張?jiān)簞?/p>

摘要：致力創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氛圍，師生共同感受語(yǔ)文的美，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;課堂;快樂(lè);學(xué)習(xí)

引? 言：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容豐富多彩，富有人文性和工具性。陶行知曾說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全部精力去做事”那么在平時(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)造和諧寬松的教學(xué)氛圍，師生共同感受語(yǔ)文的美，讓學(xué)生在快樂(lè)中接受教育，激發(fā)學(xué)生的求知欲，由過(guò)去被動(dòng)接受變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)探究，教學(xué)效率將會(huì)得到大幅提高。

一、尊重學(xué)生，讓師生關(guān)系“和”起來(lái)

一直以來(lái)，大家都提倡“師道尊嚴(yán)”，在學(xué)生心目中，教師是一個(gè)手捧著一本書，拿著粉筆和戒尺，在教室里來(lái)回踱著方步的古板形象，而學(xué)生則在教師面前唯唯諾諾，謹(jǐn)小慎微，“不敢出一言以復(fù)”。韓愈說(shuō)得好：“親其師，方能信其道”教師如果在情感上不熱愛學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師也談不上多少愛可言，甚至學(xué)生見了教師就好像老鼠見了貓，雙方都有了距離，也就談不上什么快樂(lè)學(xué)習(xí)了。蘇霍姆林斯基在《給教師建議》中說(shuō)的那樣：“愛學(xué)生，這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)”。新課改要求我們建立平等和諧的師生關(guān)系，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，不能再課上課下體罰學(xué)生，也不可施行“軟暴力”，對(duì)看不順眼的學(xué)生冷嘲熱諷，言語(yǔ)上打擊學(xué)生的自尊心。教師要以寬容的心態(tài)看待學(xué)生在成長(zhǎng)中的不足，“天生我材必有用，天生我人比有才”。

教育要面向全體學(xué)生，把“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，每個(gè)學(xué)生都是各自家庭的未來(lái)，是一切希望的承載者，都是祖國(guó)的花朵，在上帝眼中，“每個(gè)孩子都是天使”。教師在教學(xué)中，要樂(lè)于傾聽學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生排憂解難，當(dāng)孩子的“知心朋友”，要常以魏巍先生筆下的蔡蕓芝先生為典范，做學(xué)生的良師益友。平時(shí)與孩子多談心，多關(guān)注留守兒童和學(xué)困生，認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)，師生之間出現(xiàn)難得的和諧場(chǎng)景。

二、激發(fā)興趣，讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)

傳統(tǒng)語(yǔ)文課，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽，少有討論，少有質(zhì)疑，學(xué)生完全成為被動(dòng)的知識(shí)接受者，課堂上則是教師一個(gè)人在唱“獨(dú)角戲”，課堂氣氛沉悶，缺乏活躍。新課改要求我們建立以“自主、合作、探究“為主的教學(xué)模式，旨在激發(fā)學(xué)生求知欲、探究欲，讓課堂真正”活“起來(lái)，那還要做好以下幾個(gè)方面。

首先，采取多種多樣的教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)，精心組織課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂氣氛更加活躍。近幾年，農(nóng)村學(xué)校也配備了班班通、智慧課堂等多媒體教學(xué)設(shè)備，教學(xué)中，巧妙的利用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造教學(xué)情境。比如在朗誦時(shí)配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè);授課時(shí)課文的作者及創(chuàng)作背景都可以在屏幕上直觀的顯示;教師提問(wèn)更便捷，更加有利于組織學(xué)生進(jìn)行探究合作式學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上有海量的各類相關(guān)教學(xué)資源，十分有利于教師查找資料和備課。

其次，采取多種多樣的教學(xué)組織形式。教學(xué)中，要極力擺脫過(guò)去那種“填鴨式”教學(xué)，這樣，教學(xué)就有了集體授課學(xué)習(xí)，又有了小組協(xié)作學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)人自學(xué)，多種學(xué)習(xí)形式相互交織，即活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的參與度。具體來(lái)講，在課堂上積極開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽、演課本劇、開展辯論會(huì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，有些學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲可以幫助學(xué)生戰(zhàn)勝被動(dòng)、害羞、依賴等一系列心理，他們躍躍欲試，都想自己顯露一手，很多學(xué)生由此來(lái)挑戰(zhàn)自我，使自己的性格更加完善，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也能被充分激發(fā)出來(lái)。

另外，還要把語(yǔ)文課堂引領(lǐng)到社會(huì)實(shí)踐生活中，讓學(xué)生觀察日常生活，了解社會(huì)。比如平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參加春游，親近大自然。節(jié)假日可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，了解本地的名勝古跡，風(fēng)土人情，讓學(xué)生做生活中的有心人。

三、注重積累，讓語(yǔ)文課“實(shí)”起來(lái)

語(yǔ)文課的基本落腳點(diǎn)還是以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為主。在教學(xué)中，要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能是三維目標(biāo)之一。在我們農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)是留守兒童，流動(dòng)性大，學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，那么如何讓課堂變“實(shí)”呢？

