周光俊

摘要：由于小學語文這門學科兼具工具性和人文性，其人文性特點與社會主義核心價值觀有密切的聯(lián)系。對此，在小學語文中，教師應(yīng)當以立德樹人作為根本，其次將教學與社會主義核心價值觀結(jié)合起來，幫助學生更好地去把握社會主義核心價值觀的內(nèi)容以及意義，推動學生更好地成長。本文就主要提出了社會主義核心價值觀教育在小學語文教學過程中的具體滲透措施。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;小學語文;措施

基于當前社會背景，社會主義核心價值觀念深入人心。然而，小學階段的語文有具有培養(yǎng)學生們價值觀念、文化素質(zhì)的功能，因此其與社會主義核心價值觀有著十分密切的聯(lián)系。在教學過程中，教師就需要將社會主義核心價值觀融入其中，推動學生更好地發(fā)展。

一、社會主義核心價值觀培養(yǎng)原則

（一）全面性培養(yǎng)

社會主義核心價值觀包括十二個方面的內(nèi)容。教師在教學過程中應(yīng)該進行全面的教育，而不是個別或部分教育。這十二個概念是一個整體，學生只有充分掌握這十二個概念，才能形成社會主義基本價值觀。在教育學生時，教師往往只注意學校對學生的教育，教師也需要注重學生回家后的價值觀教育。因此，教師要與家長溝通，從各個方面正確培養(yǎng)學生的核心價值觀，使學生成為合格的社會主義接班人。

分段培養(yǎng)

由于社會主義核心價值觀所涉及的內(nèi)容比較多，教師不可能同時開展培養(yǎng)，因此教師可以分段培養(yǎng)學生核心價值觀。結(jié)合相似的理念，進行分段教學，以確保讓學生有序地學習社會主義核心價值觀。例如，平等、公正和法治可以合在一起講解，法治是維護平等和公正的基礎(chǔ)，這種簡單的組合使學生有效地理解核心價值觀。

二、社會主義核心價值觀教育在小學語文教學中的滲透措施

（一）挖掘語文教材社會主義核心價值觀內(nèi)容

語文這門學科的工具性比較強，且其中涵蓋了很多人文性的內(nèi)容。因此，這門學科很能夠體現(xiàn)出社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容。對此，在基于現(xiàn)代教育背景之下，教師在開展教學的過程中就需要在語文學科中融入社會主義核心價值觀的教育，基于教材角度出發(fā)去深入挖掘、分析教材，這樣可以觀察到其中很多與社會主義核心價值觀有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。例如，在學習《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》這些課文時，學生們可以發(fā)現(xiàn)這些課文都描繪了祖國的自然風光和壯麗的山河，從不同的角度對祖國的山川河流進行細致的描寫可以很好地展現(xiàn)出我國的特色。因此，教師在實際教學過程中，就可以結(jié)合這些文章內(nèi)容，讓學生激起對祖國大好河山的熱愛和自豪情感。再如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里？》、《鄧小平爺爺植樹》相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以借助這些光輝形象以及英雄事跡去進一步讓學生感悟、理解、引導學生向他們看齊，發(fā)揮榜樣的力量。這樣一來，學生也可以感受到榜樣的優(yōu)秀，了解榜樣的優(yōu)秀事跡，并向榜樣學習，去為祖國建設(shè)貢獻自己的力量。這樣一種為國奉獻、立志報國的精神也是社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)[1]。

（二）在課外閱讀中滲透社會主義核心價值觀

在語文學習的過程中，學生需要綜合性地去學習課內(nèi)、課外知識。也就表明，教師在教學過程中可以引導學生利用課外閱讀的方式去補充課內(nèi)知識。教師應(yīng)當認識到學生對知識的辨識能力有限，且缺乏相關(guān)的讀書經(jīng)驗，無法合理地辨別優(yōu)質(zhì)讀物。因此，在開展社會主義核心價值觀教學時，教師首先需要為學生們優(yōu)選讀物。例如，教師應(yīng)當讓學生明確認識到社會主義價值觀的內(nèi)容，在課外推薦圖書時應(yīng)當從這些方面講出發(fā)。結(jié)合學生的年齡段推薦合適的讀物，如《論語》、《孟子》，其中就富含了富強、文明、和諧的精神，也是我國傳統(tǒng)文化的代表，可以幫助學生們形成社會主義核心價值觀。例如，教師也可以為學生們推薦《追風箏的人》、《小王子》等國外圖書，這樣也可以體現(xiàn)出友善、自由、平等的價值理念，其中蘊含的社會主義核心價值觀精神，也可以更好的去指導學生對待人和事，充分發(fā)揮課外讀書資源的作用，讓學生在獲得精神上滿足的同時更好地塑造自己的社會主義核心價值觀[2]。

（三）豐富教學資源

在語文學習的過程中，不可避免地會閱讀一些經(jīng)典文學作品，這些經(jīng)典文學作品是人類智慧的結(jié)晶，能夠展現(xiàn)出不一樣的精神。因此，教師在引導學生進行經(jīng)典文學閱讀過程中，需要讓學生突破時空局限，增強自己的文學素養(yǎng)。例如，

當學生們學習《將相和》相關(guān)內(nèi)容時，其中會涉及負荊請罪、完璧歸趙等各種歷史典故。學生可以了解將軍矛盾的產(chǎn)生和消除過程，說明藺相如重視國家利益。雖然廉頗和藺相如發(fā)生了爭執(zhí)，但他還是被藺相如的寬容感動，也就表明知錯能改也是一種好的精神。學生們需要學習這兩個人的精神和素質(zhì)，可以從這些人物身上進一步體會和諧、平等和愛國的品質(zhì)。此外，還有許多名著也可以幫助學生形成社會主義價值觀。教師必須充分運用古典文學作品和教材，進一步滲透社會主義基本價值觀[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師需要挖掘其中的社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀的教學內(nèi)容與語文教材充分結(jié)合起來去幫助學生在學習知識的同時，形成高尚的道德品質(zhì)，指導他們學習和生活，為社會做出貢獻。

參考文獻：

[1]徐海軍. 社會主義核心價值觀融入小學語文教學的策略[J]. 學周刊，2021，36（36）：115-116.

[2]徐惠玲. 小學高年級語文教學中社會主義核心價值觀的滲透策略分析[J]. 散文百家，2021（8）：155-156.

[3]達曉琴，秦文靜. 小學語文教學中如何滲透社會主義核心價值觀[J]. 甘肅教育，2021（15）：47-48.

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