張穎

家長(zhǎng)的困惑

今年剛上大班的嘉嘉平時(shí)特別喜歡玩拼插玩具，但媽媽最近發(fā)現(xiàn)嘉嘉對(duì)一款新購(gòu)買的軍事模型似乎不感興趣，嘗試著拼了幾次后，就放置在了一邊。媽媽好奇地問(wèn)：“嘉嘉，你不是很喜歡軍械類的樂(lè)高嗎？怎么不玩呢？”嘉嘉滿臉沮喪地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)太難拼了，我拼不好，怕你說(shuō)我?！?/p>

家園常溝通

根據(jù)嘉嘉媽媽的反饋，老師聯(lián)想到嘉嘉最近在幼兒園也出現(xiàn)過(guò)類似的行為。比如幼兒園新增了體能器械鞍馬，嘉嘉就一直不敢嘗試，他總說(shuō)：“不行！不行！我怕！”后來(lái)，在老師的輔助和小朋友的鼓勵(lì)下，嘉嘉也嘗試過(guò)，而且基本是一躍而過(guò)，這說(shuō)明嘉嘉的體能素質(zhì)是可以順利跳鞍馬的，但他需要更多的鼓勵(lì)和肯定。

教師來(lái)幫忙

提供難度適宜的玩具

案例中媽媽選擇的玩具雖然是孩子喜歡的，但難度系數(shù)較大，孩子在嘗試了幾次都失敗之后，就產(chǎn)生了“我拼不好”的想法。由此可知，給孩子提供的玩具要難度適宜，既能讓孩子喜歡玩，又不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感。同時(shí)，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)捕捉孩子的求助信號(hào)，傾聽(tīng)孩子的想法，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，比如“來(lái)，我們一起想辦法”“不著急，慢慢來(lái)，你能行的”，增強(qiáng)孩子的自信心。

及時(shí)反饋孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步

案例中的嘉嘉其實(shí)特別在意他人的評(píng)價(jià)，只要多點(diǎn)鼓勵(lì)他就愿意去嘗試。因此，家長(zhǎng)要多關(guān)注嘉嘉在做事過(guò)程中的收獲和成長(zhǎng)，多給予描述性的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。比如嘉嘉拼軍械拼插玩具遇到困難就退縮時(shí)，媽媽可以說(shuō)：“這個(gè)玩具雖然有點(diǎn)難拼，但你能堅(jiān)持搭建到這一步非常不錯(cuò)，媽媽為你點(diǎn)贊?！薄翱梢宰寢寢尶纯茨阍谀膫€(gè)環(huán)節(jié)遇到了困難嗎？我們一起想想辦法好不好？”長(zhǎng)此以往，孩子再碰到自己沒(méi)有把握的事情時(shí)，可能就不會(huì)先入為主地認(rèn)為自己不行，而是愿意再往前走一步，求助一下，再試一試。

發(fā)揮榜樣的積極示范作用

孩子遇到挫折或失敗時(shí)，家長(zhǎng)要特別關(guān)注孩子的情緒，引導(dǎo)孩子把自己的負(fù)面情緒發(fā)泄出來(lái)，鼓勵(lì)孩子勇敢表達(dá)自己的想法。家長(zhǎng)可以給孩子講述一些名人在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到挫折并最終獲得成功的故事，也可以給孩子講述與對(duì)抗挫折有關(guān)的繪本，如《輸不起的莎莉》《怪獸的字典》《孩子，別怕》《達(dá)芬奇想飛》等，讓孩子與故事中的角色產(chǎn)生情感共鳴，愿意像故事里的角色一樣積極地應(yīng)對(duì)挫折。

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