鄧婉玲

摘要：小學(xué)階段的寫(xiě)作分為低年段的寫(xiě)話與中年段的習(xí)作，低段寫(xiě)話為中段習(xí)作做鋪墊，中段的習(xí)作是低段寫(xiě)話的延展與提升。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與目標(biāo)等方面二者都有明顯的差異，目前來(lái)看我國(guó)小學(xué)的低段與中段作文教學(xué)方面有著明顯的脫節(jié)。本文主要以小學(xué)低段寫(xiě)話與中段習(xí)作的鏈接方面進(jìn)行探究，從學(xué)生寫(xiě)作興趣、教學(xué)內(nèi)容、以及實(shí)際的寫(xiě)作運(yùn)用三個(gè)方面進(jìn)行分析，并提出對(duì)應(yīng)的有效鏈接措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)段;寫(xiě)話習(xí)作;鏈接策略

引言：寫(xiě)作是人們表達(dá)情感與交流的重要方式，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和世界的重要表述手段。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)筆、樂(lè)意書(shū)寫(xiě)，來(lái)表達(dá)自己的情感。小學(xué)階段是學(xué)生身心快速成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程，所以根據(jù)不同學(xué)段也設(shè)置了不同的教學(xué)目標(biāo)，如何將低段的寫(xiě)話與中段的習(xí)作有效鏈接成為當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。

一、小學(xué)低段寫(xiě)話與中段習(xí)作中存在問(wèn)題

（一）學(xué)生寫(xiě)作興趣低

興趣是最好的老師，很多低學(xué)段學(xué)生往往因?yàn)樯罱?jīng)歷不夠豐富，覺(jué)得作文無(wú)話可寫(xiě)，對(duì)于寫(xiě)作具有抵觸心理，造成這一問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生不注意留心觀察，很多寫(xiě)作的靈感與素材都是由觀察得來(lái)的，這一階段寫(xiě)作的目標(biāo)要求低，學(xué)生的活動(dòng)空間比較狹小，教學(xué)方式的枯燥都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作提不起興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容不合理

從當(dāng)前的教學(xué)編寫(xiě)來(lái)看現(xiàn)在語(yǔ)文教材缺乏針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，只有在二年級(jí)的下學(xué)期存在零星少量的寫(xiě)作練習(xí)，而且只是寫(xiě)一些祝福語(yǔ)或者看圖寫(xiě)話等，到了三年級(jí)則以下要求學(xué)生系統(tǒng)性地進(jìn)行寫(xiě)作，包羅各種不同的文體，中低年級(jí)的寫(xiě)作跨度過(guò)大導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作吃力。低年段學(xué)生主要以認(rèn)識(shí)字詞為主，這一階段學(xué)生的主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是認(rèn)識(shí)1700左右的漢字，能夠書(shū)寫(xiě)1000左右的漢字，漢字教學(xué)任務(wù)龐大，擠占了寫(xiě)話教學(xué)安排，學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致后期獨(dú)立寫(xiě)作困難。

（三）缺乏實(shí)際寫(xiě)作運(yùn)用

寫(xiě)作本身是一項(xiàng)技能，是語(yǔ)言工具，主要的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)寫(xiě)作讓學(xué)生熟練地進(jìn)行書(shū)面上的交流。很多教師沒(méi)有對(duì)應(yīng)用文加以針對(duì)性地教學(xué)，很多學(xué)生甚至不會(huì)寫(xiě)假條或者借條，影響日后的日常生活[1]。

二、有效鏈接小學(xué)低段寫(xiě)話與中段習(xí)作的創(chuàng)新舉措

（一）提升寫(xiě)作興趣

要想鏈接好小學(xué)低段寫(xiě)話與中段習(xí)作，培養(yǎng)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣是前提。興趣是一種偉大的力量，學(xué)生只有在低學(xué)段對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能更好地為中學(xué)段的寫(xiě)作做好鋪墊。以下是提升學(xué)生寫(xiě)作興趣的幾點(diǎn)建議：首先豐富教學(xué)手段，開(kāi)展多種形式進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)生在描寫(xiě)與動(dòng)物相關(guān)的文章時(shí)，因?yàn)槠綍r(shí)接觸動(dòng)物的種類較少，寫(xiě)作話題比較單一，教師可以利用多媒體教學(xué)手段在課堂上播放動(dòng)物影像，或者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，接觸新鮮事物，在豐富作文內(nèi)容的同時(shí)也能提升學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，提高寫(xiě)作能力。其次因材施教，先讓學(xué)生寫(xiě)自己熟知的、擅長(zhǎng)的話題，首先要做到讓學(xué)生優(yōu)化可寫(xiě)。小學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知有限，所以要選擇契合學(xué)生身邊的話題，切莫脫離實(shí)際，寫(xiě)虛無(wú)夸張的文章。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，想象力豐富，在選題時(shí)最好針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)與生活閱歷進(jìn)行選題，才能讓學(xué)生由被動(dòng)寫(xiě)作轉(zhuǎn)為主動(dòng)書(shū)寫(xiě)。最后要讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，從文字中汲取靈感，課外閱讀與課本教材相輔相成，多多積累課外的知識(shí)素材可以讓文章更加繪聲繪色，提高文章質(zhì)量。

