柳葉菁

摘要：現(xiàn)今，家長對于孩子的陪伴似乎都變成了看電視和玩玩具。很少帶著孩子走出去看看。由于這類現(xiàn)象的盛行，親子自然實踐課堂這一詞匯漸漸走入家長的視野。本文將先了解家園合作下親子自然實踐課程的基本特征，后與本地季節(jié)特點、傳統(tǒng)的節(jié)假日以及孩子的興趣愛好相結(jié)合而形成課程、最后通過線上線下的方式對課程進(jìn)行完善。

關(guān)鍵詞：家園合作;親子;自然實踐課程

引言：為了改善傳統(tǒng)家庭生活模式的匱乏，增加幼兒在家長陪伴時所獲得的知識和體驗，家園合作下親子自然實踐課程由此盛行，從本地區(qū)的自然資源出發(fā)，設(shè)計需要家長和幼兒相互配合才能完成的課堂任務(wù)，并向參與課堂的幼兒及家長介紹當(dāng)?shù)氐臍v史文化，以此促進(jìn)親子關(guān)系。

一、在家園合作下，了解親子自然實踐課程

（一）含義

親子自然實踐課程是具備本土特色的課堂實踐設(shè)計，將本地自身所具備的特色與周圍的風(fēng)景想結(jié)合。與此同時，親子自然實踐課程的設(shè)計側(cè)重于幼兒與自然景色、節(jié)日文化相結(jié)合，例如：在春節(jié)一起包餃子、在應(yīng)季的采摘園采摘水果、共同參觀當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)、共同參加郊游活動等。在課堂中，應(yīng)遵守“尊重、合作，平等”的原則，與家長共同合作，相互理解支持，來幫助家長，提高教育能力。

（二）重要性

如今的父母，在幼兒的教育問題中更多的注重子女智力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而忽視了對幼兒性格、情感和安全感的培養(yǎng)。對于幼兒來講，過度的溺愛或者限制，都將會導(dǎo)致其生活難以自理，然而太少的關(guān)懷，又會使得其缺乏安全感，沒有自信[1]。

就目前來看，現(xiàn)在常常出現(xiàn)由于教育缺陷而引發(fā)問題。一是，由于家長工作的忙碌，缺乏時間照顧陪伴幼兒，將其交給父母或者雇傭保姆撫養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致親子關(guān)系生疏。二是，將幼兒早早的送到培訓(xùn)班或者幼兒園，認(rèn)為交給老師就完成了任務(wù)，但是第一任老師永遠(yuǎn)是自己的父母，將幼兒交到老師手中，并不意味著可以放任不管，在學(xué)校學(xué)習(xí)的是知識，家庭的教育模式才是最終塑造個人格的關(guān)鍵。三是，現(xiàn)在大多數(shù)的家里只有一個孩子，其成長樂趣已由原本的童年玩伴變成了冷冰冰的玩具。如若再缺少家長的陪伴，幼兒會因而變得自卑、孤僻。以上三種是最典型的教育缺陷，在幼兒成長過程中總會面臨各種各樣的問題，其心靈也是脆弱的，也許會因為提出的問題，得不到家長認(rèn)真的解答而難過，因而家長的陪伴和正確的教育至關(guān)重要。在家園合作下，親子自然實踐課程更有助于幫助此類家長。

二、在家園合作下，開放適合親子的自然實踐課程

（一）通過自然資源，培養(yǎng)孩子興趣開展實踐

在家園合作下，以幼兒為核心開展各項活動。在活動中除了參與活動的父母孩子，設(shè)計活動的教師也同樣重要，作為教師，應(yīng)該具備超高的專業(yè)素養(yǎng)，擁有引導(dǎo)活動順利進(jìn)行的能力，同時也要善于觀察，開發(fā)幼兒的天賦并找到相應(yīng)的興趣。例如：在運動接力的活動中，記錄下幼兒對于項目的選擇，以此入手著重培養(yǎng)。在才藝展示環(huán)節(jié)，掌握幼兒性格，及時給予鼓勵，以此引導(dǎo)其參與才藝展示，并觀察在展示環(huán)節(jié)的能力，做到對其更加全面的了解。另外，在興趣愛好入手，勢必會有一些幼兒不敢加入，這需要家長配合，增加雙人才藝展示的環(huán)節(jié)，讓家長帶領(lǐng)幼兒上臺并及時給予掌聲鼓勵，這能夠促進(jìn)幼兒對于家長的依賴和信任，增強(qiáng)親子關(guān)系。

