楊秋紅

對(duì)于小學(xué)英語課堂教學(xué)而言，理和趣，如同脫氧核糖核酸的雙螺旋結(jié)構(gòu)般，一個(gè)分支是理，另一個(gè)分支是趣，兩個(gè)分支緊密聯(lián)系，不可分割，少了任何一個(gè)分支，都將影響英語課堂教學(xué)的生命力。本文著重討論如何讓充滿理性的英語課堂妙趣橫生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語課堂學(xué)習(xí)，運(yùn)用英語進(jìn)行交際，發(fā)展英語理性思維，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

心理學(xué)表明，人在輕松愉快的情緒下思維活躍，感知敏銳，想象豐富，記憶牢固。英語歌曲在課堂教學(xué)中就能創(chuàng)造這種和諧、愉快的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能輕松地獲得并鞏固所學(xué)的語言知識(shí)。特別是小學(xué)生，活潑好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，簡(jiǎn)單易唱的英語歌曲能吸引他們的注意力，優(yōu)美的旋律可以將枯燥的語言訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣、輕松快樂。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮英語歌曲的優(yōu)勢(shì)，選擇適合小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的英語歌曲，把握唱歌的時(shí)機(jī)，變化演唱的方式，目的是讓英語歌曲更好地為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、精心選擇課外歌曲，以趣促理

小學(xué)英語教材中有大量的英語歌曲，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母，詞匯，句型等各方面的內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)的需要，教師也經(jīng)常會(huì)適當(dāng)選擇一些課外的英語歌曲作為教學(xué)輔助。選擇課外的英語歌，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇歌詞難度適中，旋律優(yōu)美、易學(xué)的英語歌，最關(guān)鍵的是這些歌曲要符合語言訓(xùn)練的要求。例如：

1.記憶字母和音標(biāo)

一年級(jí)的字母教學(xué)是難點(diǎn)，學(xué)生一味地跟讀26個(gè)字母很快就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，而一年級(jí)下冊(cè)教材中的《ABC song》可以很好地幫助學(xué)生記憶26個(gè)字母的發(fā)音和順序。作為拓展，還需要我們的學(xué)生了解其中的5個(gè)元音字母是A，E，I，O，U。重復(fù)的機(jī)械記憶五個(gè)元音字母，對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言比較困難，此時(shí)，我們可以選擇一首簡(jiǎn)單易唱的課外歌曲——元音字母歌《AEIOU song》，作為教學(xué)的補(bǔ)充。歌詞為：AEIO， AEIOU，AEAE，AEIOU，AEIO，AEIOU.Ha，ha，ha，ha，I can say my AEIOU. AEIOU！ 簡(jiǎn)單的旋律，動(dòng)感的節(jié)奏，學(xué)生只要唱一唱便記住了五個(gè)元音字母。

音標(biāo)教學(xué)也是小學(xué)高年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是元音音標(biāo)，其中的單元音的音和形比較接近，學(xué)生很難識(shí)記。教師可選擇“元音歌”幫助學(xué)生學(xué)習(xí)元音音標(biāo)中的單元音，那么雙元音的學(xué)習(xí)和音標(biāo)的拼讀也就迎刃而解了。

2.擴(kuò)充詞匯

詞匯教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段的重點(diǎn)，新課標(biāo)倡導(dǎo)詞匯教學(xué)要有一定的語境，因?yàn)樵谡Z境中學(xué)會(huì)的單詞有助于學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶。英語歌曲正是將詞匯教學(xué)置于適當(dāng)?shù)恼Z境中，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的語境中學(xué)習(xí)詞匯，操練詞匯。在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元時(shí)，通過學(xué)唱教材中的歌曲《Colour song》，通過演唱“Who is wearing yellow/red/blue today？”讓學(xué)生找出今天誰穿著黃衣服，紅衣服，藍(lán)衣服……，學(xué)生在找出各種顏色的衣服的過程中，鞏固了顏色的單詞。

