趙麗穎

摘要：創(chuàng)作幼兒戲劇劇本是開展戲劇藝術(shù)活動(dòng)中的一個(gè)過程。兒童劇本創(chuàng)作是培養(yǎng)幼兒自身參與戲劇藝術(shù)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。兒童繪本作為適齡幼兒園開展戲劇藝術(shù)活動(dòng)文學(xué)劇本的主要內(nèi)容來源，為適齡兒童開展戲劇藝術(shù)教育活動(dòng)提供了豐富的劇本資源以及內(nèi)容。但是，針對(duì)戲劇劇本創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)作文本的各個(gè)方面都還存在諸多現(xiàn)實(shí)問題。基于此，本篇文字首先分析了存在的問題，并根據(jù)其存在的問題，提出與創(chuàng)建臺(tái)詞和創(chuàng)建角色以及創(chuàng)建環(huán)境有關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒戲劇劇本;創(chuàng)編;策略

引言：在許多教育劇發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，如歐洲、美國(guó)、香港、臺(tái)灣等，教育劇大多是即興創(chuàng)作的戲劇活動(dòng)。雖然我國(guó)有特定的兒童戲劇教學(xué)劇本，但目前我國(guó)少年兒童家庭戲劇劇本教育的教學(xué)發(fā)展相對(duì)較慢，教師和適齡幼兒往往缺乏在沒有特定劇本的情況下直接參與兒童戲劇活動(dòng)的能力。因此，需探索如何以戲劇繪本寫作為教學(xué)基礎(chǔ)重新編寫我國(guó)兒童戲劇教學(xué)劇本，搭建戲劇繪本和兒童戲劇教學(xué)寫作的兩個(gè)腳手架，豐富我國(guó)幼兒園戲劇劇本教育教學(xué)理念，提高適齡兒童的戲劇劇本知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)等。

1.基于繪本的幼兒戲劇劇本創(chuàng)編存在的問題

目前，兒童劇劇本的制作存在很多問題。一是由于無(wú)法有效率地選擇一套適合開展創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)的戲劇繪本，二是由于缺乏對(duì)戲劇繪本內(nèi)容的深度形象剖析和戲劇文本結(jié)構(gòu)分析的基本創(chuàng)作語(yǔ)境，三是繪本的敘事語(yǔ)言在解讀中無(wú)法合理運(yùn)用，第四，教育兒童戲劇藝術(shù)活動(dòng)過于追求藝術(shù)結(jié)果，違背了教育劇本創(chuàng)作的統(tǒng)一原則，忽視了教育兒童進(jìn)行戲劇活動(dòng)體驗(yàn)的基本過程和藝術(shù)教育的基本要素。第五，教師的藝術(shù)指導(dǎo)教育方式不當(dāng)。一個(gè)方面，教師對(duì)組織兒童戲劇教育活動(dòng)的主體控制權(quán)顯得過大，削弱了幼兒作為戲劇活動(dòng)主體的主導(dǎo)地位，所有的戲劇臺(tái)詞、動(dòng)作、服裝、道具、身體活動(dòng)部位等都可以由幼兒自己決定，而在另一方面，一些教師認(rèn)為，在戲劇活動(dòng)中給予幼兒極大的自由會(huì)使整個(gè)活動(dòng)變得混亂。

2.基于繪本的幼兒戲劇劇本創(chuàng)編策略研究

編寫兒童戲劇包括選擇繪本和討論戲劇主題。主要環(huán)節(jié)分別是討論和解決、戲劇性的情節(jié)和沖突設(shè)置、臺(tái)詞和角色建模以及環(huán)境的創(chuàng)建。

2.1繪本的選擇

繪本劇就是通過一種圖文結(jié)合來準(zhǔn)確表達(dá)兒童故事的繪本劇目，圖文之間往往存在一定的邏輯關(guān)系。在創(chuàng)作大型兒童劇時(shí)，選擇好兒童故事題材是創(chuàng)作兒童教育劇的關(guān)鍵。一個(gè)好的兒童故事不僅能充分抓住一個(gè)幼兒的主要注意力，而且還具有想象力。此外，入選中國(guó)繪本童話都有"開始、繼承、過渡、結(jié)合"四個(gè)組成部分。例如，在傳統(tǒng)繪本童話《神筆馬良》中，故事以"馬良家貧，拿不到畫筆"開始，高潮是"馬良的所作所為被有錢的人廣為羨慕，馬良被俘虜并勒令抽簽。另外，還要根據(jù)繪本的故事來分析文字，主要從事于文學(xué)價(jià)值、心理學(xué)、社會(huì)價(jià)值等方面入手。例如，可以向自己提問"這個(gè)童話故事有什么文學(xué)欣賞價(jià)值嗎？這個(gè)故事的整體語(yǔ)言理解難度水平是否與班上每個(gè)幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知能力水平是否相匹配？幼兒面臨的心理沖突是什么？當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，你有什么解決辦法？你能做到感同身受嗎？教師最希望幼兒能夠成為什么樣的一個(gè)人？”。在故事中教師需看到涉及哪些人的角色，并思考如何建立一個(gè)幼兒對(duì)未來的良好信心等等。