（二）通過自然資源，在不同的季節(jié)開展實踐

以季節(jié)為親子自然時間活動的主線。例如：在春天，組織團(tuán)體踏青活動，一起參觀動物園，聽家長講解不同的動物，了解它們的種類和生活的地區(qū)，學(xué)習(xí)知識的同時還能提高親密度;在夏天的晚上，一起用望遠(yuǎn)鏡看星星，一起尋找到北斗七星，可以培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力;在秋天，共同收集不同的落葉，記錄葉子的種類和特點，風(fēng)干收藏，特別環(huán)保而且很有意義。在冬天，一起去滑雪看冰雕，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。以季節(jié)為主線，可以按照不同季節(jié)所獨有的特點，增加新的實踐活動，在家長陪伴幼兒的同時，感受季節(jié)的變化，探尋自然界的奧秘。教師注意記錄，并且在活動結(jié)束后組織班會，引導(dǎo)幼兒大膽說出在自然界發(fā)現(xiàn)的趣事，相互交流，提高其學(xué)習(xí)探索的欲望。

（三）通過自然資源，在不同的節(jié)日開展實踐

在不同的節(jié)日中，家長和幼兒可以完成的活動就更加數(shù)不勝數(shù)。端午節(jié)的時候，讓幼兒參與洗粽葉的環(huán)節(jié)，家長來講解“屈原”的愛國情懷和賽龍舟的由來。在國慶節(jié)時，結(jié)合幼兒的年齡分組進(jìn)行《義勇軍進(jìn)行曲》、《我和我的祖國》以及《歌唱祖國》的合唱。中秋節(jié)時，組織做月餅，講解“嫦娥”的故事，并且留下課后作業(yè)讓全家一起賞月，增加節(jié)日氣氛和親子關(guān)系。根據(jù)不同節(jié)日制訂不同的活動，可以讓幼兒更加了解國家文化，增添家國情懷，培養(yǎng)其愛國，善良的優(yōu)秀品格[2]。

二、在家園合作下，分享完善親子自然實踐課程

在資源共享的當(dāng)下，親子自然實踐的資源也需要分享改進(jìn)，并且在親子自然實踐課程中每位家長和幼兒的感受是不一樣的，可以相互交流交換促進(jìn)親密、完善對孩子教育小妙招。最直接的方法就是在課堂中相互交流，面對面的幫助也是最大的。

另外，在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的今天，同樣可以利用互聯(lián)網(wǎng)的傳播能力，將自己的方法，通過一些應(yīng)用程序上傳分享，讓更多的人用到，幫助的范圍更廣。并且在家園合作親自實踐課堂中，幼兒、家長、教師都在發(fā)生變化。作為家長，應(yīng)觀察家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景，了解家鄉(xiāng)的美食特色，豐富育兒的經(jīng)驗。為幼兒的成長中留下難忘的陪伴，記錄孩子成長的不同階段。作為教師，活動的設(shè)計和方法應(yīng)層出不窮的，要及時開發(fā)新的實踐活動，最重要的是，要了解幼兒的性格和愛好，最大程度地幫助家長增強(qiáng)親子關(guān)系。利用互聯(lián)網(wǎng)分享的同時也在提升自己。

結(jié)束語：眾所周知，家長對于幼兒的成長有著不可替代的意義，年幼的時候，家長陪伴參與的事情總是那么的有意義，利于讓幼兒從小養(yǎng)成遇到問題勇敢解決、善于表達(dá)內(nèi)心想法的能力，要讓其知道少壯不努力老大徒傷悲的道理，要讓其認(rèn)為家長是自己的榜樣和港灣，從家長身上可以從中得到啟迪，也可以在疲憊的時候得到鼓勵，因而親子自然實踐課程格外重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玲麗.親子化實踐：耕讀課程的適性選擇[J].教育觀察，2021，10（07）：4-6.

[2]宗素勤.“快樂教育”園本課程在親子體驗活動中的實踐[J].幸福家庭，2020（16）：19.

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