為了讓學(xué)生更好地掌握顏色單詞，我們可以為學(xué)生選擇另一首課外的《Colour song》，歌詞內(nèi)容為：Red and yellow and pink and green， purple and orange and blue，? I can sing a rainbow， sing a rainbow， sing a rainbow now.這首歌的語境是唱出彩虹“I can sing a rainbow”，彩虹是各種顏色的綜合體，學(xué)生將顏色和彩虹相聯(lián)系，加深了課文中所學(xué)顏色單詞的記憶，同時(shí)也增加了課外的詞匯量，pink， purple和rainbow，明亮的色彩，愉快的歌聲，學(xué)生的心情也像彩虹一樣斑斕。

3.鞏固句型

三年級(jí)下冊(cè)第四單元需要掌握的句型是“Where is/are…It’s/They on/in…”，教師可以通過教學(xué)教材中的歌曲《Where’s the bird？》使學(xué)生鞏固本課的句型。歌曲動(dòng)畫中的小鳥在樹上，所以學(xué)生通過歌曲對(duì)于They are in the tree.這個(gè)句型掌握的效果非常好，但是對(duì)于Where句型的其他問答還需要進(jìn)行更多的操練和拓展。不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“某物在哪里”的提問和回答，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“某人在哪里”的提問和回答。

因此，可以將課外歌曲《Where is Peter？》引入課堂。歌詞內(nèi)容為：Where is Peter？ He’s in the classroom. Where is Betty？ She’s in the park.學(xué)生在唱這首歌的同時(shí)，掌握了問某個(gè)人在哪里的句型，并能在回答的時(shí)候區(qū)分he與she的不同之處。

二、準(zhǔn)確把握唱歌時(shí)機(jī)，以趣達(dá)理

英語歌曲對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)是英語教師一致公認(rèn)的，但是在一節(jié)課的何時(shí)讓學(xué)生唱英語歌值得深思。根據(jù)教學(xué)的需要，可以選擇在課前導(dǎo)入，課中新授或者課后總結(jié)時(shí)讓學(xué)生唱英語歌。

1.課前導(dǎo)入

每次剛上課時(shí)，學(xué)生還沒從下課的活動(dòng)中緩過神來，這時(shí)，教師可播放一首和本節(jié)課主題相關(guān)的英語歌曲，一下子便氤氳了良好的英語課堂氣氛，學(xué)生就能迅速地進(jìn)入狀態(tài)。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第八單元《At Christmas》時(shí)，一上課教師便可以先讓學(xué)生學(xué)唱《We wish you a merry Christmas》這首歌，PPT播放歌曲視頻，圣誕樹，圣誕老人，麋鹿等圣誕節(jié)元素沖擊著學(xué)生的視覺，伴隨著學(xué)生愉快的歌聲，渲染了濃郁的節(jié)日氣氛，使他們對(duì)接下來的關(guān)于圣誕節(jié)學(xué)習(xí)充滿興趣，始終都能在積極的情緒中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.課中新授

小學(xué)生注意力集中的時(shí)間是有限的，通常只有幾分鐘。在課中學(xué)生很容易出現(xiàn)厭倦和疲憊的心理，此時(shí)唱英語歌能大大地提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5的第一課時(shí)Story time時(shí)，課中可以用歌曲《Jobs song》教授新句型“What do you do？ ”“What does...do？”及其回答。通過唱歌培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和分析信息的能力，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主歸納動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式的規(guī)則和用法。歌曲還幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課文的情境，融入角色，枯燥的語言學(xué)習(xí)有了優(yōu)美的歌聲相伴，學(xué)生不會(huì)感到疲憊和厭倦，在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，使語言的學(xué)習(xí)更自然，更真實(shí)。

3.課后總結(jié)

有的英語歌曲適合在下課前唱，使課堂在結(jié)尾處再次出現(xiàn)高潮，使學(xué)生能以飽滿的情緒結(jié)束一節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)，對(duì)本節(jié)課有一個(gè)更深刻的印象。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《My friends》一課的結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生一起學(xué)唱一首課外的英語歌《Looking for my friends》，歌詞內(nèi)容為：Looking， looking for my friend. Do you want to be my friend？ Nice to meet you. Nice to meet you. Now you’re my good friend. Goodbye！ 這首歌將整節(jié)課推向高潮，學(xué)生在輕快的旋律中學(xué)唱英語歌《找朋友》，下課后他們便會(huì)圍成圈，邊唱邊玩有趣的找朋友游戲了。