2.2臺(tái)詞和角色塑造

戲劇文本情節(jié)和故事沖突點(diǎn)及情境故事中的關(guān)鍵臺(tái)詞和主要人物形象塑造以各個(gè)繪本故事為文學(xué)基礎(chǔ)。教師需確定各個(gè)繪本故事主題，分析各個(gè)文本中的重要情節(jié)沖突點(diǎn)，與幼兒一起討論和交流，精心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓繪本升華發(fā)展成為一部適合適齡兒童進(jìn)行表演的大型話劇文學(xué)作品。

通過對(duì)童話繪本中矛盾或者沖突的準(zhǔn)確識(shí)別和合理化解，幼兒不僅可以用自己的文學(xué)情感和經(jīng)歷對(duì)童話故事中的人物產(chǎn)生共鳴，辯證地正確看待繪本問題，化解矛盾和解決沖突，創(chuàng)造一些具有重大教育實(shí)踐意義的童話戲劇故事情節(jié)。例如，《白雪公主》的繪本例子中就有"女王派獵人殺死白雪公主"的故事。針對(duì)繪本情節(jié)安排中的這些矛盾沖突，幼兒被教師問到："如果你是獵人，你會(huì)聽從女王的指示殺死白雪公主嗎？""為什么？如果你不殺白雪公主，遇到白雪公主你會(huì)怎么說？"白雪公主不聽小矮人的建議吃了女巫的食物？你會(huì)吃蘋果嗎？"在原版故事中，可以根據(jù)教師和幼兒討論的故事情節(jié)來增加或減少內(nèi)容。幼兒根據(jù)這些問題體驗(yàn)角色，創(chuàng)造情節(jié)和語(yǔ)言，并使用戲劇性的符號(hào)來塑造他們周圍的世界，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何感知和思考。

2.3將繪本轉(zhuǎn)化為兒童的表演語(yǔ)言

在對(duì)于幼兒教育劇的文本改編中，將英文字母翻譯成一種適合學(xué)齡兒童實(shí)際口語(yǔ)的童話舞臺(tái)詞和表達(dá)形式是非常重要的。教師需要在傳統(tǒng)文本結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)理論上，將童話敘事中的語(yǔ)言直接轉(zhuǎn)化成為兒童口語(yǔ)和肢體動(dòng)作。

2.4創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膽騽∏榫?/p>

創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膽騽?chǎng)景情境設(shè)計(jì)是非常必要的，有利于讓幼兒身體盡快完全融入戲劇角色，創(chuàng)造具有戲劇性的角色語(yǔ)言和肢體動(dòng)作。預(yù)先設(shè)計(jì)，并充分結(jié)合實(shí)際情況靈活使用。教師應(yīng)通過幼兒提供戲劇道具（主持人偶）、背景音樂等多種方式，讓全班幼兒積極參與各種戲劇表演活動(dòng)。例如，《灰姑娘》繪本表演，可以引導(dǎo)幼兒討論如何準(zhǔn)備舞臺(tái)表演的各種服裝、道具等，選擇合適的舞臺(tái)音樂和舞蹈場(chǎng)景進(jìn)行布置。

3.讓幼兒對(duì)體驗(yàn)過程感興趣，鼓勵(lì)幼兒再創(chuàng)造。

目前，大量的兒童劇目對(duì)情感表現(xiàn)的膚淺和快速的過度追求，嚴(yán)重忽視了培養(yǎng)幼兒基本情感活動(dòng)的體驗(yàn)，錯(cuò)過了戲劇教育根本價(jià)值。要求教師不斷準(zhǔn)確把握現(xiàn)代戲劇藝術(shù)教育的三個(gè)本質(zhì)特征和體現(xiàn)本質(zhì)教育價(jià)值。在編寫戲劇教育劇本的實(shí)踐過程中充分激發(fā)每個(gè)幼兒的內(nèi)心創(chuàng)造力，與其他幼兒一起討論、設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思和修改，給幼兒足夠的時(shí)間進(jìn)行表達(dá)。例如，在《灰姑娘》的故事中，一個(gè)主題場(chǎng)景描繪了一個(gè)大型舞會(huì)，教師以及幼兒可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)練習(xí)各種群舞，但需根據(jù)音樂教育劇的設(shè)計(jì)理念。在音樂下表現(xiàn)創(chuàng)造性的動(dòng)作，鼓勵(lì)更多幼兒通過創(chuàng)造性地語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行表演，在專業(yè)教師的耐心指導(dǎo)下將幼兒內(nèi)心的各種想法自動(dòng)轉(zhuǎn)化成為幼兒視覺上的動(dòng)作，讓更多幼兒在這個(gè)動(dòng)作過程中親身體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上繪本與戲劇教育之間有著數(shù)不清的聯(lián)系。教師應(yīng)把握這兩個(gè)內(nèi)容的特點(diǎn)，注意這些內(nèi)容對(duì)幼兒發(fā)展的實(shí)際意義。對(duì)于幼兒未來的生活與學(xué)習(xí)，以繪本為基礎(chǔ)，開展戲劇教育活動(dòng)，逐步提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。

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課題信息：河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃《中職階段學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)言表演課線上教學(xué)資源建設(shè)與共享研究-以石家莊工程技術(shù)學(xué)校為例》（課題批準(zhǔn)號(hào)：JZY21341）

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