首先，要重視背誦。小學(xué)生年齡小，理解能力差，而記憶力卻處在人生的黃金期。而且背誦是中國(guó)傳統(tǒng)教育自古以來(lái)的一種行之有效的教學(xué)方法。大量的實(shí)踐也證明了經(jīng)常背誦能促使人的知識(shí)越來(lái)越充實(shí)，大腦思維越來(lái)越靈敏。古人語(yǔ)：“書讀百遍，其義自見”。我國(guó)著名教育家斯霞教師說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)告訴孩子，要多讀書，多背點(diǎn)古詩(shī)詞，多背點(diǎn)好文章”。所以我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生背誦與朗讀的訓(xùn)練要常抓不懈。除了教學(xué)好教材上的內(nèi)容，課外還要選擇適合于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的作品，補(bǔ)充適量古詩(shī)詞和有營(yíng)養(yǎng)的好文章，不能讓學(xué)生感到是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)谋痴b，學(xué)生是樂(lè)于接受的。

其次，要重視課外閱讀。語(yǔ)文教學(xué)只重課內(nèi)輕課外是不行的，教材的容量是有限的。教師在課堂教學(xué)中分析課文，是受學(xué)生以“漁”，也就是很傳統(tǒng)機(jī)械的交給他們閱讀賞析文章的方法。真正的閱讀實(shí)踐在課外，平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中，要大力提倡學(xué)生開展各種課外讀書活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，寫讀書筆記，每周進(jìn)行“閱讀之星”評(píng)比，刺激學(xué)生閱讀積極性，既能陶冶情操，又能積累語(yǔ)言，很多學(xué)生由此養(yǎng)成了熱愛閱讀的好習(xí)慣。

再次，要重視摘抄筆記。教學(xué)中，要常常提醒學(xué)生，把看到的好詞佳句、名言警句、美文美詩(shī)摘抄到自己的筆記本上，鼓勵(lì)他們寫寫體會(huì)。在課堂上，學(xué)生們展示筆記，相互交流，由此可以養(yǎng)成學(xué)生重視平時(shí)積累的好習(xí)慣。同學(xué)們的語(yǔ)文基本功跟扎實(shí)，聽、說(shuō)、度、寫的能力也會(huì)逐步提高。

四、點(diǎn)燃激情，讓語(yǔ)文課“美”起來(lái)

語(yǔ)文課是“美”的，這是在于語(yǔ)文課應(yīng)該是激情四射的，教師和學(xué)生要共同創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美，還要善于展示美。那么，我們的語(yǔ)文課怎么才能“美”起來(lái)呢？

第一，要?jiǎng)?chuàng)造美的情境。語(yǔ)文是一門充滿人文情懷的基礎(chǔ)學(xué)科，教師可以在教學(xué)中采取多種手段去創(chuàng)造美的情境。如充滿激情的詩(shī)歌朗誦，本就是充滿藝術(shù)美，教師教學(xué)時(shí)可以配樂(lè)、配圖，可以取實(shí)景，可以有歌聲，可以說(shuō)故事，也可以唇槍舌劍爭(zhēng)得面紅耳赤之后而會(huì)心一笑……再如課文教學(xué)，《桂林山水》這篇課文文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰，寫出了桂林漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，為了創(chuàng)造美的情境，教學(xué)前，可讓學(xué)生通過(guò)多媒體的聲畫資料感受桂林山水的美，體會(huì)大自然的神奇與美麗，然后在朗讀賞析中，讓學(xué)生感受桂林漓江的水靜、清、綠;桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。置身于這樣美麗的山水奇景之中，令人陶醉，這就給課堂教學(xué)帶來(lái)很好的效果。

第二，要展示教師的人格美。在工作實(shí)踐中，語(yǔ)文教師必須是美的。語(yǔ)文在臺(tái)灣省稱之為“國(guó)文”，語(yǔ)文教師身負(fù)“傳道”之重任，不以自身崇高的“人格美”去熏陶感染學(xué)生行嗎？作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該有良好的品行，如光風(fēng)霽月;談吐也應(yīng)該是幽默的，常使人不禁莞爾;學(xué)識(shí)應(yīng)該是淵博的，“秀口一吐便是半個(gè)盛唐”;待人應(yīng)該是親切的，有親和力，使人如沐春風(fēng)……作為一名語(yǔ)文教師，要有傳承國(guó)學(xué)、光大中華傳統(tǒng)文化的使命感，這樣的教師，在學(xué)生心目中一定是“男神”或者“女神”，學(xué)生一定會(huì)成為其“粉絲”的。

第三，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的人情美。學(xué)生是美的，應(yīng)為時(shí)間會(huì)寬容他們所有過(guò)錯(cuò)。學(xué)生的青春、活力和無(wú)限的可塑性、無(wú)限的潛能都會(huì)讓我們成年人羨慕不已。在教學(xué)和日常生活中，教師要樂(lè)于賞識(shí)學(xué)生之美，而不能總是關(guān)注學(xué)生的各種不足和缺陷。小學(xué)生最純潔，少有爭(zhēng)名奪利之心;小學(xué)生最真誠(chéng)，珍視師友如親人;小學(xué)生最陽(yáng)光，對(duì)待世界的一切皆好奇;小學(xué)生最寬容，爭(zhēng)吵過(guò)后，片刻即止，又如無(wú)事一般……正因?yàn)槿绱耍覀儙熒?，把我們的語(yǔ)文課堂打造最美是可行的。

總之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中感到快樂(lè)和幸福，需要我們教師有冷靜地教學(xué)機(jī)智和匠心獨(dú)具的教學(xué)智慧，教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能積極主動(dòng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]譚惟翰：《語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》，安徽出版社

[2]錢小定：《讓語(yǔ)文課堂變得輕松快樂(lè)》，《小學(xué)教學(xué)參考：綜合版》2013年。

[3]趙夢(mèng)游：《快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探析》，《當(dāng)代教育理論與實(shí)踐》2014年。

1723500783215