劉維娜

摘要：為了順應(yīng)時代發(fā)展的要求以及高職院校思政教育工作改革發(fā)展的目標，對于高職院校學生進行人的全面發(fā)展理論教育，已經(jīng)成為高職院校思政教育創(chuàng)新工作的主要方向。積極改革舊式傳統(tǒng)的教育教學理念，強調(diào)對學生進行個性化成長培養(yǎng)、改善師生傳統(tǒng)關(guān)系、融合網(wǎng)絡(luò)教育所具有的優(yōu)勢，為高職院校學生思政教育的開展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：人的全面發(fā)展;高職;思政教育創(chuàng)新

為了積極響應(yīng)黨中央對于“立德樹人”教育的工作要求，高等院校對于思政教育所給予的重視程度不斷提升，作為高職院校教育開展的工作內(nèi)容與形式，也將思政教育創(chuàng)新工作納入到學生培養(yǎng)與學校發(fā)展的核心地位。高職院校學生獲取思政教育的主要途徑，是以學校開展思想政治理論課程為基礎(chǔ)。近些年以來，全國高職院校積極探尋思政教育的創(chuàng)新形式與方法，目的在于更好地將思政教育所形成的知識理論傳授轉(zhuǎn)化為教育教學的實踐性效果。在此期間，融合人的全面發(fā)展理論已經(jīng)成為必然趨勢。深入探究人的全面發(fā)展理論所具有的含義、特點以及實際內(nèi)容，使得高職院校思政教育創(chuàng)新更具有明確性和針對性，要讓廣大的高職院校學生積極參與到教育過程中，在充分溝通與交流的狀態(tài)下，使學生對人的全面發(fā)展理論更加有效地掌握，為高職院校思政教育全面與深入的開展打下堅實基礎(chǔ)。

一、對人的全面發(fā)展理論與表現(xiàn)所形成的分析

（一）人的全面發(fā)展理論

從人的全面發(fā)展理論構(gòu)成分析，主要包含三個方面，即個人能力的發(fā)展、個人才能的發(fā)展以及人與社會發(fā)展。第一，個人能力發(fā)展，其是人的全面發(fā)展理論中的基本性要求，其強調(diào)人需要通過某種自我與社會價值實現(xiàn)的過程來展現(xiàn)出自我的智力與體力。智力是人在社會實踐過程中所表現(xiàn)出的心理狀態(tài)以及智力狀態(tài)的結(jié)合，而體力是人能夠參與社會實踐的身體基礎(chǔ)。因此，智力與體力作為人的全面發(fā)展理論融入到高職院校學生思政教育，需要思政教師能夠?qū)⒍咝纬筛玫慕逃?，從而有效提升學生的綜合素養(yǎng);第二，個人才能的發(fā)展，是個人潛力在社會中發(fā)展的上限，是人在自我成長中同社會形成結(jié)合的重要基礎(chǔ)。個人才能的發(fā)展，需要思政教師對學生進行循序漸進的正確性引導(dǎo)，幫助學生在成長成才過程中樹立起正確的世界觀、人生觀以及價值觀，強調(diào)全員育人、全方位育人和全過程育人;第三，人與社會的發(fā)展，強調(diào)二者的和諧統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，并將社會發(fā)展的良好狀態(tài)作為個人全面發(fā)展的重要條件。高職院校學生綜合素質(zhì)能力的提升，需要同社會發(fā)展多種元素的充分結(jié)合與協(xié)調(diào)，并將個性化成長與共性化培養(yǎng)形成融合，實現(xiàn)人與社會和諧進步發(fā)展的目的。

（二）人的全面發(fā)展表現(xiàn)

從人的全面發(fā)展所形成的表現(xiàn)來看，主要包含三個方面，即在個人在學習中、生活中以及心理方面的表現(xiàn)。第一，在個人學習過程中，高職院校學生隨著年齡的逐漸成長、個人心理的逐漸成熟，自我學習的主動性與積極性也在不斷提升。對于新事物的逐步接受，使得自我學習的求知欲也在不斷加強。因此，為高職院校學生進行思政教育的引導(dǎo)，能夠促使其個人在學習中不斷端正自我態(tài)度、規(guī)范自我學習行為;第二，在個人生活中，高職院校學生進入成年化生活后，受到諸多社會因素的影響，自我自控能力相對較差，需要以必要的思政教育進行個人生活改變。第三，在個人心理培養(yǎng)方面，面對高職院校學生心理素質(zhì)相對較弱、抗壓能力相對較差的實際狀況，也可以利用思政教育為學生心理進行必要疏通，切實提升思政教育工作的針對性。