三、合理變化演唱方式，以趣生理

英語歌曲成為小學(xué)英語課堂常用的教學(xué)資源，但是，只有少數(shù)老師真正地在積極地利用這些資源。經(jīng)常在公開課的時(shí)候看到老師選擇了非常精美的英語歌，但方法非常呆板，只是讓學(xué)生跟著唱一唱，浪費(fèi)了寶貴的資源。因此，我們可以變化多種方式讓學(xué)生唱英語歌，將英語歌曲這一寶貴資源的效果發(fā)揮得更加淋漓盡致。

1.問答式

教材中有很多問答式的歌曲，例如，一年級(jí)上冊(cè)教材中的第一單元的歌曲《What’s your name？》歌詞是：What’s your name？ What’s your name？ My name is David. What’s your name？ What’s your name？ My name is Su Hai.先讓學(xué)生跟動(dòng)畫學(xué)唱這首歌，因?yàn)楦柙~非常簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了。當(dāng)我想讓他們一起唱的時(shí)候，很多學(xué)生已經(jīng)變得有口無心。這時(shí)，不妨變化一下方式，采用對(duì)唱的方式?？梢岳蠋熀蛯W(xué)生對(duì)唱，老師唱問句“What’s your name？ What’s your name？”請(qǐng)一位學(xué)生用自己的姓名唱出答句“My name is…”也可以全班同學(xué)唱問句，一位學(xué)生唱答句?；蛘哒?qǐng)學(xué)生自由找同伴，兩人對(duì)唱，一問一答。問答式對(duì)唱接近真實(shí)的對(duì)話，需要學(xué)生思維的參與，唱歌的同時(shí)也訓(xùn)練了語言。

2.配動(dòng)作

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們活潑好動(dòng)，愛表現(xiàn)。因此，教師可以利用他們這一特點(diǎn)，讓他們?cè)诔⒄Z歌的同時(shí)配上一定的動(dòng)作，幫助他們更好地學(xué)習(xí)英語，配上動(dòng)作可以收到令人意想不到的效果。例如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《My animal friend》時(shí)，需要學(xué)生掌握身體各部位的單詞，因此可以選擇讓學(xué)生學(xué)習(xí)《Head，shoulders，knees and toes》這首歌。

讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊唱歌，動(dòng)作可以幫助學(xué)生理解和記憶歌詞。邊做邊唱的方式是將語言與肢體行為相結(jié)合，也就是備受歡迎的TPR教學(xué)法，即全身反應(yīng)法。這種方式可以減輕學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)情緒，從而促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。

3.換單詞

英語課上，教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生替換歌曲中的單詞，目的是要操練和鞏固更多的單詞和句型。同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。例如，教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元《Hobbies》時(shí)，可選用一首問答式的對(duì)唱歌曲《Hobbies》。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)愛好替換歌詞。學(xué)生A：“Do you have any hobbies？” 學(xué)生B：“Yes， I do. Yes， I do. I like…”學(xué)生B將原來歌詞I like taking photos.中的taking photos換成別的興趣愛好。還可以將“Do you have any hobbies？”替換成“Does he/she have any hobbies？”答句也要相應(yīng)的替換成“Yes， he/she does. He/She likes…”替換單詞，不僅鞏固了單詞和句型，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，更重要的是讓學(xué)生表達(dá)了他們真實(shí)的想法，實(shí)現(xiàn)語言交流的目的，感受到英語學(xué)習(xí)的意義。

綜上所述，在英語教學(xué)過程中合理利用英語歌曲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過選擇合適的英語歌曲，用各種不同的方式讓學(xué)生唱英語歌，豐富學(xué)生的英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語技能。學(xué)生在唱歌的過程中，并不是簡(jiǎn)單的跟唱和機(jī)械的重復(fù)唱，有時(shí)需要配上一定的動(dòng)作，有時(shí)需要根據(jù)自己的實(shí)際改編歌詞，融入學(xué)生自己真實(shí)的感受和體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的英語思維，使學(xué)生以極大的興趣和熱情，在有限的時(shí)間里輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，在小學(xué)英語課堂真正實(shí)現(xiàn)理中有趣，趣中有理。

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