（二）優(yōu)化教學(xué)比重

教材對(duì)于學(xué)生具有潛移默化的影響，通過(guò)教材的實(shí)例可以讓學(xué)生舉一反三，增強(qiáng)閱讀能力與寫(xiě)作水平。首先教師要合理運(yùn)用教材，可以將教材上的插圖作為培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)這一興趣點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散拓展式聯(lián)習(xí)。針對(duì)插圖先是由遠(yuǎn)及近再由近到遠(yuǎn)，對(duì)于不同插圖之間的聯(lián)系全面比較圖中的人或物，更能提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)與邏輯思維能力。其次低年段的語(yǔ)文教材應(yīng)當(dāng)增加寫(xiě)話模塊的比重，例如教師在教學(xué)時(shí)針對(duì)寫(xiě)話模塊進(jìn)行組織性訓(xùn)練，這一模塊的主題與上一篇文章的內(nèi)容相聯(lián)系，可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫(xiě)，在理解的基礎(chǔ)上并進(jìn)行改寫(xiě)，寫(xiě)作的目的就是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，表達(dá)他們自身的想法和感受，這樣既能起到對(duì)文章的溫習(xí)作用，又鍛煉了寫(xiě)作能力，達(dá)到事半功倍的效果。最后學(xué)生要多給一二年級(jí)學(xué)生予以鼓勵(lì)，要讓學(xué)生敢于寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生說(shuō)看到什么就寫(xiě)什么，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的寫(xiě)作氛圍，在學(xué)生認(rèn)識(shí)新鮮事物或者學(xué)習(xí)新的文章時(shí)要鼓勵(lì)他們主動(dòng)說(shuō)出自己的感受，提高自己的語(yǔ)言組織能力，為以后命題作文的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)[2]。

（三）加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練

應(yīng)用文是人們?nèi)粘Ｉ钪刑幚砀黜?xiàng)事務(wù)的一種文體，這也是小學(xué)生寫(xiě)作的一項(xiàng)薄弱環(huán)節(jié)，要提升小學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平，主要有以下幾點(diǎn)建議：首先應(yīng)用文寫(xiě)作最重要的就是貼近生活，例如教師可以節(jié)日到來(lái)前詢問(wèn)學(xué)生想和爸爸媽媽如何慶祝，學(xué)生們會(huì)給出不同的回答，然后教師可以提出學(xué)習(xí)想組織師生集體出游活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，讓每一名學(xué)生給自己的家長(zhǎng)寫(xiě)封邀請(qǐng)信，這樣一來(lái)，寫(xiě)作與生活實(shí)際密切相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在享受活動(dòng)之余也能提升自己的寫(xiě)作水平。其次要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，針對(duì)上一話題讓學(xué)生思考誰(shuí)是主動(dòng)邀請(qǐng)人，誰(shuí)被邀請(qǐng)，同樣也會(huì)提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。最后可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們扮演不同的角色，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加活動(dòng)，老師也參與其中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增加課堂趣味性。最后再由老師進(jìn)行總結(jié)歸納并進(jìn)行集體討論，在歡樂(lè)之余提升學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平，也能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)低段寫(xiě)話對(duì)于日后高段的習(xí)作有著重要的鋪墊作用，要實(shí)現(xiàn)這兩者的良好銜接，首先要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)主動(dòng)寫(xiě)作能力。其次以教材為切入點(diǎn)，根據(jù)教材上的文章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)和改寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。最后是加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練，為中段的習(xí)作教學(xué)減輕壓力，三年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)參加更加豐富的課余活動(dòng)來(lái)開(kāi)拓自己的眼界，提高自己的認(rèn)知能力，教師加以有效地指導(dǎo)，更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海妹.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略的研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（12）：65-67.

[2]馬小靜.淺談小學(xué)二年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練和三年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練的有效銜接[J].啟迪與智慧（中），2021（12）：31-32.

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