二、人的全面發(fā)展理論與高職思政教育創(chuàng)新結(jié)合的途徑與策略

（一）強調(diào)學生思想個性化發(fā)展

高職院校相較于普通高等院校來講，學生的專業(yè)培養(yǎng)劃分更細致、培養(yǎng)目標更明確。因此，面對學生的市場化培養(yǎng)過程中，高職院校更不能忽視對于學生在思想道德與價值觀教育的重要性認知。在高職院校學生思政教育工作中，教師應(yīng)當為學生構(gòu)建人的全面發(fā)展理論為引領(lǐng)，充分結(jié)合學生成長培養(yǎng)的實際特點而進行有機融合教育。在教育實踐開展的過程中，思政教師要注重學生受教育的主體地位，強調(diào)個性化發(fā)展能夠緊密貼合國家思政教育的工作要求，形成思政教育的具體性與針對性。與此同時，思政教師在為高職學生進行思政教育的工作中，要充分了解學生內(nèi)心所形成的訴求與愿望，在尊重學生個性化發(fā)展的前提下，為學生進行多樣化教育培養(yǎng)，實現(xiàn)對于學生物質(zhì)與精神的雙重教育渴望。

（二）加強師生思政教育的思想認知

加強師生平等教育的思想認知，就需要改革傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)地位的教育思想。時代在發(fā)展、社會在進步，不改變傳統(tǒng)錯誤的教育思想認知，對于思政教育的良性化發(fā)展會產(chǎn)生極大的阻礙，也極為容易讓學生對思政教育產(chǎn)生抵觸情緒。師生平等教育思想認知的落實與開展，首先需要革新教師自我教育理念，注重學生教育主體的角色和地位，確保高職院校思政教育工作能夠以人的全面發(fā)展理論為核心，引導(dǎo)思政教育工作的順利開展。此外，教師還要從思想上高度提升對思政教育重要性的認識，在日常教育工作開展中注重同學生的平等交流、增進師生友誼的發(fā)展，有效彌補傳統(tǒng)思政教育工作所具有的不足和缺陷。

（三）積極推廣網(wǎng)絡(luò)思政教育

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的不斷推進，高職院校開展思政教育工作的方式也具有了多樣性的體現(xiàn)，所產(chǎn)生的效果也有目共睹。利用思政教育與現(xiàn)代化技術(shù)手段的結(jié)合，既能夠廣泛獲取思政教育所需要的素材，也能夠讓學生更加容易接受全新的形式，使得高職院校思政教育形成傳播速度快、傳播效應(yīng)強、信息容量大、覆蓋范圍廣的狀態(tài)，對學生的未來發(fā)展有巨大的作用和影響。在思政教育的實際過程中，強調(diào)人的全面發(fā)展理論要以學生個性化發(fā)展為前提，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)思政教育的形式，可以更好地對思政教育的理念與形式進行創(chuàng)新與調(diào)整，從而構(gòu)建更加新型的思政教育理念、理論與方法。從高職院校思政教育長遠發(fā)展的角度來看，更加滿足于信息技術(shù)時代思政教育以人為本的理念、滿足人的全面發(fā)展的思政教育培養(yǎng)目標。

三、結(jié)語

高職院校思政教育融合人的全面發(fā)展理念，充分促進大學生思政教育工作朝向于更加科學性、先進性的目標前進。為此，高職院校思政教師應(yīng)當對人的全面發(fā)展理論具有充分徹底的認知、具有內(nèi)涵地進行解讀。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)高職院校學生所具有的成長特點與思想認知水平，不斷提出更加符合高職院校自身教育特點的培養(yǎng)教育方式，做好學生個性化成長發(fā)展的需要、加強師生平等教育的思想認知，并利用好網(wǎng)絡(luò)開展形式多樣的思政教育形式，為高職院校思政教育充分展現(xiàn)人的全面發(fā)展理論打下堅實基礎(chǔ)。

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