劉東海

摘要：機械設計制造及自動化課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神。在教學中如何有效深度融合“課程思政”，本科層次職業(yè)大學要實現立德樹人的高素質技能型人才體系重構與實踐目標，需要積極開展課程思政元素改革，探索課程思政元素深度融合機械設計制造及自動化科學性、穩(wěn)定性、實踐性以及開放性的實踐與理論研究。

關鍵字：課程思政;本科層次;深度融合

機械設計制造及自動化專業(yè)的特色和優(yōu)勢教育，深入研究大國工匠專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉機械設計制造及自動化專業(yè)知識體系的思想價值和精神內涵，增加課程的知識性、人文性。

1課程思政元素深度融合機械設計制造及自動化的客觀必要

1.1實現本科層次職業(yè)大學高素質技能型人才體系重構與實踐目標

課程思政元素具有鮮明的政治性，把政治引領、立德樹人的培養(yǎng)渠道從思政課主渠道向專業(yè)課延伸，凸顯本科層次職業(yè)大學高素質技能型人才體系重構與實踐的專業(yè)特色及職業(yè)特點，讓專業(yè)課成為思政教育培養(yǎng)的重要根據地，實現育人目標的職業(yè)素質教育的本科職業(yè)優(yōu)勢的高素質技能型人才體系重構與實踐育人效果。

1.2創(chuàng)新本科層次職業(yè)大學教育價值理念

課程思政元素是一種新的教育價值理念，引領著本科層次職業(yè)大學高素質技能型人才體系重構與實踐模式的深層次探索及課程思政教學的創(chuàng)新改革，提煉出同向同行、共同育人的教育理念，實現無縫對接及有機互溶，潛移默化地培養(yǎng)其堅定的理想信念、深厚的專業(yè)素養(yǎng)、崇高的價值觀念。

1.3本科層次職業(yè)大學機械設計制造及自動化高素質技能型人才體系重構與實踐

專業(yè)課程是課程思政元素建設的基本載體。從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、人文、歷史等角度，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵并有機深度融合課程教學中，從而科學合理地拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，增加專業(yè)課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性，有效地提高機械設計制造及自動化高素質技能型人才體系重構與實踐。

2課程思政元素深度融合機械設計制造及自動化的關鍵

2.1強化頂層設計，優(yōu)化團隊結構，培養(yǎng)專業(yè)師資

強化頂層設計，堅持社會主義辦學方向，完善黨的領導體制，發(fā)揮黨的政治核心作用。黨的領導是全面實施構建本科層次職業(yè)大學課程思政元素體系的重要保障，同時發(fā)揮各二級學院基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。

2.2挖掘思政元素，創(chuàng)新教學設計

推進課程思政元素深度融合機械設計制造及自動化當中，可分成兩條路徑，一是以單門課程為挖掘對象，挖掘該門課程獨特的思政元素，在機械設計制造及自動化的最佳切入點中引入思政元素，實現思政元素與單門課程的融合;二是以課程群為挖掘對象，注重建設專業(yè)群和優(yōu)質特色專業(yè)，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神。全面推動課程思政元素深度融合機械設計制造及自動化，健全教學管理體制;完善組織運行體制;完善質量評價機制;應健全各項規(guī)章制度。

3課程思政元素深度融合機械設計制造及自動化實施路徑

3.1目標定位

（1）制定目標。課程思政貫穿高素質技能型人才體系重構與實踐體系，制定課程思政元素深度融合機械設計制造及自動化的總體目標與各項具體目標?？傮w目標是構建“三全”育人工作格局;各項具體的目標是指包括了高素質技能型人才體系重構與實踐目標、課程建設目標、師資培養(yǎng)目標等，從品牌課程、教學名師、典型案例、考核評價等方面精準細化，讓具體目標具有可操作性與執(zhí)行性。

（2）明確主體。明確主體是針對開展課程思政元素的主體即專業(yè)課教師而言的，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會中強調“要培養(yǎng)一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的本科層次職業(yè)大學思政課教師隊伍”，實現課程思政元素師資隊伍專業(yè)互補、優(yōu)勢疊加、協同育人的育人效應。

（3）提煉元素。提煉元素是一個關鍵點，即在每個專業(yè)群、每門專業(yè)課中最大化地提煉思政元素，職業(yè)道德、工匠精神、創(chuàng)新發(fā)展、行業(yè)先鋒、社會責任等都是珍貴的思政元素，在專業(yè)課程教學中需要把握這些思政元素的源頭出處及最新發(fā)展情況，運用時也需懂得詳略取舍并有所側重，同樣素材的思政元素在不同專業(yè)課程教學中的創(chuàng)新搭配，將會產生不同的育人效果。

（4）構建平臺。課程思政元素在初期推進時，需要搭建多方聯動平臺，既要學校在整體上統(tǒng)一布局、制定目標、整體推進，也要各二級學院積極參與推動，通過各大專業(yè)搭建重要平臺，擬定課程思政元素與專業(yè)的育人計劃，挖掘專業(yè)特色思政元素并科學設計各門課程，使各門課程、各類專業(yè)同向同行，實現多方聯動并為課程思政元素的開展保駕護航。

3.2課程思政元素深度融合機械設計制造及自動化試點探索

（1）選定試點。課程思政元素深度融合機械設計制造及自動化試點探索是嘗試新品，各教學單位要大力開展課程思政元素試點探索的一個可行性高、操作性強的手段。

（2）打磨改良。試點需要反復改良、持續(xù)更新。課程思政元素試點工程要要結合專業(yè)和課程特點，設置必要的學科交叉，產教融合等內容，突出職業(yè)本科的特點，提高課程內容的新穎性和挑戰(zhàn)度，以此激發(fā)學生的學習興趣，引導學生知識創(chuàng)新。

（3）評價交流。在試點探索過程中，要定期舉辦課程思政元素推進、研討、交流活動，通過總結經驗、提出問題、交流意見、大眾點評，讓試點課程真正發(fā)揮其示范引領作用。

（4）示范推動。要通過試點工程初步培養(yǎng)出一支能扛大梁、肩使命的專業(yè)課教師隊伍。這支師資隊伍既具備扎實的專業(yè)知識又有深厚的家國情懷，能夠在各種專業(yè)領域發(fā)揮價值引領、知識傳授與能力培養(yǎng)的重要育人作用

3.3課程思政元素深度融合機械設計制造及自動化全面發(fā)展

（1）整體設計。整合各門課程的學習資源，優(yōu)化課程思政元素教育理念，充分發(fā)揮每門課程、每個課堂的育人功能，系統(tǒng)整理和分析思政滲透點，有針對性做好課程設計。

（2）優(yōu)化特色。要充分發(fā)揮本科層次職業(yè)大學高素質技能型人才體系重構與實踐的職業(yè)特色;要積極利用各種思政資源，大力推動人工智能等新技術支持下課堂教與學的模式變革和生態(tài)重塑;要努力構建師生之間民主、平等、和諧的課堂。

（3）完善評價。強化課堂教學實踐在課程評價中的作用。形成品牌。深入開展課程思政元素深度融合機械設計制造及自動化的各項試點工作及培優(yōu)項目，以緊貼社會產業(yè)需求，創(chuàng)新高素質技能型人才體系重構與實踐模式，推出一批落實立德樹人根本任務的品牌課程。

參考文獻

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