(lián)想到嘉嘉最近在幼兒園也出現(xiàn)過類似的行為。比如幼兒園新增了體能器械鞍馬，嘉嘉就一直不敢嘗試，他總說：“不行！不行！我怕！”后來，在老師的輔助和小朋友的鼓勵下，嘉嘉也嘗試過，而且基本是一躍而過，這說明嘉嘉的體能素質(zhì)是可以順利跳鞍馬的，但他需要更多的鼓勵和肯定。

教師來幫忙

提供難度適宜的玩具

案例中媽媽選擇的玩具雖然是孩子喜歡的，但難度系數(shù)較大，孩子在嘗試了幾次都失敗之后，就產(chǎn)生了“我拼不好”的想法。由此可知，給孩子提供的玩具要難度適宜，既能讓孩子喜歡玩，又不會產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感。同時，當(dāng)孩子遇到困難時，家長要學(xué)會捕捉孩子的求助信號，傾聽孩子的想法，給予適當(dāng)?shù)墓膭?，比如“來，我們一起想辦法”“不著急，慢慢來，你能行的”，增強(qiáng)孩子的自信心。

及時反饋孩子的成長和進(jìn)步

案例中的嘉嘉其實(shí)特別在意他人的評價，只要多點(diǎn)鼓勵他就愿意去嘗試。因此，家長要多關(guān)注嘉嘉在做事過程中的收獲和成長，多給予描述性的表揚(yáng)和鼓勵。比如嘉嘉拼軍械拼插玩具遇到困難就退縮時，媽媽可以說：“這個玩具雖然有點(diǎn)難拼，但你能堅(jiān)持搭建到這一步非常不錯，媽媽為你點(diǎn)贊?！薄翱梢宰寢寢尶纯茨阍谀膫€環(huán)節(jié)遇到了困難嗎？我們一起想想辦法好不好？”長此以往，孩子再碰到自己沒有把握的事情時，可能就不會先入為主地認(rèn)為自己不行，而是愿意再往前走一步，求助一下，再試一試。

發(fā)揮榜樣的積極示范作用

孩子遇到挫折或失敗時，家長要特別關(guān)注孩子的情緒，引導(dǎo)孩子把自己的負(fù)面情緒發(fā)泄出來，鼓勵孩子勇敢表達(dá)自己的想法。家長可以給孩子講述一些名人在成長過程中遇到挫折并最終獲得成功的故事，也可以給孩子講述與對抗挫折有關(guān)的繪本，如《輸不起的莎莉》《怪獸的字典》《孩子，別怕》《達(dá)芬奇想飛》等，讓孩子與故事中的角色產(chǎn)生情感共鳴，愿意像故事里的角色一樣積極地應(yīng)對挫折。

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